這是一節(jié)作文課。像往常一樣，我按部就班地給學生作寫作輔導，指導學生審題、構思、列提綱……一切就緒之后，學生便開始埋頭“奮筆疾書”，教室里只聽得一片“沙沙”之聲。松了口氣的我隨手拿起批作業(yè)的紅筆在手上把玩，紅色的筆桿在指間晃悠著上下游走，然后在拇指指端上做著漂亮的回旋，最終似一朵粉色蓮花落入掌心——這些都是學生時代無聊時練就的技藝。等我無意中抬頭時卻嚇了一跳：學生們那本來低著的一片黑黝黝的小腦袋不知什么時候全抬起來了，眼光齊刷刷地聚焦我的手上。
　　“酷斃了！老師，你比劉謙玩得還要棒！”我正愕然間，坐在前排調皮的程成站起來首先嚷嚷起來，一副佩服得五體投地的樣子。
　　“漂亮。太精彩了！”
　　“是啊，真帥。我也想學。”
　　……
　　學生們七嘴八舌議論開了，有的還為我鼓起掌來。我一陣臉紅，趕緊伸手示意程成坐下。我不好意思地說：“都是些雕蟲小技。以后有機會我可以教教你們，不過，現在得把作文寫好哦?！?br/>　　本是安撫學生的權宜之計，沒想到學生還很上心，一有空就追著讓我教他們玩這種指頭間的游戲。更沒想到的是，幾個學生還真學得像模像樣，引得其他同學跟風效仿，一時間，全班興起了這種游戲，一些同學為了學會這些技巧，就連上課也不忘“勤學苦練”。以至于有老師到我這兒來告狀，上課時有很多學生玩筆，時不時有筆掉地上，影響前后的同學聽講。
　　看來情況嚴重了，我不由得深深自責起來。俗話說“解鈴還需系鈴人”，這事情因我而起，還得我去處理。對學生一頓訓斥苛責？肯定不行。嚴令禁止他們玩這種小游戲？好像也說不過去……費了不少心思之后，我終于想出了一個解決問題的辦法。
　　主題班會課，我在黑板上寫了幾個大大的字——“超級模仿秀”。學生們抬頭望著我，滿眼的詫異。我開門見山地說：“今天的主題班會——‘超級模仿秀’，就是請同學們發(fā)揮自己的表演才能，模仿教過你的老師在課堂上的一些動作語言，讓大家猜一猜你‘秀’的是哪一位老師?！蔽业脑捁雌鹆藢W生的好奇心與表現欲望。于是，過不多久就有學生上來表演了：有的在教室里踱來踱去，模仿某老師聲情并茂的講說；有的站在黑板前大筆一揮，模仿某老師來了段龍飛鳳舞的板書；有的模仿老師揮動右手慷慨激昂的樣子；有的模仿某老師時不時來上個“啊”之類的口頭禪；有的模仿某老師動不動就抬手去扶一把眼睛；有的模仿某老師翻開書又合上，黑板很干凈非要拿板擦擦幾下；有的模仿某老師在講臺后不停地晃動著腿；有的模仿某老師時不時抿一下額頭本來就很整齊的頭發(fā)……
　　學生們的表演才能不得不令人佩服，臺下的同學一猜一個準，教室里一陣陣歡聲雷動。待大家表演得差不多了，我故作詫異地說：“怎么沒有人來‘秀’一下我??？”我提示性地拿支筆在指端轉了一圈，同學們面面相覷，卻沒有上來模仿的。 “謝謝同學們給我留面子，其實能模仿我的同學大有人在。剛才同學們的表演惟妙惟肖，既‘秀’了一些老師的光輝形象，也‘秀’了一些老師有瑕疵的言行。借今天的班會課，我要向大家道歉，因為我在課堂上玩筆，這純屬無效行為，既分散了你們的注意力，還使得有些同學仿效我，影響了自己的學習不說，還妨礙了其他同學上課聽講。最慘的是，還有老師到我這里來‘投訴’呢，他不知道，這罪魁禍首正是我啊?！蔽铱鋸埖乜嘀樦钢约罕亲拥?。同學們都善意地笑了起來?！澳?，同學們知道以后該怎么辦了吧？”我趁機問道?！吧险n不準玩筆了！”在大家的異口同聲中我作出“OK”的手勢。
　　問題就這樣得到了解決?？赏ㄟ^同學們的一個個“超級模仿秀”，我們應該反思警醒：在課堂教學中，老師的動作語言是一個很重要的方面，有時一個眼神，一個手勢，一次點頭都能使同學們心領神會，而無效的動作語言在課堂上則會分散學生的注意力，具有一定程度的危害性。所以，我們?yōu)閹熣?，要時刻注意自己的形象，做到處處為人師表！■
　　□編輯 江泓