一、什么是說(shuō)課
簡(jiǎn)單地說(shuō),說(shuō)課,就是執(zhí)教者面對(duì)同行和專家,簡(jiǎn)要介紹教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)明設(shè)計(jì)的依據(jù),闡釋教學(xué)的創(chuàng)意,描繪教學(xué)的藍(lán)圖。
二、說(shuō)什么
說(shuō)課其實(shí)主要說(shuō)清楚三樣?xùn)|西:一是教什么,二是怎么教,三是為什么這么教。從現(xiàn)有的說(shuō)課基本模式而言,說(shuō)課大體由以下幾個(gè)基本要素構(gòu)成:說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)課的重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)學(xué)情分析、說(shuō)課前準(zhǔn)備、說(shuō)教學(xué)流程,最后說(shuō)預(yù)計(jì)效果。
要說(shuō)清楚教什么,就要研究教材,搞清楚這節(jié)課要教什么動(dòng)作?是什么課型?如何體現(xiàn)新課程的理念?這一部分內(nèi)容在水平階段處于什么位置?這節(jié)課需要要把握的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么?
要說(shuō)清楚怎么教,就要設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)的流程,設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)方法手段。如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),怎樣組織學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、交流,如何鞏固新知,怎么拓展引申等等。包括器材的運(yùn)用和信息技術(shù)手段如何使用等等都要作周密細(xì)致的考慮。
在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上,一定要注意恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)一些新的教育思想和教學(xué)理念。比如:與生活實(shí)踐的結(jié)合,小組合作探究,變式的運(yùn)用等等,要特別尊重和突出學(xué)生的主體地位,展示知識(shí)的探索過(guò)程,關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度,注意學(xué)生學(xué)法的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中切忌教法的堆砌和名詞的羅列。
三、怎么說(shuō)
這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是很多老師困惑多年的問(wèn)題,我在多年教學(xué)實(shí)踐和指導(dǎo)青年教師過(guò)程中,總結(jié)出體育說(shuō)課的一些方法和技巧與同行們探討。
為了闡述更具體,下面我以水平二蹲踞式跳遠(yuǎn)第一課時(shí)為例,細(xì)說(shuō)如何說(shuō)課:
拿到課題,首先就要考慮教學(xué)內(nèi)容在水平階段所處的地位,然后來(lái)制定本課的教學(xué)目標(biāo),新課程下的體育教學(xué)已打破原有的知識(shí)技能、思想教育分塊目標(biāo)陳述的方式,新課標(biāo)倡導(dǎo)我們將知識(shí)、技能、情感三大領(lǐng)域目標(biāo)予以整合,有機(jī)結(jié)合來(lái)定位,也就是我們常說(shuō)的認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。
[例一]說(shuō)教材
在水平一階段中,我們的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“跑幾步,單腳起跳,雙腳落入沙坑”的動(dòng)作。水平二安排了蹲踞式跳遠(yuǎn),很好地體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的延續(xù)性和科學(xué)性?!芭軒撞?,單腳起跳,用手摸高”動(dòng)作作為水平二蹲踞式跳遠(yuǎn)單元教學(xué)的第一課時(shí),主要要使學(xué)生體會(huì)通過(guò)水平速度來(lái)獲得垂直速度的動(dòng)作,這在整個(gè)蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)單元中起到了很關(guān)鍵的作用。因此,本課的教學(xué)內(nèi)容選用了跑幾步,單腳起跳,用手摸高和游戲:搬運(yùn)接力賽。
說(shuō)清楚教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)階段所處的地位,簡(jiǎn)潔明了,不要說(shuō)太多,點(diǎn)到為止。
[例二]說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況,以及水平二階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),我初步確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:
1.學(xué)生能說(shuō)出動(dòng)作名稱和簡(jiǎn)單的動(dòng)作要領(lǐng)。
