凸顯能力立意和關(guān)注社會(huì)實(shí)際生活是政治課新課程高考命題的鮮明特點(diǎn)，順應(yīng)高考改革的趨勢(shì)，筆者通過“生活化課堂復(fù)習(xí)模式”的構(gòu)建與實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活—感悟生活—回歸生活，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，提高《思想政治》復(fù)習(xí)課的科學(xué)性和有效性。
　　下面，結(jié)合筆者的實(shí)踐，談?wù)劇吧罨n堂復(fù)習(xí)模式”的構(gòu)建和實(shí)施策略。
　　
　　生活化課堂復(fù)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)施
　　
　　所謂“生活化課堂復(fù)習(xí)模式”，就是創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以鮮活的生活素材為載體，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、感悟生活、回歸生活，把復(fù)習(xí)的考點(diǎn)轉(zhuǎn)化為有層次、有梯度的問題組，用“生活中的實(shí)際問題”組織課堂復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、觀察、感受生活的過程中，獲得和解讀信息，運(yùn)用知識(shí)來解決具體問題，從而理解和歸納考點(diǎn)，掌握科學(xué)的思想方法。
　　教學(xué)流程圖如下：
　　
　　1.“走進(jìn)生活”板塊
　　教師平時(shí)要注意收集、積累豐富而又鮮活的社會(huì)生活素材，并及時(shí)分類整理。筆者認(rèn)為大致可分為5類：一是人類共同關(guān)注的生存和發(fā)展問題；二是黨和國家關(guān)注的重大經(jīng)濟(jì)問題和民生問題；三是與社會(huì)成員尤其是與青少年學(xué)生密切相關(guān)的、引領(lǐng)其價(jià)值導(dǎo)向的問題；四是黨和國家在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策，與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的新提法、新論述；五是反映本省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大舉措、特色經(jīng)驗(yàn)及成就的時(shí)政熱點(diǎn)。教師更要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中善于積累素材、提煉觀點(diǎn)，養(yǎng)成“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的良好習(xí)慣。
　　2.“感悟生活”板塊
　　強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過解決問題歸納出相應(yīng)的考點(diǎn)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混點(diǎn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新。
　　在復(fù)習(xí)《文化生活》中“文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系”時(shí)，筆者以曾在中國熱映的美國影片《阿凡達(dá)》為背景材料上了一堂直擊熱點(diǎn)、層層設(shè)問、環(huán)環(huán)相扣的復(fù)習(xí)課，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉、感興趣的情境中思考和探究。
　　（課件呈現(xiàn)一）背景材料1：《阿凡達(dá)》整部影片總投資逾5億美元，結(jié)合了CGI電腦動(dòng)畫、動(dòng)作捕捉技術(shù)和真人表演的藝術(shù)，成為人類虛擬建模技術(shù)高度發(fā)展的標(biāo)志性作品?！栋⒎策_(dá)》上映不到1周，中國票房已突破2億元人民幣，為美國帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。
　　問題：“為什么美國能制作出《阿凡達(dá)》這部影片？除了經(jīng)濟(jì)因素，還有什么因素在影響中外文化交流的程度？”
　　師生共同探究，達(dá)成結(jié)論：美國憑借的是雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)——經(jīng)濟(jì)、技術(shù)實(shí)力，說明經(jīng)濟(jì)是文化的基礎(chǔ)，以及政治對(duì)文化的決定作用，沒有改革開放政策的實(shí)行就沒有中外文化的廣泛交流。
　?。ㄕn件呈現(xiàn)二）背景材料2：美國的文化產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重：20年前居于第12位，現(xiàn)已上升到第4位，美國的影視業(yè)已成為全美居于前列的創(chuàng)匯產(chǎn)業(yè)，與其航天航空業(yè)和現(xiàn)代電子業(yè)并駕齊驅(qū)。在美國400家實(shí)力最強(qiáng)的公司中，有1/4是文化企業(yè)。
　　問題：“美國文化產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中比重的變化說明文化生產(chǎn)力與經(jīng)濟(jì)的何種關(guān)系？”
　　經(jīng)過學(xué)生探究和教師點(diǎn)撥，學(xué)生得出結(jié)論：文化與經(jīng)濟(jì)相互交融的特點(diǎn)日益顯著。文化生產(chǎn)力在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)總體格局中的作用越來越突出。
　　有位學(xué)生發(fā)表看法：“我認(rèn)為，美國大量輸出影片等文化產(chǎn)品，除了能夠獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益，還有他的政治目的。從《阿凡達(dá)》中，我們就能看到濃重的政治色彩，如樹立美國軍隊(duì)、軍人的正面形象，承擔(dān)拯救文明的重任等?！?br/>　　教師抓住契機(jī)，提出問題：“影片中美國政治色彩濃重說明了什么問題？”師生共同探究后強(qiáng)調(diào)結(jié)論：說明文化與政治相互交融。
　?。ㄕn件呈現(xiàn)三）背景材料3：美國動(dòng)畫片《功夫熊貓》以中國的國寶大熊貓為原型，利用中國的傳統(tǒng)武術(shù)文化作為主題。該影片在中國內(nèi)地上映3周時(shí)間就獲得了超過1.35億的票房。同樣的，還有美國人根據(jù)我國歷史傳說《花木蘭》制作的大片，這些影片制作讓我們國人五味雜陳。
　　問題：上述材料給我們帶來什么啟示？請(qǐng)你就如何提升中國特色社會(huì)主義文化競(jìng)爭(zhēng)力提幾點(diǎn)建議。
　　這是一個(gè)開放性的問題，教師鼓勵(lì)學(xué)生們各抒己見。有學(xué)生表達(dá)自己的憂患意識(shí)：“祖國幾千年的傳統(tǒng)文化，如果我們自己不開發(fā)，不使其形成具有特色的產(chǎn)業(yè)，隨著我國融入國際社會(huì)的發(fā)展，就會(huì)被別的國家開發(fā)利用，反過來向我國出口?！庇袑W(xué)生認(rèn)為：“包括中國在內(nèi)的廣大發(fā)展中國家在文化發(fā)展上面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。”還有學(xué)生提議：“要充分開發(fā)我國文化資源，提升民族文化的競(jìng)爭(zhēng)力和國際影響力?！弊詈螅瑢W(xué)生們得出共識(shí)：“要把文化建設(shè)作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)重要戰(zhàn)略任務(wù)，提高國家文化軟實(shí)力，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供正確的方向保證、不竭的精神動(dòng)力和強(qiáng)大的智力支持等?！?br/>　　3.“回歸生活”板塊
