那是我上的第三次環(huán)保DIY自主課，主題是牙簽貼畫。面對(duì)剛上學(xué)沒(méi)多久的學(xué)生，我在出示了一些牙簽貼畫作品后，給學(xué)生示范做了一個(gè)簡(jiǎn)單的小房子，想教給他們?nèi)绾握迟N，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行制作?？埌l(fā)下去了，我以為學(xué)生會(huì)很興奮地開(kāi)始他們的創(chuàng)作，但教室里卻很安靜。不少學(xué)生東張西望，有的還舉手說(shuō)，老師我不會(huì)。我耐心地鼓勵(lì)他們：“再想想，剛才我們都看到了什么樣的作品？”這一句提示，使不少學(xué)生都低頭做了起來(lái)。我在教室里轉(zhuǎn)了幾圈，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都是按照我示范的房子來(lái)模仿，看不到一絲的創(chuàng)新。我心中暗自著急，但又想到也許學(xué)生們是先模仿再創(chuàng)作，要不這節(jié)課就這樣吧，下次課再來(lái)一次牙簽貼畫的創(chuàng)作。
　　正在這時(shí)，一個(gè)平時(shí)很調(diào)皮的孩子對(duì)我說(shuō)：“老師，這根牙簽折不動(dòng)，您能幫我嗎？”我?guī)椭蹟嘌篮?，但是他卻說(shuō)不能斷開(kāi)，而且一節(jié)牙簽還要多折幾次。我沒(méi)有多想，按照他的要求彎折好小牙簽，他高興地拿走牙簽，我很好奇，他會(huì)做什么呢？如果是做小房子好像不需要用這樣的牙簽呀？我走過(guò)去仔細(xì)一看，一幅與眾不同的畫面出現(xiàn)在我眼前：一輛小車從遠(yuǎn)處開(kāi)來(lái)，太陽(yáng)高高地掛在天空，幾棵小樹(shù)在路邊矗立。真棒！我按捺不住內(nèi)心地激動(dòng)，把他的貼畫展示給孩子們。其他的孩子看了也發(fā)出驚嘆聲。
　　我抓住時(shí)機(jī)，請(qǐng)這個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要做小車，以及他是怎么想的。在制作時(shí)有什么困難，又是怎么解決的。當(dāng)其他學(xué)生聽(tīng)完他的介紹后，也紛紛表示：“老師，能再給我張紙么，我想重做！”“老師，我喜歡蝴蝶，我要做個(gè)蝴蝶！”“一只蝴蝶太孤單了，我想讓它在花園里飛！”“我要做個(gè)大飛機(jī)！”“我要做小朋友做游戲！”“我還是想搭房子，不過(guò)，這回我的房子里還得有家具，就像我自己的房間一樣！”聽(tīng)著學(xué)生們議論紛紛，我高興地點(diǎn)頭。這一節(jié)課下來(lái)，孩子們都順利地完成了自己的創(chuàng)作，交上來(lái)的作品雖然還很稚嫩，但卻都閃現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)造的火花。
　　一個(gè)學(xué)期下來(lái)，在每節(jié)“環(huán)保DIY”課程的教學(xué)中，我都有意識(shí)地鼓勵(lì)孩子。面對(duì)孩子們?cè)谥谱鬟^(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的最佳創(chuàng)意、最巧方法、最美作品，我有時(shí)直接進(jìn)行評(píng)價(jià)，有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有時(shí)還以頒發(fā)獎(jiǎng)狀的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在多種評(píng)價(jià)方式的激勵(lì)下，學(xué)生們的積極性越來(lái)越高。許多孩子把制作過(guò)程中的廢料再次利用，他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)到變廢為寶的樂(lè)趣。一學(xué)期的時(shí)間很快就過(guò)去了，學(xué)生在這樣的探究中，動(dòng)手能力更強(qiáng)了，創(chuàng)新意識(shí)更強(qiáng)了，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高。
　　“菜單式”自主選擇課程對(duì)教師的要求很高。教師既要有設(shè)計(jì)并實(shí)施課程的能力，還要有較高的駕馭課堂的能力。課程本身雖然沒(méi)有學(xué)業(yè)測(cè)試等方面的壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程就是基于興趣，但在教學(xué)過(guò)程中如何保護(hù)學(xué)生興趣并深刻影響學(xué)生持續(xù)地學(xué)習(xí)該課程，是授課教師不能回避的問(wèn)題。我認(rèn)為，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)形式或方式評(píng)價(jià)學(xué)生，可以幫助“菜單式”自主選擇課程的授課教師更好地實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)?！?br/>