2.初步學(xué)會(huì)跑3-5步,單腳起跳摸高的動(dòng)作。
3.培養(yǎng)學(xué)生聽從指揮,勇于進(jìn)取的精神。
特別是技能目標(biāo)的制定要具體,切忌空、大、不著邊際。
[例三]說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
考慮到教學(xué)內(nèi)容和我校學(xué)生的實(shí)際,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:跑動(dòng)中用單腳起跳。教學(xué)難點(diǎn)是:快速有力地滾動(dòng)式踏跳。
重點(diǎn)難點(diǎn)的把握要準(zhǔn)確,這對(duì)教學(xué)的有效陛起著至關(guān)重要的作用。
[例四]說(shuō)學(xué)情分析
水平二階段的學(xué)生,喜歡蹦蹦跳跳。但是對(duì)于一些技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)興趣卻不大。如果在課上僅用講解法、練習(xí)法來(lái)組織教學(xué),大多數(shù)學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味。因此,在教學(xué)中,我準(zhǔn)備打破傳統(tǒng)的教學(xué)手段,主要運(yùn)用情境法來(lái)組織教學(xué)。此外,在教學(xué)方法上,我還將運(yùn)用嘗試探究、小組合作、激勵(lì)評(píng)價(jià)、游戲法等來(lái)組織教學(xué)。
細(xì)致的學(xué)情分析是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的有力保障,只有充分作好學(xué)情分析,才能充分預(yù)設(shè),才能靈動(dòng)生成。
[例五]說(shuō)課前準(zhǔn)備
接下來(lái)我來(lái)說(shuō)說(shuō)課前準(zhǔn)備:
本課是室外課教學(xué),因此在教學(xué)前我準(zhǔn)備了下列器材和設(shè)備:
1.錄音機(jī)1臺(tái)(包括音樂(lè)磁帶)。
2.生活化器材一泡沫球若干個(gè)。
3.跳高架6支、墊子6個(gè)。
闡述要簡(jiǎn)要,課前器材的準(zhǔn)備要考慮充分,要根據(jù)具體學(xué)生數(shù)和教學(xué)分組來(lái)具體準(zhǔn)備。
在說(shuō)教學(xué)流程時(shí)要注意,不是把教學(xué)過(guò)程完整地對(duì)評(píng)委或者同行們敘說(shuō),要本著“將課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者,落實(shí)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究”的理念,在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,將教學(xué)思路擬定為“激趣導(dǎo)人——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”,努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。
(本案例采用情境式教學(xué))
[例六]說(shuō)教學(xué)流程
東山素有“花果山”的美譽(yù),我將結(jié)合這一地方特色創(chuàng)設(shè)一個(gè)果農(nóng)上山采橘子的情境。通過(guò)上山前的準(zhǔn)備——上山——采橘子——搬運(yùn)橘子下山——慶豐收這樣五個(gè)情境與本課的技能教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),以達(dá)成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一部分:上山前的準(zhǔn)備(用4分鐘左右時(shí)間進(jìn)行教學(xué))
這一環(huán)節(jié),我主要用情境法、練習(xí)法來(lái)組織教學(xué)。在情境導(dǎo)人要上山去采橘子后,我引導(dǎo)學(xué)生思考要做些什么準(zhǔn)備,然后組織學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下隨教師完成自編的韻律操。這樣的設(shè)計(jì),目的在于充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與活動(dòng)的欲望。
第二部分:上山(用4分鐘左右時(shí)間進(jìn)行教學(xué))
這一環(huán)節(jié),我主要用情境法、隊(duì)列練習(xí)法來(lái)組織教學(xué)。我先用話語(yǔ)提示:山路彎彎曲曲、高低不平,上山時(shí)要注意安全。隨后,在輕快音樂(lè)的伴奏下,組織學(xué)生—路縱隊(duì)蛇形跑、螺旋形跑等。這樣的設(shè)計(jì),在培養(yǎng)了學(xué)生一切行動(dòng)聽指揮和安全意識(shí)的同時(shí),也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣。
下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的處理
第三部分:采橘子
這是本課的主體教學(xué)環(huán)節(jié),我打算用17分鐘左右時(shí)間來(lái)組織教學(xué)。
我先用話語(yǔ)導(dǎo)入:“橘子真多啊!看著這些大大的、黃黃的橘子,此時(shí)你最想干什么呢?”
