教育科研是推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的核心組成部分。為了整體推動(dòng)學(xué)校教育的改革發(fā)展，區(qū)域教科研必須及時(shí)引進(jìn)新的教育理論，引導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展尋求教育發(fā)展的思路和措施，服務(wù)于區(qū)域教育的整體發(fā)展。為了適應(yīng)新時(shí)期教師的發(fā)展需求，調(diào)動(dòng)教師的參與積極性，研究總結(jié)出能夠推動(dòng)教育改革的實(shí)踐成果，必須找準(zhǔn)著力點(diǎn)，探索時(shí)代性的推進(jìn)策略。在“十二五”期間，海淀區(qū)將著力從以下方面入手進(jìn)一步推動(dòng)區(qū)域教科研的發(fā)展。
　　
　　加強(qiáng)引領(lǐng)，樹(shù)立教育科研的先導(dǎo)意識(shí)
　　
　　教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源。海淀區(qū)教育科研工作的目標(biāo)是不斷激活教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，幫助教師挖掘自身的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)教師不斷自主發(fā)展。要讓普通的教師接受并認(rèn)可教科研，從研究的角度思考、認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，必須讓他們體會(huì)到教科研的“平民化”，即讓教師認(rèn)識(shí)到科研存在于自己日常的教育教學(xué)中，提高教育教學(xué)成效的過(guò)程就是研究的過(guò)程。為此，海淀區(qū)教科所將繼續(xù)鼓勵(lì)教師開(kāi)展小課題研究，鼓勵(lì)教師從自己教育教學(xué)中“困惑”的地方尋找研究問(wèn)題，帶著研究的眼光看待自己日常的教育教學(xué)工作。比如，海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了教師參與小課題的研究，每個(gè)課題都與教師教育教學(xué)工作密切相關(guān)。十一學(xué)校鼓勵(lì)教師從困擾自己教育教學(xué)工作的“痛”處著手，選擇半年或一年內(nèi)可以解決的問(wèn)題展開(kāi)項(xiàng)目研究。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，盡量不要研究別人的“痛”，不要讓研究成為負(fù)擔(dān)。“教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)初二學(xué)生地理課興趣的影響研究”、“高一歷史新課堂兼容興趣與思維歷史問(wèn)題的設(shè)計(jì)研究”、“數(shù)學(xué)課堂中減少學(xué)生‘聽(tīng)’、增加學(xué)生‘做’的研究”、“初二數(shù)學(xué)分層布置作業(yè)的研究”是教師選擇的研究項(xiàng)目，從這些題目可以看出，海淀區(qū)教師已經(jīng)逐步深化了教科研意識(shí)，正確把握了“問(wèn)題即課題、工作即研究、發(fā)展即成果”的教育科研新理念，使教科研工作日益常態(tài)化。
　　為了促進(jìn)教師樹(shù)立科研先導(dǎo)意識(shí)，還必須讓教師感受到開(kāi)展教科研的迫切性。隨著課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育模式已難以適應(yīng)新的要求，教育中出現(xiàn)了許多新問(wèn)題和新情況，這些問(wèn)題制約著教育的發(fā)展，影響著教育的變革。尤其在海淀區(qū)，學(xué)校之間的發(fā)展不平衡，學(xué)生生源比較復(fù)雜多元，教師面臨的挑戰(zhàn)更多。在這樣的背景下，我們更要努力使教師認(rèn)識(shí)到只有教科研才能帶領(lǐng)他們走出“瓶頸”，只有依據(jù)具體的學(xué)校工作情境，發(fā)揮積極能動(dòng)性，依據(jù)有關(guān)科學(xué)理論和教學(xué)規(guī)律，深入了解、探究、解決新課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)校所面臨的教學(xué)困難和問(wèn)題，才能不斷提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)涵發(fā)展。
　　教育行政部門(mén)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，將進(jìn)一步高度重視教育科研工作，把教育科研工作擺在重要地位，將教育科研工作納入發(fā)展規(guī)劃和工作計(jì)劃，充分發(fā)揮教育科研對(duì)學(xué)校發(fā)展的引領(lǐng)作用。
　　
