目前，小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)普遍存在學(xué)生閱讀速度慢、理解能力差等問題，其原因之一是小學(xué)英語教師對如何開展閱讀課還沒有形成一個比較清晰和明確的概念，基本的框架式的閱讀教學(xué)模式還沒有形成，與之相關(guān)的環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)方法也沒有形成體系。
　　2003年，我校參加了北京師范大學(xué)外文學(xué)院與北京前沿課程研究所共同主持的北京市“十五”哲學(xué)社會科學(xué)課題《小學(xué)英語課程整體改革》。借助課題的科研平臺，我們在六年的實驗過程中，對如何進(jìn)行小學(xué)英語低、中、高三個階段的閱讀教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了摸索和實驗，逐漸形成了閱讀教學(xué)特色，并得到了專家的認(rèn)可。
　　低年級段閱讀教學(xué)設(shè)計
　　低年級學(xué)生的認(rèn)讀能力很弱，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，進(jìn)行基本的閱讀策略訓(xùn)練，是低年級的教學(xué)重點。
　　我們在低年級選用的教材是《神奇兒童英語》A、B級。本套故事類作品的特征是：故事短小，由常見的英語單詞和句型編寫而成；句式重復(fù)性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)具有可預(yù)見性；故事的結(jié)局常常令人驚奇，讓孩子在充滿自信中學(xué)習(xí)英語。
　　低年級故事課教學(xué)基本過程如下：
　　■ 讀前活動
　　1.看故事大王；2.預(yù)熱。
　　■ 讀中活動
　　1.閱讀故事：包括閱讀故事書封面、扉頁、圖片環(huán)游，歸納故事內(nèi)容。其中圖片環(huán)游環(huán)節(jié)主要有以下幾個教學(xué)步驟：①教師把故事書放在投影儀上，帶學(xué)生一頁一頁地讀故事，一邊指圖片上的相關(guān)內(nèi)容，一邊描述故事，將學(xué)生自然地帶入故事的情境中；②教師適時地向?qū)W生提出問題，如讓學(xué)生從圖畫中尋找線索，推測故事下一步將要發(fā)生的事情等；③教師示范指讀該頁的文字等。
　　2. 朗讀故事；3. 理解與反饋。
　　■ 讀后活動
　　擴(kuò)展活動：改編、表演故事；制作小故事書；跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動等。
　　
　　中年級段閱讀教學(xué)設(shè)計
　　中年級段閱讀教學(xué)應(yīng)該增大學(xué)生的閱讀量，給學(xué)生提供運用基本閱讀策略的機(jī)會，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。這個階段的閱讀材料涉及的話題可以延展到各個學(xué)科領(lǐng)域，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，培養(yǎng)英語思維習(xí)慣。
　　基于以上思考，我們所選用的閱讀材料是《神奇兒童英語》故事書C、D級，以及《國標(biāo)小學(xué)英語分級讀物》（二級）。故事的長度基本上是100~200個單詞左右，時態(tài)和句式形式簡單、豐富，故事情節(jié)有趣，學(xué)生非常喜歡。
　　中年級閱讀課的教學(xué)基本過程如下：
　　■ 讀前活動：預(yù)熱
　　■ 讀中活動：
　　1. 閱讀故事；2. 朗讀故事；
　　3. 策略訓(xùn)練：教師請學(xué)生默讀故事，在小組內(nèi)交流閱讀策略的運用情況；當(dāng)有組員遇到閱讀困難時，討論解決方法。教師可以提問以下問題，鼓勵學(xué)生展開討論，如：What did you do to help you understand a new word? （小組交流：請學(xué)生介紹自己在故事中遇到了生詞，自己是怎樣解決的。）Did you try the beginning sound? How did you know what that word was? Did you look at all the letters in a word?（教師在黑板上寫一個故事中的詞，問學(xué)生怎樣讀出這個詞，在看故事中含有這個詞的句子，問學(xué)生是怎樣讀的等）。
　　4. 獨立閱讀；5. 歸納故事。
　　■ 讀后活動
　　以小組為單位，改編故事，豐富語言和情節(jié)；以小組為單位表演故事；以個人或小組為單位續(xù)編故事；就故事的具體內(nèi)容安排討論話題。
　　高年級段閱讀教學(xué)設(shè)計
　　高年級閱讀課需要培養(yǎng)學(xué)生的默讀習(xí)慣，提高閱讀的速度。此外，應(yīng)該結(jié)合閱讀材料，幫助學(xué)生了解不同文體的特征，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行討論、思考、質(zhì)疑，提出自己的觀點，做出正確的價值判斷。
　　基于以上對高年級段閱讀教學(xué)設(shè)計的思考，高年級選用的閱讀材料選自《國標(biāo)小學(xué)英語分級讀物》（三、四級）和《新派英語》第五、六冊各單元的Little book。所選用教材由小故事和紀(jì)實類讀物構(gòu)成。閱讀材料的長度基本上是300~800個單詞左右，時態(tài)、句式形式較豐富，在難度上比中年級有所提升。
　　高1U8SxBh5qlJAxMOXJDpSDFes+e2snisxtvfBQ2Xjkls=年級閱讀課的教學(xué)基本過程如下：
　　■ 讀前活動：預(yù)熱
　　■ 讀中活動
　　1. 閱讀故事：課堂上的閱讀一般由四個步驟完成：第一步，Picture reading or skimming，使學(xué)生快速找出故事中的時間、地點、人物等大致信息；第二步，Overall understand