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)并組織學(xué)生分散開自主采摘位置不是很高的橘子。
在組織學(xué)生上臺(tái)展示交流后,教師設(shè)置問(wèn)題情境,啟發(fā)學(xué)生思考:怎樣采更高的橘子。并組織學(xué)生6-7人一小組,小組討論、嘗試。
在組織學(xué)生再次展示交流后,教師引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)出可以用“跑幾步,單腳起跳,用手摸高”的動(dòng)作來(lái)采橘子。并組織學(xué)生以小組為單位,合作學(xué)練跑一、三、五步的單腳起跳,用手摸高的動(dòng)作。教師巡回指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題。
針對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題,教師進(jìn)行必要的動(dòng)作示范,重點(diǎn)提示學(xué)生注意滾動(dòng)式踏跳,快速有力。并組織集體聽教師口令進(jìn)行練習(xí)。
最后,在輕快音樂(lè)的伴奏下,組織學(xué)生6-7人一組,小組進(jìn)一步練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)。
第四部分:搬運(yùn)橘子下山(用10分鐘左右時(shí)間進(jìn)行教學(xué))
這一部分的教學(xué),既是對(duì)上一部分的拓展、延續(xù),又能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。我是這樣設(shè)計(jì)的:
首先,我用話語(yǔ)激情:“橘子采得真多啊!讓我們來(lái)把它們運(yùn)下山吧!”然后,組織學(xué)生進(jìn)行游戲比賽。先組織學(xué)生進(jìn)行“帶2個(gè)橘子接力”的比賽。在講解完比賽方法、規(guī)則后,學(xué)生聽教師的口令開始比賽。接著,由易入難地組織學(xué)生進(jìn)行“帶4個(gè)橘子接力”的游戲。學(xué)生激情更甚,游戲也逐步進(jìn)入了高潮。這樣的設(shè)計(jì),既活躍了課堂氣氛,又使學(xué)生在愉快的氛圍中培養(yǎng)了合作意識(shí)。最后,游戲結(jié)束,教師點(diǎn)評(píng)并提出希望fHBUIpQyeFJtEtXLceG/9A==。
第五部分:慶豐收(用5分鐘左右時(shí)間進(jìn)行教學(xué))
首先,在輕快音樂(lè)的伴奏下,組織學(xué)生和教師一起手拉手跳自編舞來(lái)慶祝豐收。然后,組織學(xué)生小結(jié),并組織自評(píng)和展評(píng)。
[側(cè)七]預(yù)計(jì)效果
預(yù)計(jì)效果主要是對(duì)本次課堂教學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)生學(xué)習(xí)后的心理狀態(tài)等進(jìn)行預(yù)設(shè),可以運(yùn)用百分比。
四、說(shuō)課方法的把握
首先,說(shuō)課要體現(xiàn)“說(shuō)”字,而不是照說(shuō)課稿照本宣“讀”。說(shuō)課稿是靜態(tài)的,而說(shuō)課整個(gè)是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,是有聽眾的,你能否調(diào)動(dòng)他們的情緒和思想在很大程度上決定你說(shuō)課的成敗。在說(shuō)課中,我認(rèn)為要給自己說(shuō)課賦予一些基本思想,如:教學(xué)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)理念,在你的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神?你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開的,也就是教學(xué)理論依據(jù);你這樣設(shè)計(jì)的意圖是什么?力求達(dá)到什么目的?在實(shí)施中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題,各種問(wèn)題你又如何引導(dǎo)、解決?你覺得這節(jié)課教材對(duì)學(xué)習(xí)主體來(lái)說(shuō),是否要進(jìn)行處理,闡述你處理的理由,通過(guò)你的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙,有什么優(yōu)點(diǎn)等。
同時(shí),在說(shuō)課中要注意幾個(gè)問(wèn)題。
(1)說(shuō)課整體要流暢,不要作報(bào)告式,如許多“1、2、3”,幾個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡要自然,比如,教材分析后,要確定目標(biāo)時(shí),可以這樣說(shuō)“基于對(duì)教材的理解和分析,本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為……”“下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的處理”
(2)說(shuō)課要有層次感,不要面面俱到,不要將說(shuō)課說(shuō)得很細(xì),我們要說(shuō)的都是一些教學(xué)預(yù)案,所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)也是如此。比如,在重難點(diǎn)處理上,你設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題,如果第一套方案不行,第二套方案有怎樣安排等;在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí),有沒有體現(xiàn)出層次性等。
(3)說(shuō)課要自信,要富有激情和個(gè)性。既然是說(shuō)課,說(shuō)的成分很重要。最好能說(shuō)得神采飛揚(yáng),激情澎湃,感染聽