　　重點(diǎn)聚焦，發(fā)揮重大項(xiàng)目的帶動(dòng)作用
　　
　　課題可以引導(dǎo)教師用科學(xué)規(guī)范的方式長(zhǎng)期、系統(tǒng)地關(guān)注和研究一個(gè)問(wèn)題，可以帶領(lǐng)教師更快地走上教科研之路。為此，海淀區(qū)教育科學(xué)研究所將繼續(xù)積極組織廣大干部教師申報(bào)全國(guó)、北京市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題，參與專(zhuān)家學(xué)者領(lǐng)銜的各級(jí)各類(lèi)教育研究課題，將根據(jù)區(qū)域?qū)W校教師的需求繼續(xù)開(kāi)展群體課題的研究，學(xué)校教師積極開(kāi)展學(xué)校級(jí)的課題研究?！笆晃濉逼陂g，海淀區(qū)各級(jí)各類(lèi)的課題研究?jī)?nèi)容豐富、涉及面廣。從內(nèi)容上看，涉及教育思想、學(xué)校文化、教學(xué)策略方式、學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)及資源開(kāi)發(fā)、學(xué)科建設(shè)、教育評(píng)價(jià)等。從參與部門(mén)看，涉及全區(qū)123個(gè)單位，除中小學(xué)之外，職業(yè)高中、培智學(xué)校、幼兒園系統(tǒng)以及進(jìn)修學(xué)校、教科所、教委人才中心、衛(wèi)生保健所、體衛(wèi)中心等多部門(mén)都積極開(kāi)展研究。我們?cè)谌婀芾砗屯七M(jìn)課題研究的基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步重點(diǎn)關(guān)注解決區(qū)域?qū)用娴慕逃?、教學(xué)、管理、課程改革、干部教師培訓(xùn)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力提升、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與文化建設(shè)等問(wèn)題。針對(duì)我區(qū)中小學(xué)教育中的突出問(wèn)題，選準(zhǔn)突破口，確定若干重點(diǎn)課題進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn)。集中教研和科研的優(yōu)勢(shì)力量搞“攻堅(jiān)戰(zhàn)”，力爭(zhēng)使這些“重點(diǎn)問(wèn)題”的研究不僅過(guò)程扎實(shí)、積累豐富，而且能使經(jīng)過(guò)理性提煉的成果得以進(jìn)一步推廣。教科所將采用“跟蹤管理”模式提高重點(diǎn)關(guān)注課題的實(shí)效性，發(fā)揮重大項(xiàng)目對(duì)全區(qū)學(xué)校教育改革發(fā)展的帶動(dòng)作用。
　　
　　因人設(shè)題，發(fā)揮教育教學(xué)骨干的科研引領(lǐng)作用
　　
　　一般來(lái)講，各個(gè)區(qū)縣的課題立項(xiàng)與國(guó)家級(jí)、市級(jí)課題的立項(xiàng)保持一致，即設(shè)立區(qū)級(jí)重點(diǎn)、一般、群體等類(lèi)型的規(guī)劃立項(xiàng)課題。這類(lèi)課題的申報(bào)者容易集中在校長(zhǎng)、科研主任等學(xué)校干部層面，一線教師所關(guān)注的問(wèn)題和真正開(kāi)展的研究不容易進(jìn)入?yún)^(qū)級(jí)層面的管理，由此導(dǎo)致區(qū)級(jí)管理者和研究者不能直接把握一線教師的研究動(dòng)態(tài)、調(diào)動(dòng)不同層面研究團(tuán)隊(duì)的力量、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)?？蒲泄歉申?duì)伍、及時(shí)發(fā)現(xiàn)和推廣教師的研究成果。在“十二五”期間，我們將針對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題改進(jìn)。
　　學(xué)校有很多的教育教學(xué)骨干教師，比如：校長(zhǎng)、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教研組長(zhǎng)、紫禁杯班主任以及班主任帶頭人，他們是學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展的領(lǐng)頭羊，有思想、有活力、有熱情，因此，應(yīng)努力發(fā)揮他們的科研引領(lǐng)作用，同時(shí)借助這個(gè)過(guò)程，逐漸形成一支科研骨干隊(duì)伍。為此，海淀區(qū)嘗試設(shè)立校長(zhǎng)課題、特級(jí)教師課題、學(xué)科帶頭人和骨干教師課題、科研帶頭人課題、教研組課題、班主任課題等專(zhuān)項(xiàng)，發(fā)揮名師和骨干教師的作用，引導(dǎo)教學(xué)名師成為科研名師。在各類(lèi)課題中，突出聚焦課堂、關(guān)注學(xué)生、教師反思、改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)方式變革的主題。
