知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在我們的教學(xué)中，只有實現(xiàn)以學(xué)生為中心的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生充分體驗成功，才能極大地調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的樂趣，從而主動學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。尤其我們的語文教學(xué)，更應(yīng)該與生活聯(lián)系，大力倡導(dǎo)“以人為本”的理念，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，努力把我們的語文課堂打造成魯迅兒時充滿樂趣的“百草園”，而不是沉悶枯燥的“三味書屋”。
　　一、確定學(xué)生的主體地位
　　語文教學(xué)必須以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)成功的發(fā)展情境。所謂“成功發(fā)展情境”就是學(xué)生成功地學(xué)習(xí)，使他們的好奇心和學(xué)習(xí)愿望得到滿足，從而體驗到認(rèn)識活動快樂的情境。教學(xué)內(nèi)容的難易程度，必須從學(xué)生已有的知識程度和接受能力出發(fā)，使學(xué)生通過努力能較好地完成任務(wù)，切忌貪多貪雜，一味地按教學(xué)進(jìn)度行事。最好讓學(xué)生能當(dāng)堂掌握并消化所學(xué)知識，讓他們得到成功的情緒體驗而產(chǎn)生興趣。
　　二、確定學(xué)生的主動地位
　　1.培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范的習(xí)慣
　　良好的習(xí)慣，是成功的一半。書寫端正，字跡清晰，不出錯別字，不應(yīng)付作業(yè)，這個習(xí)慣形成了，無論對學(xué)習(xí)的基本功的提高，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)，都是必要的。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生自己動手的習(xí)慣
　　教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，不要把學(xué)生自己動手的環(huán)節(jié)包辦了。例如，讓學(xué)生養(yǎng)成查字典、詞典等工具書的習(xí)慣。學(xué)生能夠自覺解決學(xué)習(xí)上遇到的問題，那么他對這個問題的認(rèn)識就會刻骨銘心，而且也容易形成自己的見解和主張，切記老師不是管家婆。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣
　　要讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀的空間，讓學(xué)生走進(jìn)課外更廣闊的閱讀天地。在教學(xué)中，我們可以安排固定的閱讀時間，讓學(xué)生走進(jìn)閱覽室，加強(qiáng)課外閱讀，寫讀書筆記，在活動中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣。只有讀書成為學(xué)生想要的東西，學(xué)生才會有自覺性，才會有學(xué)習(xí)的推動力。
　　4.培養(yǎng)學(xué)生練筆的習(xí)慣
　　平時教學(xué)中要鼓勵學(xué)生“片段作文”和“整篇作文”交叉練習(xí)，留心身邊發(fā)生的每一件事情，注重自己偶然的感悟、摘錄優(yōu)美的描寫，積累名人的典型故事等等。這樣材料多了，以后的寫作也就得心應(yīng)手了。
　　這一能主動地并且是成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，就是學(xué)生自信、自立、自律等優(yōu)秀品質(zhì)養(yǎng)成的過程，能寫好一個字、說好一句話，寫好一段文章。這些小小的成功積累，必能積少成多、聚沙成塔，集腋成裘。當(dāng)然這一過程中老師的鼓勵、陪伴、耐心都為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。
　　素質(zhì)教育要成功還任重道遠(yuǎn)。在這一過程中老師和學(xué)生這對立統(tǒng)一的矛盾體，還會出現(xiàn)誤解、摩擦甚至對抗。但學(xué)生取得的每一點進(jìn)步，都是對我們教育的鼓勵和鞭策，即使是失敗的經(jīng)驗也是為下一次成功做準(zhǔn)備的！
　　（作者單位 山西省陽泉市郊區(qū)職業(yè)高級中學(xué)）