初為人師，有“我家有女初長(zhǎng)成”的欣喜和惶恐。一方面，很期待張開翅膀，和我可愛(ài)的孩子們一起飛翔。另一方面，又怕自己的翅膀不夠結(jié)實(shí)，飛翔的方向不夠準(zhǔn)確。這是我作為一名新老師最真切的感受。
　　喜得《為師與師承——王能智教師培訓(xùn)實(shí)錄》，只細(xì)細(xì)研讀第一章《站穩(wěn)講臺(tái)》，我心中便豁然開朗——書中不僅指明教師專業(yè)成長(zhǎng)的方向，還有具體的技術(shù)指導(dǎo)。尤其難能可貴的是，其中還有一大群致力于教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐者且行且思的范例，是我們的榜樣，給我們力量。
　　
　　方向明確
　　未來(lái)的發(fā)展軌跡如何，是每一位新入職的教師最關(guān)心的問(wèn)題。職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，職業(yè)人物訪談——前輩告知明朗的道路，無(wú)疑給后輩省力。從站穩(wěn)講臺(tái)到走進(jìn)研究再到專業(yè)成長(zhǎng)，是王老師個(gè)人成長(zhǎng)之路，也是每一個(gè)致力于專業(yè)發(fā)展的教師可參考的成長(zhǎng)之路。2009年我的碩士畢業(yè)論文中，對(duì)山東和河北千余名教師的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，10~16年教齡的教師是職業(yè)倦怠最為嚴(yán)重的群體，解決這一問(wèn)題的方法就是找到這個(gè)年齡段教師發(fā)展中存在的問(wèn)題，為其專業(yè)發(fā)展提供新的方向。這是從一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的整體來(lái)看這本書。從局部來(lái)講，該書的方向性也非常強(qiáng)。作為一名心理教師，我想對(duì)學(xué)生做一點(diǎn)質(zhì)性研究，但是總感覺(jué)突破口不好找。在研讀第二章《走進(jìn)研究》中的師生對(duì)白時(shí)，我找到癥結(jié)所在，原來(lái)走進(jìn)研究最難的就是“提出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題”，于是，我開始反思自己的教學(xué)，觀察學(xué)生的言行，關(guān)注學(xué)生的困惑，尋找真問(wèn)題。
　　
　　關(guān)注細(xì)節(jié)
　　在大的發(fā)展方向相對(duì)確定的前提下，該書研磨每一個(gè)發(fā)展階段的具體細(xì)節(jié)。例如，新教師怎樣站穩(wěn)講臺(tái)？?jī)晌蛔髡哒J(rèn)為用心練習(xí)講的本領(lǐng)很重要，但是到這里他們并沒(méi)有結(jié)束，緊接著他們回答了這個(gè)問(wèn)題——怎么練習(xí)講的本領(lǐng)？書中給出答案：練“白描”、練“交互”、練“挑戰(zhàn)”。接下來(lái)，書中又談及練“白描”的步驟有哪些。我深知，只有作者親身經(jīng)歷，描述才能如此細(xì)致；親身經(jīng)歷之后要不斷反思，思路才能如此清晰；反思之后要雕琢語(yǔ)言，表達(dá)才能如此清楚。我想，我看到的不僅僅是這些關(guān)注到每一個(gè)細(xì)節(jié)的方法，更看到了這些方法背后作者的功力與努力。
　　
　　思維系統(tǒng)
　　有一次，曹彥彥校長(zhǎng)評(píng)價(jià)我的心理課，她說(shuō)感覺(jué)就像剝洋蔥，啪啪啪剝下三層來(lái)，本以為還能看到內(nèi)心里的誘人的內(nèi)核，但是卻突兀結(jié)束了。我回去琢磨了很長(zhǎng)時(shí)間，覺(jué)得這不是簡(jiǎn)單的課程設(shè)計(jì)問(wèn)題，而是思維是否具有系統(tǒng)性的問(wèn)題。本書中列舉了許多優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，有些因?yàn)閷W(xué)科問(wèn)題，我還不能領(lǐng)會(huì)其妙處，但是總體看下來(lái)，我覺(jué)得教學(xué)設(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)其實(shí)是思維系統(tǒng)性的表征。從外在看，這是細(xì)致與否的問(wèn)題，其核心卻是能否把握學(xué)生思維遞進(jìn)的過(guò)程，設(shè)置有效的階梯，讓課程步步深入。
　　在“用心練講的本事”的師生對(duì)白中，王老師闡述“講”是為了“不講”這個(gè)道理。他提到“在講的結(jié)構(gòu)中，講是傳遞知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的途徑，而知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的整合則是達(dá)成領(lǐng)悟或發(fā)現(xiàn)的必要條件，但整合要在情境中進(jìn)行，當(dāng)實(shí)現(xiàn)了領(lǐng)悟或發(fā)現(xiàn)之后，便產(chǎn)生了獨(dú)立認(rèn)識(shí)，這時(shí)講便不必要了?！?我講問(wèn)題總希望一步到位，但看到王老師的闡釋時(shí)我才深刻理解這背后的思維過(guò)程。
　　從一位新教師的視角，我不能窮盡這本書的好處。我見過(guò)王老師幾面，知道老先生最看重的是專業(yè)發(fā)展，每次談話都直指要害，但透過(guò)這本圍繞專業(yè)發(fā)展的書，我總能看到師生之間濃厚的情誼，彼此的呵護(hù)關(guān)懷，以及對(duì)所有在教育事業(yè)中孜孜以求的后來(lái)者的厚望。我想，這就是大愛(ài)吧?！?br/>　　□欄目編輯 江泓