　　為了營(yíng)造學(xué)校教科研的氛圍，給予教師切合實(shí)際的引導(dǎo)，除了發(fā)揮區(qū)教科所專(zhuān)職科研人員的力量之外，必須積極發(fā)現(xiàn)學(xué)校有研究熱情、積極從事研究的一線教師。2009年海淀區(qū)評(píng)選出了30位教育科研帶頭人，為了真正發(fā)揮他們的科研帶動(dòng)力量，推動(dòng)全區(qū)教科研工作的有效開(kāi)展，“十二五”期間還設(shè)立了科研帶頭人課題，要求科研帶頭人必須申報(bào)一項(xiàng)課題開(kāi)展研究。為了大力鼓勵(lì)青年教師，激發(fā)他們的研究熱情，還設(shè)立了青年教師課題。對(duì)于論證充分、方案可行、實(shí)施良好、成效顯著、成果突出的項(xiàng)目，海淀區(qū)將予以經(jīng)費(fèi)資助。通過(guò)設(shè)立不同類(lèi)別群體的課題，努力實(shí)現(xiàn)普及與提高相結(jié)合，在此過(guò)程中，也能使教師研究有特色，使學(xué)校研究更加務(wù)實(shí)、扎實(shí)。
　　
　　科學(xué)指導(dǎo)，提高科研工作的實(shí)效性
　　
　　開(kāi)展科學(xué)的研究必須掌握科學(xué)的方法，科學(xué)方法的掌握不僅能讓教師走向通往教科研之路的“捷徑”，而且能提高教科研的有效性?；鶎咏處煹慕逃蒲?，是實(shí)踐性的研究，關(guān)注的是實(shí)踐問(wèn)題的解決。我們倡導(dǎo)以人的發(fā)展為本的思想，將教師作為學(xué)校發(fā)展的第一資源，引導(dǎo)廣大干部教師在運(yùn)用行動(dòng)研究等多種研究方法的基礎(chǔ)上，著重采取案例研究和敘事研究的方法，注重研究和解決教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。我們將鼓勵(lì)教師研究方法的多樣化，探索適用于教師的可行而有效的研究方法和合理的研究成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在校本研究活動(dòng)中，繼續(xù)提倡行動(dòng)反思、案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、故事敘述等形式的敘事研究，提高教科研的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)教師信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享和專(zhuān)題討論。通過(guò)專(zhuān)題總結(jié)，引導(dǎo)教師思考問(wèn)題，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)教育理論；通過(guò)教育敘事、教學(xué)隨筆、教學(xué)案例，記錄教學(xué)中已采取或應(yīng)采取的教學(xué)策略，把自己身邊的教育故事寫(xiě)成敘事文章，提供感性的體驗(yàn)與借鑒，使反思與研究成為教師必不可少的一種職業(yè)生活方式。
　　在此基礎(chǔ)上，我們將加大力度讓教師掌握支撐自己開(kāi)展研究的工具。比如：教師開(kāi)展研究的前提是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確立課題。但如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？如何確立課題？這需要讓教師掌握科學(xué)的方法。比如，“問(wèn)題樹(shù)”的方法，“樹(shù)干”是面臨的困惑，如某學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好?！皹?shù)枝”是這一事實(shí)將會(huì)引發(fā)的后果，比如，成績(jī)不好會(huì)導(dǎo)致自卑、人際關(guān)系不好、影響其他學(xué)科的成績(jī)等等，通過(guò)不斷的“樹(shù)枝”擴(kuò)展使教師認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)象的嚴(yán)重性，從而引發(fā)教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題的重視，激發(fā)教師的研究欲望?！皹?shù)根”就是原因探索，教師會(huì)畫(huà)出很多的“支脈”，這些“支脈”就是不同的原因，比如：知識(shí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，家庭氛圍不好，教師教學(xué)方法不當(dāng)……在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步分析哪個(gè)原因是根本原因，進(jìn)而開(kāi)展研究。比如，十一學(xué)校讓教師掌握“魚(yú)骨圖”的方法，利用頭腦風(fēng)暴法來(lái)確定研究問(wèn)題。先填寫(xiě)魚(yú)頭，魚(yú)頭是問(wèn)題；然后畫(huà)出魚(yú)骨，魚(yú)骨就是原因分析，大骨是大要因，中骨是中要因，小骨是小要因。針對(duì)原因，尋找解決措施，然后針對(duì)確定的措施撰寫(xiě)研究方案，逐步解決問(wèn)題。
