新課程理念強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、參與者。在語文課堂教學(xué)中，教師必須在深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)維度，讓文本、教師、學(xué)生完全處于一個(gè)相互平等的層面上，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的潛能，使整個(gè)教學(xué)過程呈現(xiàn)出既有探究，又有協(xié)商；既有質(zhì)疑，又有感悟；既有合作，又有個(gè)性突顯的生動活潑的教學(xué)局面。
　　一、讓自主學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主旋律
　　1.創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性
　　一般情況下，許多學(xué)生上課時(shí)不說、不讀、不問，主要原因是存在著心理障礙，怕說不對，讀不好，受到老師的指責(zé)，同學(xué)的譏笑。因此，在課堂教學(xué)中，要多給學(xué)生激勵(lì)的話語，特別是后進(jìn)生，既要給他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會，又要及時(shí)肯定他們的發(fā)言。教師要努力使學(xué)生認(rèn)識到：學(xué)習(xí)是一個(gè)互相交流，互相啟發(fā)的過程，每個(gè)人都可以有不同的觀點(diǎn)。積極發(fā)言的同學(xué)可能想錯(cuò)了，說錯(cuò)了，但是他們體現(xiàn)了自己是真正的學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生逐步消除了心理障礙，敢于大膽地發(fā)表自己的意見，大膽地朗讀，就能自覺地參與到學(xué)習(xí)中。
　　2.要給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間
　　在四十分鐘的課堂教學(xué)過程中，大部分時(shí)間由教師唱獨(dú)角戲。擠占學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的狀況是必須徹底改變的。要切切實(shí)實(shí)把教師“講”的時(shí)間擠壓下來，把教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的質(zhì)量提高上去，使學(xué)生課堂參與時(shí)間增多，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去讀書、思考、討論、練習(xí)。一節(jié)課四十分鐘，教師“講”的時(shí)間不應(yīng)超過百分之三十。
　　二、指導(dǎo)學(xué)生有效開展合作學(xué)習(xí)
　　1.正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)是前提
　　（1）合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了參與交流的學(xué)習(xí)空間。合作學(xué)習(xí)把大量的課堂時(shí)間交給學(xué)生，使他們從自己的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，互相切磋，共同提高。在這一過程中，學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，教師也真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者。
　?。?）合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會了合作，在合作中獲得了發(fā)展。學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相交流，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，也樂意傾聽他人的意見。他們在一起合作交流，學(xué)得輕松愉快，同時(shí)學(xué)生也在合作中學(xué)會溝通、互助，學(xué)會了理解他人、尊重他人，這種合作的意識和品質(zhì)，對學(xué)生今后的發(fā)展有很大的好處，使之受益終生。
　　2.把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)
　　合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)應(yīng)體現(xiàn)在：（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在“力所不能及的問題”（如遇到了教材或?qū)W習(xí)上的難點(diǎn)）時(shí)需要合作；（2）在交流探究過程中因?yàn)橛卸喾N認(rèn)識和看法不一致時(shí)需要合作；（3）在感ZdDh3zNVrARvbVt1hsZ8jqhfELrj9KSteaSlnAFoZYk=悟語言文字或人文內(nèi)涵時(shí)，觀點(diǎn)或情感出現(xiàn)了偏差，就需要合作。這些時(shí)機(jī)在學(xué)習(xí)過程中“俯拾即是”，如果教師“用之有法，引之有序”，就能使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)收到最佳的效果。
　　3.教師要扮演好“組織者”的角色
　　合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，但并不意味著“放羊式”。尤其是探究性合作學(xué)習(xí)更講究這一點(diǎn)，小組人數(shù)要適宜，搭配要科學(xué)，組織要得當(dāng)，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求，這樣的小組合作利于激發(fā)興趣，迸發(fā)思維火花，形成競爭機(jī)制，學(xué)習(xí)的效率才會得以保證。（1）先給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)分工，使之有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和探究對象，然后再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；（2）要求學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自學(xué)，必須在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與集體匯報(bào)交流。
　　三、注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
　　1.在質(zhì)疑中學(xué)會探究
　　古人說得好，“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！闭Z文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并解決問題，在自主閱讀中激勵(lì)他們智慧和潛能的發(fā)揮。在探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不懂什么并不是最重要的，關(guān)鍵是鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣的問題（即想弄懂什么）。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，學(xué)生的問題往往多種多樣，有的并不具備探究的價(jià)值，甚至有的還存在明顯的漏洞，但必須明確的是學(xué)生每提出一個(gè)問題都是自己思考探究過程的結(jié)果，對學(xué)生個(gè)體來說，這或許就是他內(nèi)心的全部。必要的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性或者思辨性的問題情境，最大限度地調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生質(zhì)疑的能力逐步形成。
　　2.引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，合理拓展
　　創(chuàng)新是建立在想象的基礎(chǔ)上的，想象是創(chuàng)新的翅膀，沒有想象就沒有創(chuàng)新，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽放飛想象，點(diǎn)燃學(xué)生心中創(chuàng)新的火花。例如《黃山奇石》這篇課文詳細(xì)介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”四塊奇石，結(jié)尾部分提到了“天狗望月”“仙女彈琴”“獅子搶球”等幾種奇石的名字。這些奇石美在哪里？奇在哪里？教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生小結(jié)并運(yùn)用以上學(xué)習(xí)四塊奇石的方法展開豐富的想象，想象這些石頭的樣子，為什么人們給它們?nèi)∵@樣的名字，并且當(dāng)一回畫家，把想象中的石頭畫出來。畫完后，教師再讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹黃山的這些石頭。在這樣的過程中，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，提高了他們的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，使學(xué)生的潛能得到了充分發(fā)揮。
　?。ㄗ髡邌挝?遼寧省彰武縣興隆山九年制學(xué)校）