有時候跟孩子們在一起，和他們聊天，他們看似無意識的一句話，常常讓我如夢初醒，細細品味咀嚼，還非常有哲理。
　　
　　“他學(xué)習(xí)比我好，但其他方面沒我強”
　　大姐的兒子小新上二年級，調(diào)皮貪玩，不愛學(xué)習(xí)，上課注意力集中的時間很短，大姐喊破嗓子，軟硬兼施，也不見好轉(zhuǎn)。二姐的孩子小強和小新一個班，但小強學(xué)習(xí)成績遙遙領(lǐng)先，這兩個孩子各占班級的兩頭，對比太鮮明，所以每逢家人聚在一起，總會感嘆這倆孩子的學(xué)習(xí)。
　　上次母親過生日，在酒桌上大姐又數(shù)落起小新來：“小新，學(xué)習(xí)可要加油哦，爭取期末考試趕上小強?！毙⌒吕碇睔鈮训囊痪湓捵屧谧娜舜蟪砸惑@：“他學(xué)習(xí)比我好，但其他方面沒我強?！毙⌒碌脑捵屛腋杏X這個孩子心里肯定有想法，我走過去撫摸著他的頭溫和地說：“小新，告訴阿姨，你哪些方面比得上小強？”小新看了看四周面面相覷的大人們，打開了話匣子。
　　小新告訴大家，小強雖然學(xué)習(xí)好，但不懂得禮讓。有一次，大姐和小新一起到二姐家里去做客。二姐買了櫻桃，當(dāng)時櫻桃很貴，30多元一斤。二姐洗凈后放在盤子里，讓大家吃。小強狼吞虎咽地大吃起來，不一會兒，吐了一堆櫻桃核。最后小新說：“小強這樣做不對。”
　　事后我反思，在教育教學(xué)中，為師者一定要尊重學(xué)生的個體差異，揚長避短，堅持多元評價，能從多個角度評價、觀察、接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。是金子，就讓它發(fā)光；是鐵礦石，就把它煉成鋼鐵；是泥巴，就把它做成瓦罐。
　　
　　“我跟你學(xué)的”
　　女兒越來越大，她的言行幾乎成了我的翻版。愛讀書、喜歡寫作文，這些好的方面像我，但亂扔亂放東西，很像我，穿衣戴帽不利索，也像我，甚至說話時的語氣、神態(tài)也和我神似。
　　昨天中午吃飯，我催她快吃。她竟然朝我吼起來：“快吃完了干什么，真能啰嗦！”看她撅著嘴、瞪著眼的樣子，我很生氣，質(zhì)問她：“你這個小孩，竟然對媽媽做出這個樣子，沒半點禮貌。”“我跟你學(xué)的！”女兒的話擲地有聲，驚得我目瞪口呆。
　　我忽然記起《伊索寓言》里的一則故事：一只螃蟹媽媽，大惑不解地問她的兒子：“孩子，你為何要這樣橫著走呀？向前直著走，不是輕松方便得多嗎？”“親愛的媽媽，您說的一點也沒錯。但若您能示范向前直走的模樣給我看看的話，我一定會照著您的樣子來走路?！毙◇π啡绱嘶卮鹚膵寢尅?br/>　　這就是“身教”的魅力！在教育教學(xué)中，老師也是學(xué)生的影子。美國學(xué)者布魯納曾說過：“教師不僅是知識的傳播者，而且是生活的模范。”教師是學(xué)生在成長過程中的重要他人，不僅是學(xué)生智慧的啟蒙者，更是人類文明的傳遞者，學(xué)生會有意無意地模仿教師的行為。只有切實做到了為人師表，率先垂范，才能用自身的人格魅力去陶冶學(xué)生的性情，促使學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)。
　　
　　“看風(fēng)景也是學(xué)習(xí)”
　　寒假，女兒的奶奶想帶領(lǐng)她出去旅游，我不同意，我說要讓她在家學(xué)習(xí)，其實我是怕景區(qū)的人多，孩子又小，不方便。女兒一聽我讓她在家學(xué)習(xí)，脫口而出：“看風(fēng)景也是學(xué)習(xí)?！?br/>　　是呀，“看風(fēng)景也是學(xué)習(xí)”，想想多有哲理。記得今年暑假，我和女兒一起到青島石老人浴場玩耍。女兒戴著救生圈，在海水中盡情嬉戲。那是一個下午，適逢漲潮。海水一次次把女兒沖到岸邊，女兒再慢慢走進去。傍晚上岸換好衣服，女兒問我：“媽媽，浪花為什么往外卷？圖畫書上畫的浪花都是往里翻的呀。”這些體驗和質(zhì)疑正如女兒所說，都是在看風(fēng)景的時候收獲的。
　　蘇霍姆林斯基主張以天地為課堂，充分運用大自然的美來幫助孩子認識世界，訓(xùn)練思維，開啟智慧。我們家長、教師可以帶領(lǐng)孩子走出校門、走進生活，觀看朝霞黃昏，聆聽鳥兒鳴叫，尋找人們從未涉及過的一些角落，讓大自然的語言作為最寶貴的精神財富進入少年們的心靈和情感記憶。
　　童言無忌，孩子的話給了我太多的啟迪……■
　　□編輯 江泓