“小牛頓實驗”課程主要圍繞“科學(xué)制作”、“科學(xué)實驗”及“低碳科學(xué)小竅門”三方面展開活動。從活動整體情況來看，孩子們對科學(xué)實驗有很濃厚的興趣，都能夠積極參與到科學(xué)活動中，而且能夠運用所學(xué)知識解釋一些科學(xué)小道理。
　　在一次制作不倒翁的課程中，學(xué)生們很高興地玩著自己的作品。這時，A同學(xué)哭著跟我說：“老師，B同學(xué)把我的不倒翁踩壞了?！币驗楫?dāng)時已經(jīng)下課，我就批評了B同學(xué)，然后讓他把自己的不倒翁給了A同學(xué)，交換后B同學(xué)撅著小嘴就走了。
　　回去以后，我把這件事兒跟教一年級的朋友說了說。她告訴我，一年級的孩子從年齡特點上有時候會以自我為中心，不是太樂于分享，這就需要教師去合理引導(dǎo)。下次再上菜單課程時，我和B同學(xué)進行了溝通，我問他：“為什么要踩壞別人的東西呢？”他說：“因為他比我做得好。”“那老師明白了，你肯定也希望自己的作品好，那么你可以換個角度想一想，如果你做得很好，別人把你的東西弄壞了，你會有什么感受呢？我們可以讓做的好的同學(xué)來幫助你，對嗎？這樣我們兩個就都有一個好的作品啦！”孩子點點頭，這時我心里也舒服了很多。在這節(jié)課的活動中，孩子跑過來讓我?guī)椭髞砦艺f你可以找個小伙伴來幫你啊，很意外地，他跑向了A同學(xué)，A同學(xué)也不計前嫌，幫助了他。那節(jié)課上我表揚了他們兩個。
　　中期交流會中，我跟老師們一起交流了這個故事，老師們建議應(yīng)該在班中表揚A同學(xué)的做法，因為A同學(xué)是一個樂于助人、樂于分享的好榜樣。這也讓我明白：老師善于和同學(xué)們分享身邊的小故事可能比講大道理來得更直接、更有效?！?br/>