摘 要：新課程要求我們的課堂教學(xué)既要生動活潑，又要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢牢吸引學(xué)生的注意力。提高課堂教學(xué)有效性的方法多種多樣，筆者僅從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面談?wù)勅绾翁岣呱镎n堂教學(xué)的有效性。
　　關(guān)鍵詞：新課程；生物課堂教學(xué)；有效性；激發(fā)興趣
　　
　　眾所周知，“興趣是最好的老師”，如果連興趣都沒有，那又怎么能學(xué)得好呢？孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣，是求知的先導(dǎo)，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取向上的重要因素。因此，在課堂上提高學(xué)生的主體參與性，樹立正確的教學(xué)觀是前提，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，采取多樣有效的教學(xué)手段是保障。那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓課堂真正活起來呢？
　　生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)，可挖掘的教學(xué)資源豐富。如果能充分利用這一特點(diǎn)，不僅能使生物課堂變得生動有趣，有利于學(xué)生牢固掌握生物學(xué)知識，也有利于提高學(xué)生解決問題的能力。下面，我僅從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
　　一、設(shè)立新穎的導(dǎo)課，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
　　“良好的開端是成功的一半。”在課堂教學(xué)中，精彩的導(dǎo)課是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生注意力的內(nèi)在動力。一個獨(dú)特新穎的導(dǎo)課就像一把鑰匙，可創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，構(gòu)思一個別開生面的導(dǎo)課，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣意義重大。例如，在講授《生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》時，我首先投影動畫片“大頭兒子”的圖片，問：大家認(rèn)識他是誰嗎？可愛吧！下面我們再來看一張真實(shí)的“大頭娃娃”圖片。這是一個可憐的大頭娃娃！知道他為什么表情這么痛苦嗎？他就是阜陽毒奶粉事件中的一名受害者！這些奶粉之所以能害人，主要是因為蛋白質(zhì)含量嚴(yán)重不足?？梢姡鞍踪|(zhì)對生命存在的重要性。下面我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)蛋白質(zhì)的內(nèi)容。這樣的導(dǎo)課能迅速集中學(xué)生的注意力，有效幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果顯然比開門見山地講解新內(nèi)容要好。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　課堂教學(xué)的有效性很大程度上取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，而創(chuàng)設(shè)情境能誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便可以讓探究新知識的活動變成學(xué)生的心理需求，可以變要我學(xué)為“我要學(xué)”，變苦學(xué)為“樂學(xué)”。例如，講“光合作用”的概念時，可以把綠葉比喻為綠色工廠，引導(dǎo)學(xué)生說出該工廠的車間、原料、產(chǎn)物、動力分別是什么？接著探尋原料來自何方？產(chǎn)物由什么運(yùn)輸？再例如，關(guān)于植物對水分的吸收和利用的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的實(shí)驗設(shè)計活動。圍繞滲透作用的原理，可引導(dǎo)探究：利用滲透作用的原理，區(qū)別兩種不同濃度的溶液（如質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10％和30％的蔗糖溶液）；圍繞細(xì)胞的吸水和失水可探討：測定某植物組織細(xì)胞液的濃度（如洋蔥表皮細(xì)胞的細(xì)胞液濃度）；圍繞以上問題的探討，不僅可以使學(xué)生積極地進(jìn)行深層的思考，發(fā)展其主動探究的能力，也提高了學(xué)生分析問題的能力。這種學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)形式符合新課程理念，也是高效的。
　　三、合理使用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　蘇霍姆林斯基說過，“對所見所聞的觀察、傾聽和體驗，猶如通向美的世界的窗口?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，“新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣?！彪S著時代的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，教學(xué)手段也越來越現(xiàn)代化。如果能充分利用動畫、視頻等手段輔助教學(xué)，可以加大信息容量，擴(kuò)大知識面，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，教學(xué)“細(xì)胞膜的流動鑲嵌模型”時，傳統(tǒng)做法是給學(xué)生看靜態(tài)的模型。這只能給學(xué)生展示構(gòu)成細(xì)胞膜的各種成分的空間位置，不利于學(xué)生理解細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——流動性。如果使用三維動畫演示，學(xué)生不僅可以直觀地看到細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，而且能很容易地理解細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，效果會更好。
　　四、使用幽默的語言，活躍課堂氣氛
　　沒有一個學(xué)生喜歡枯燥、沉悶的課堂。只有在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生才能高效地學(xué)習(xí)，才能取得良好的效果。輕松愉悅的課堂氣氛就好比教學(xué)過程中的催化劑，合理把握，便能起到意想不到的效果。例如，學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)合成過程中的氨基酸搬運(yùn)工具——轉(zhuǎn)運(yùn)RNA時，學(xué)生對于一種轉(zhuǎn)運(yùn)RNA只能搬運(yùn)一種氨基酸，而一種氨基酸卻可以有多種轉(zhuǎn)運(yùn)RNA的關(guān)系容易搞混。我于是給學(xué)生打了個比方，轉(zhuǎn)運(yùn)RNA就好比某人的專車，它只能為一個人服務(wù)，但這個人可以擁有幾輛專車，這樣學(xué)生就很好理解了。再比如，學(xué)習(xí)艾滋病的傳播途徑時，許多學(xué)生認(rèn)為蚊蟲叮咬會傳染艾滋病，實(shí)際上這種途徑傳染的可能性極小。那怎么能打消學(xué)生的疑慮呢？我首先說同學(xué)們，任何一種病原體引起疾病都要有一定的感染量，對吧？學(xué)生說對。我接著說，既然大家認(rèn)同這一點(diǎn)，那我就告訴大家，要有一千只左右的蚊子叮咬艾滋病患者后，再同時去叮咬一個健康人才可能使其感染，大家說這種情況容易出現(xiàn)嗎？學(xué)生聽了以后都會心地笑了。
　　總之，妙趣橫生的課堂教學(xué)，對于活躍氣氛，提高興趣，加深印象，增強(qiáng)記憶有著極好的作用。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省宿遷中學(xué)）