懷著崇敬的心情翻開了《第56號教室的奇跡》，雷夫老師自序中的一段話首先吸引了我：“我痛苦地認識到自己不是個超人。數(shù)以萬計的老師都在努力另辟蹊徑，我亦如此。像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦，當一個老師，真的會很痛苦的?！边@段話讓我感覺到，雷夫老師離我們很近，我甚至感覺到了他的親切。
　　
　　以信任取代恐懼
　　如序中所介紹的那樣：第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，反而是因為他缺少了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫在書中所講的事例，引起了我的思考：應(yīng)該怎樣做一名好教師？每個老師都會遇到學生犯錯，如學生沒寫完作業(yè)或忘記帶作業(yè)本、與同學鬧矛盾、不遵守紀律……當這些事情發(fā)生時，我們通常的做法都是嚴厲地斥責、批評，但效果卻是差強人意，這些錯誤學生還是屢屢再犯，甚至是變本加厲。雷夫告訴我們，孩子們犯錯誤并不可怕，學生的錯誤恰恰是教育的最佳時機。這時，孩子們需要的不是斥責與批評，而是作為教師的我們正確的引導。
　　我們經(jīng)常會和學生說“希望你能做到不懂就問”，可是當學生真的不懂、主動來問的時候，我又是怎樣的態(tài)度呢？尤其是當我連續(xù)在10個班講了這一課，當我已經(jīng)無數(shù)遍為不同的學生講解了這個問題的時候，我難免會感到急躁，感到不耐煩?？墒抢追蚶蠋煵粫@樣，“雷夫老師會講解500遍，一直到我聽懂為止。”雷夫老師的學生艾倫這樣說。雷夫老師教育我們要做一個有問必答的人。當學生提出問題，不管以前有沒有人問過，不管我們是不是疲憊，不管我們心情如何，我們都必須用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出及時、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。
　　雷夫·艾斯奎斯老師從教25年來，一直在霍伯特小學擔任五年級老師。他的著眼點不在成果，而在過程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學生們之間零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。
　　
　　在失敗中培養(yǎng)意志
　　雷夫老師自從教以來，堅持自己的原則，付出一百二十分的熱忱，面對著來自貧困家庭、移民家庭的孩子，他也抱著同樣的信念，不拋棄，不放棄。因為在他看來每個孩子都是獨特的。書中第八章“火箭人”讓我這個從事科技教育的老師感受頗深。在那所貧困的學校，實驗器材要靠教師們自己掏腰包或者捐助來購買，很多老師都因為沒有實驗條件而沒有上自然課，但是雷夫卻一直堅信孩子們上自然課的時候應(yīng)該放下書本，拿起實驗器材，他們必須觀察、實驗、記錄、分析。在第56號教室，飛不起來的火箭不是失敗，只有當學生停止解決問題的嘗試時才算失敗。問題可能需要花上兩個月時間才能解決，這期間也許要不斷經(jīng)歷失敗，但那確實是學生們最驚喜、興奮的時光?？吹嚼追蚶蠋煹淖龇?，我不由聯(lián)想到自己的教學。我們有著良好的硬件基礎(chǔ)，教師和學生的學習資源豐富，但是有時候我們所欠缺的就是勇于挑戰(zhàn)失敗的毅力和決心。
　　雷夫老師并沒有做什么驚天動地的大事業(yè)，他只是在用心做教育，用愛做教育，他的經(jīng)歷對每一位教師都有著非常重要的意義。我們應(yīng)當學習他的教育理念與方式、方法，像他那樣從錯誤中汲取教訓，同時付出巨大的努力，使自己少走彎路，少犯錯誤，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
　　讀罷這本書，我認為，我找到了成功的捷徑?！?br/>　　□欄目編輯 江泓