　　教師要以生活化的情境素材為載體，多設(shè)計(jì)或精選一些思維質(zhì)量高的思考題、探究題，鞏固訓(xùn)練復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高實(shí)際應(yīng)用能力。
　　例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了“中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、地位、作用、領(lǐng)導(dǎo)方式”等考點(diǎn)內(nèi)容后，向?qū)W生提供中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民抗震救災(zāi)、關(guān)注食品藥品和生產(chǎn)安全、促進(jìn)就業(yè)、完善社會(huì)保障制度等時(shí)事材料，可增進(jìn)學(xué)生對(duì)黨“三個(gè)代表的指導(dǎo)思想”及“科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政方式”的深刻理解；教師在復(fù)習(xí)“宏觀調(diào)控”這一知識(shí)時(shí)，聯(lián)系全球金融危機(jī)、三鹿奶粉事件、我國的財(cái)政和貨幣政策等熱點(diǎn)材料，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“經(jīng)濟(jì)全球化與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”運(yùn)行規(guī)律的認(rèn)知和運(yùn)用。
　　總之，“生活化課堂復(fù)習(xí)模式”的突出特點(diǎn)是“三性”。
　　一是生活性。復(fù)習(xí)素材的選擇、復(fù)習(xí)問題的提出、復(fù)習(xí)過程的拓展、復(fù)習(xí)內(nèi)容的理解、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)的突破，等等，都源于生活、基于生活，充分反映人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)規(guī)律、實(shí)踐規(guī)律和創(chuàng)新規(guī)律。
　　二是整體性。在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，教師與學(xué)生共同掌控著教學(xué)流程，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用相得益彰，共同推進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)有序、協(xié)調(diào)地開展，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)、提高復(fù)習(xí)效率、達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)作出共同的努力，高度體現(xiàn)教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)與師生共同發(fā)展的整體性。
　　三是有效性。本模式的最大優(yōu)勢(shì)是打破傳統(tǒng)政治課復(fù)習(xí)枯燥乏味、機(jī)械呆板的形式，把時(shí)代生活的源頭活水引進(jìn)課堂，使教學(xué)資源充滿鮮明的生活色彩，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的靈活性和有效性。
　　
　　生活化課堂復(fù)習(xí)模式的實(shí)施成果
　　
　　1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
　　充滿生活氣息和時(shí)代氣息的教學(xué)情境，增強(qiáng)了課堂的感染力和吸引力；豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活和嚴(yán)謹(jǐn)抽象的理論知識(shí)的密切結(jié)合，讓學(xué)生感受到了思想政治課堂教學(xué)的獨(dú)特魅力；時(shí)政教學(xué)和考點(diǎn)講析的有機(jī)結(jié)合，避免了簡(jiǎn)單重復(fù)枯燥的考點(diǎn)講解，讓學(xué)生不再產(chǎn)生厭煩情緒。
　　2.增強(qiáng)了課堂復(fù)習(xí)的高效性
　　該教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生進(jìn)入角色快，參與程度高，教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)銜接自然，提高了課堂教學(xué)的整體效益。此外，把政治課知識(shí)與豐富多彩的社會(huì)生活相結(jié)合，使時(shí)政專題的復(fù)習(xí)收到事半功倍的效果。
　　3.培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科綜合能力
　　該教學(xué)模式注重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、審題、思考、表述等能力，突出培養(yǎng)思維過程能力、創(chuàng)新精神、探究和解決問題的能力。特別在“探究問題”環(huán)節(jié)，面對(duì)實(shí)際問題，學(xué)生要提取有效信息—調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)—分析解決問題，要用所學(xué)政治學(xué)科的專業(yè)術(shù)語正確地表述問題，精心組織答案，這是一個(gè)將現(xiàn)實(shí)生活問題與所學(xué)理論知識(shí)銜接的過程，是一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題認(rèn)識(shí)的思維過程。在這一過程中，達(dá)到了鍛煉學(xué)生思維、提升學(xué)習(xí)能力、形成健康的情感態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。
　　4.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)
　　新課程政治高考試題時(shí)代味濃、開放性強(qiáng)，從第一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段開始，就以時(shí)事材料為載體進(jìn)行考點(diǎn)知識(shí)疏理，讓學(xué)生運(yùn)用考點(diǎn)知識(shí)解決實(shí)際問題，通過時(shí)事材料理解基本理論知識(shí)，運(yùn)用基本理論分析時(shí)事材料，使基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與時(shí)事學(xué)習(xí)相得益彰，有利于夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、訓(xùn)練答題技巧、提高學(xué)習(xí)成績(jī)。■
　　□編輯 王宇華