　　
　　當(dāng)然，不斷探索適合基層教師的研究方式和研究方法，仍然是擺在我們面前的一個(gè)重要的、亟需解決的問(wèn)題。
　　
　　部門(mén)合作，形成聯(lián)合公關(guān)的態(tài)勢(shì)
　　
　　為了提高教育科研的實(shí)效性，我們要注重行政、科研、教研的結(jié)合，行政提供政策支持，科研提供方向引領(lǐng)，教研成為科研的基石和后盾，三方的結(jié)合能夠提高課題研究的執(zhí)行力、影響力。在“十一五”期間，我們已經(jīng)進(jìn)行了很好的實(shí)踐。比如，海淀區(qū)心理健康教育活動(dòng)周是海淀區(qū)探索的一種新的區(qū)域科研引領(lǐng)模式，教工委、教委領(lǐng)導(dǎo)全面關(guān)注，由教科所全面策劃，中教科、小教科、職成科等科室全面參與。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)項(xiàng)目、高中人生規(guī)劃教育項(xiàng)目都是教委領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥、教科所全面推進(jìn)、相關(guān)科室做服務(wù)支撐的項(xiàng)目。除此之外，還將確定若干重點(diǎn)研究項(xiàng)目，在數(shù)字德育和心理健康教育、課程改革實(shí)驗(yàn)、校本課程建設(shè)、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和文化建設(shè)等方面，組建研究群體，使教育、教學(xué)、管理領(lǐng)域都有大家共同關(guān)注的課題，領(lǐng)導(dǎo)掛帥，專(zhuān)家引領(lǐng)，行政、教研、科研、學(xué)校多方面參與，形成集體聯(lián)合攻關(guān)的態(tài)勢(shì)，有重點(diǎn)地解決區(qū)域教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)揮群體科研項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，形成有價(jià)值、有影響的研究成果，打造精品成果，不斷創(chuàng)造海淀群體科研的輝煌。
　　
　　合作研究，發(fā)揮國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家的引領(lǐng)作用
　　
　　海淀區(qū)作為中關(guān)村科技園區(qū)的核心區(qū)，無(wú)論是在高新科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新方面，還是高等院校、科研院所專(zhuān)家資源方面，都具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我們將進(jìn)一步充分利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，借助專(zhuān)家力量和各種資源，做好各種項(xiàng)目的合作研究，比如，與北師大裴娣娜教授合作的“主體教育實(shí)驗(yàn)”；與北師大叢立新教授合作的“變異教學(xué)”課題研究，與清華大學(xué)史靜寰教授合作的“小學(xué)個(gè)性化教學(xué)”課題，與教育部和兒基會(huì)合作的“愛(ài)生學(xué)?！表?xiàng)目。通過(guò)這些項(xiàng)目，借助高等院校專(zhuān)家的引領(lǐng)，我們將進(jìn)一步引進(jìn)新的教育教學(xué)理論，開(kāi)拓視野，不斷為學(xué)校的研究提供新的觀察視角，專(zhuān)家的引領(lǐng)也將大大激發(fā)教師的研究熱情和開(kāi)展研究的信心。專(zhuān)家將定期到學(xué)校，根據(jù)各校的實(shí)際情況給予分層具體指導(dǎo)，形成區(qū)校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)行資源共享，廣泛開(kāi)展“校本研究”。我們不僅注重國(guó)內(nèi)專(zhuān)家資源的利用，還重視國(guó)際合作，積極引進(jìn)國(guó)外新的教育教學(xué)理論以及開(kāi)展研究和教師培訓(xùn)的方式方法。比如，英國(guó)劍橋教育集團(tuán)“中英學(xué)校發(fā)展計(jì)劃合作項(xiàng)目研究”已經(jīng)啟動(dòng)了第三期。教科所統(tǒng)籌各類(lèi)專(zhuān)家資源，發(fā)揮專(zhuān)家對(duì)我區(qū)科研工作的引領(lǐng)作用，不斷提升干部教師的研究力和創(chuàng)新力。
