摘 要：新課改轟轟烈烈展開，但中學政治課還是穿新鞋走老路，筆者結(jié)合政治教學實踐從三方面分析合作學習對激活中學生學習政治的重要作用。
　　關鍵詞：合作學習；中學政治課；激活
　　
　　今天的政治教師特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的政治教師大多數(shù)是沿襲過去的教學路子，一本書、一支筆、一口氣講到底，受中考的影響以大量的習題訓練，嚴格的答案規(guī)定來提高“教學效果”，應付考試。導致學生對思想政治課興趣的缺失，課堂教學活力的喪失，教學效率的下降。所以，要改變這種現(xiàn)狀，必須把合作學習引入思想政治課教學，讓學生在教師的組織指導下，在自主先學的基礎上進行合作學習，在合作學習中深入探究，使思想政治課教學過程成為師生交往、互動、共同發(fā)展的過程；改變學生單一的、被動的、接受的學習方式，逐步培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究式學習的習慣和態(tài)度，以短時、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列思想政治教學活動的統(tǒng)一。下面筆者結(jié)合教學實踐分析合作學習在政治課的重要作用。
　　一、合作學習促活自主意識
　　因為合作學習分組時是根據(jù)每個學生的生理心理素質(zhì)、個性特點、生活環(huán)境、興趣愿望和能力特點及在學習中優(yōu)勢和不足互補。便于他們互相學習、互相幫助，以致促進不同層次的學生學習的效果。課下學生在搜集資料時需要整理實物的特點，比如花、草、小魚、小狗等種類的外貌特征、生活習性等，孩子們分別按照實物特征的不同方面分工整理、匯報，還記得淘氣、貪玩、不愛學習的劉亮整理匯報的是小魚的游動特點，他把家里的魚缸拿到班級，讓學生現(xiàn)場感受魚的游動特點，加之他惟妙惟肖的介紹，還有劉亮小組成員的其他特點介紹，孩子們真是大開眼界，大大促進了孩子們學習的主動意識，最后劉亮小組拿了一等獎。本次活動不僅有效地增強了學生對政治課的自主學習意識，更加深了學生們對生命的熱愛和保護，真是雙豐收??！
　　二、合作學習激活學習興趣
　　陶先生歷來主張學習要有興味。一旦你對所學的知識發(fā)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲時，就會雖苦猶樂，輕松、自由地學習，并在自由地學習中充分發(fā)展個性特長，彌補欠缺，進而生動、活潑、主動地得到全面發(fā)展。合作學習容易激活大家參與的興趣與熱情，活躍課堂氣氛，還有利于培養(yǎng)大家的合作競爭意識。在競賽中有組與組的激烈比拼，在比拼中又有同組成員間的密切合作，達到充分的合作和合理的競爭。人教版初一思想品德課第二單元，第四課《走進青春》分組合作進行“青春煩惱大家?guī)汀被顒?，學生事先收集班級同學或同齡人中存在的煩惱。如身高、體重、青春痘，與學生，與父母相處等，學生對這幾個問題特別感興趣，個個情緒高漲，有一組同學提出好的建議：觀察課本31~32頁《我長大了》的六幅圖片，這恰恰很自然地導出了青春煩惱與困惑。其他小組紛紛踴躍用幻燈片展示收集到的各類典型的青春煩惱，學生們分組討論，并派代表介紹解決煩惱的方法。教師在學生分組討論中，深入各小組作好積極引導，了解情況，在學生回答問題時給予歸納、總結(jié)、補充，在展板上（黑板上）展示各小組介紹的方法。最后師生交流展示方法，并進行小組互評，教師參與評比，最佳方法歸類，最佳表現(xiàn)小組評比等，從而集思廣益，使青春的煩惱，在同學們的合作、交流、體驗、活動中得到妥善的解決，同時還增進了同學的情感，激活了學生的學習興趣。
　　三、合作學習啟活探究疑難
　　合作學習，是激發(fā)學生探究疑難的一種有效思維活動。它能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和分析問題、解決問題的能力，有助于發(fā)展學生的多向思維。如對“社會主義初級階段的環(huán)境問題”合作學習時，經(jīng)過小組合作討論分析，學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中許多環(huán)境受到危害，如白色垃圾污染環(huán)境、汽車尾氣污染大氣、廠礦企業(yè)廢水污染江河等；孩子們熱情極高、各抒己見、爭先恐后地合作交流，本組及鄰組間，越爭論越激烈，其中一個孩子問鄰組的同學：“假如你是環(huán)保局局長，你如何解決污水排放問題？引進什么先進的設備？需要花國家多少錢？”看著他們爭論得面紅耳赤，我真是由衷的欣慰，多創(chuàng)造機會讓孩子們合作學習真的會收到意想不到的教學效果。
　　總之，筆者認為合作學習如果能真正落到實處，定會引發(fā)學生學習政治的自主意識、激發(fā)學習政治的興趣、啟發(fā)學生學習政治的探究，使政治課“活”起來！
　　參考文獻：
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　　［2］王坦.合作學習：一種值得借鑒的教學理論［J］.普教研究，1994（1）.
　　 （作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)教研室）