一、道者，是過程
　　案例1：在一節(jié)小學(xué)體育《跳躍》課中，教師在教完立定跳遠后，為了鞏固雙腳同時落地這一技術(shù)教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又針對性的設(shè)計了鐘面跳，從0度跳轉(zhuǎn)到90度，等學(xué)生基本能熟練后，再練習(xí)從0度跳轉(zhuǎn)到180度，最后是跳轉(zhuǎn)360度，有能力的學(xué)生甚至能跳轉(zhuǎn)到540度。
　　這樣的過程教學(xué)是新穎的，學(xué)生自始至終都在挑戰(zhàn)自己，不斷的突破自己，嘗試到達成目標(biāo)后的成功感覺，所以這節(jié)精彩的課堂贏得了一致的好評。
　　二、道者，是本原
　　案例2：在江蘇省第MHG9bvBCHo1bkulVQkRRPA==四屆教學(xué)能手比賽中，筆者觀摩了一位選手用雞毛毽上的一節(jié)體育課，學(xué)生除了用幾分鐘時間學(xué)習(xí)了用毽子進行的投擲活動外，其他就沒有什么技能學(xué)習(xí)了。除了熱鬧的游戲還是游戲，筆者數(shù)了一下，一堂課下來共做了6個游戲。
　　這樣的課表面看起來無疑是熱鬧的，喧囂的，可是靜下心來想一想，學(xué)生學(xué)到了扎實的體育技能了嗎？身體的潛能得到充分調(diào)動了嗎？幸運的是這種現(xiàn)狀已經(jīng)大為改觀，從這次的江蘇省第五屆教師基本功比賽中即可看出：體育教學(xué)已經(jīng)開始向扎實的“本原”路途上邁進。
　　三、道者，是規(guī)律
　　案例3：以近期舉行的江蘇省首屆體育特級教師論壇中一節(jié)周燕老師的《跑：站立式起跑》課為例：課的一開始是“變一變小豬臉”、“跑一跑木頭人”、“仿一仿動物”模仿操，看似隨意簡單的小游戲，卻提高了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，更重要的是為下面的站立式起跑的難點“快速反應(yīng)”打下了很好的伏筆。然后整節(jié)課都以可愛的小豬為情境，展開了一系列站立式起跑的學(xué)練活動。
　　此課贏得了與會特級老師們很高的評價，大家對此展開了廣泛的討論，認(rèn)為此課貼近了學(xué)生的實際，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生高效地掌握了站立式起跑這一動作技能。
　　四、道者，是法則
　　案例4：2010年的體育國培已經(jīng)結(jié)束了，從培訓(xùn)中可以充分看出，專家領(lǐng)導(dǎo)和一線老師們已經(jīng)認(rèn)識到研究學(xué)生的體質(zhì)和體能的重要性，更重要的是加強學(xué)生的健康意識與鍛煉能力的緊迫性。
　　這就是我們體育教學(xué)的最終法則：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生的健康體質(zhì)著想。離開了這個宗旨，體育教學(xué)只能成為空中樓閣，水中浮萍。
　　 （江蘇省鹽城市第一小學(xué)224005）
　　[點評]體育教學(xué)本來就是鮮活的、內(nèi)容豐富的、方法科學(xué)的，由于課程改革之前注重強化了體育教學(xué)的某些功能，使得體育教學(xué)有一定的局限性，改革以來突然的放開，更由于改革思想傳遞缺乏統(tǒng)一認(rèn)識，實驗基礎(chǔ)廣泛性不夠，使得體育教學(xué)倒是無所適從了，多年來很多教學(xué)展示更是“百像叢生”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)即將頒布，在此銜接之時，還是需要我們不斷思考，不斷理解，不斷實踐，更要有質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，因地制宜的做好教學(xué)工作，使得學(xué)生在態(tài)度上發(fā)生轉(zhuǎn)變，體質(zhì)得到改善，能力得到提高，能掌握一兩項終身受益的體育運動內(nèi)容。