　　
　　經(jīng)費(fèi)保障，強(qiáng)化科研制度和激勵(lì)機(jī)制
　　
　　為進(jìn)一步建立和完善教育科研的保障機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、成果評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)良好的教育科研條件和環(huán)境，區(qū)校兩級(jí)將不斷加大教育科研工作經(jīng)費(fèi)的投入，資助重點(diǎn)研究項(xiàng)目，獎(jiǎng)勵(lì)教育科學(xué)研究成果，為科研工作提供經(jīng)費(fèi)和條件保障，保障科研工作順利開(kāi)展，不斷提高教育科研工作的質(zhì)量和水平。比如：每年評(píng)選教育科學(xué)創(chuàng)新成果獎(jiǎng)并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，“十一五”評(píng)選出的成果與2007年、2008年相比，數(shù)量更多、質(zhì)量更高，參評(píng)成果含教育教學(xué)類(lèi)214項(xiàng)，校本課程類(lèi)91項(xiàng)，其中共有198項(xiàng)成果獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率達(dá)64.9%，我們對(duì)獲獎(jiǎng)個(gè)人進(jìn)行了一一獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，海淀區(qū)制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)海淀區(qū)中小學(xué)教育科研工作的意見(jiàn)》，進(jìn)一步落實(shí)了有關(guān)科研機(jī)構(gòu)建設(shè)、教育科研培訓(xùn)、研究成果獎(jiǎng)勵(lì)、科研成果推廣等科研工作管理制度和實(shí)施措施。要求各中小學(xué)根據(jù)學(xué)校工作實(shí)際，制定切實(shí)可行的科研管理規(guī)章制度，將科研計(jì)入教師的工作量，將科研成果納入考核內(nèi)容，通過(guò)多種途徑對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。比如，十一學(xué)校對(duì)每個(gè)項(xiàng)目，劃撥研究啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)1000元人民幣。研究經(jīng)費(fèi)在學(xué)校教科所專(zhuān)項(xiàng)建賬，本著專(zhuān)款專(zhuān)用的原則，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人審批使用，不得挪作他用。在課題研究結(jié)束后，進(jìn)行成果評(píng)選。驗(yàn)收通過(guò)后，為項(xiàng)目研究人員按照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)賦予學(xué)術(shù)積分，同時(shí)，對(duì)“良好”以上者實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。其中“行動(dòng)改變”類(lèi)項(xiàng)目，按優(yōu)秀和良好結(jié)果，分別獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目組6000元和4000元人民幣；其它類(lèi)項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)3000元或2000元人民幣。經(jīng)費(fèi)的支持形成了教師開(kāi)展研究的堅(jiān)強(qiáng)后盾，今后我們將進(jìn)一步在此方面加強(qiáng)力度。
　　“十二五”期間，海淀區(qū)教育科研工作將進(jìn)一步追求:規(guī)劃更加科學(xué)，研究更加深入，管理更加規(guī)范，服務(wù)更加到位，經(jīng)費(fèi)更加充足，成果更加突出，作用更加有效。通過(guò)我們的努力，將造就一批以校本研究為主要途徑的研究型學(xué)校，形成一支教育科研骨干隊(duì)伍和教育科學(xué)研究的決策咨詢(xún)隊(duì)伍，取得一批具有較大應(yīng)用價(jià)值和理論價(jià)值的研究成果，以高質(zhì)量的科研工作推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，促進(jìn)海淀教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。■
　　□刊中刊編輯 王雪莉 江泓 王宇華 郭卿