【摘要】 會計是一門實踐性很強的學科，會計教育應以社會需要為前提，因此應加強應用型會計人才的培養(yǎng)，確定恰當?shù)呐囵B(yǎng)目標與培養(yǎng)模式。文章提出應用型會計人才應具備的基本能力、專業(yè)能力與綜合拓展能力三大類職業(yè)能力，并據(jù)此設計出對應的會計教學模塊。
　　【關鍵詞】 應用型會計人才； 職業(yè)能力； 模塊化教學
　　
　　由于社會對會計人才的需求量大，會計專業(yè)學生就業(yè)面廣，目前我國多數(shù)本科院校和高職高專學院都設有會計專業(yè)，招生規(guī)模也逐年擴大。會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標大致可以分為三種類型：應用型、研究應用型、研究型。不同的人才培養(yǎng)目標決定了不同的人才培養(yǎng)模式，不同的人才培養(yǎng)模式又產(chǎn)生不同的教學要求與方法。鑒于當前會計實務界對應用型會計人才的需求量占了大多數(shù)，本文提出了符合應用型會計人才的培養(yǎng)目標，歸納分析了應用型會計人才應具備的三大類職業(yè)能力，并根據(jù)職業(yè)能力設計出相應的會計教學模塊。
　　
　　一、應用型會計人才培養(yǎng)目標
　　
　　美國會計教育改革委員會（1989
　　-1996）對應用型會計人才提出的定義為：能滿足日益發(fā)展的會計職業(yè)界的需要而培養(yǎng)的人才，他們以面向會計職業(yè)界（企業(yè)、會計師事務所及會計中介機構）為主，主要從事各類經(jīng)濟組織的賬務處理、報表編制、財務分析等日常工作以及與之相關的組織、管理與決策工作，為企業(yè)內(nèi)外的信息使用者提供有用信息。根據(jù)東莞理工學校工商管理學院學生的知識能力特點，以及東莞市經(jīng)濟發(fā)展情況，應用型會計人才應是以從事會計核算工作為主，并能進行適當財務管理和財務分析工作。該類會計人才，其工作的側重點仍然是進行會計核算，但絕不是一般意義上的“簿記員”，他們應能在會計核算的過程中注重知識的綜合運用，能根據(jù)所產(chǎn)生的會計信息進行財務分析、財務預測、財務決策，要有較敏銳的觀察能力和分析問題、解決問題的能力。因此東莞理工學院工商管理學院應用型會計人才培養(yǎng)目標可以定位為：具有扎實的會計專業(yè)基礎理論，能熟練進行會計核算操作，又具有基本的公司理財能力；既懂專業(yè)知識，又能自覺遵守會計職業(yè)道德規(guī)范；既有職業(yè)發(fā)展理念，又是能善于與人相處溝通，共同完成企業(yè)發(fā)展目標且能干具體事務的專業(yè)技術人才。
　　
　　二、應用型會計人才應具備的職業(yè)能力
　　
　　要滿足實務界對會計人才越來越高的要求，適應會計職業(yè)的發(fā)展趨勢，應用型會計人才必須既具備較強的專業(yè)能力又具備終身學習能力和社會適應能力。應用型會計人才的職業(yè)能力體系應該包括基本能力、專業(yè)能力、綜合拓展能力三部分，如表1所示。
　　
　　
　　三、培養(yǎng)應用型會計人才的教學模塊設計
　　
　　模塊式教學就是根據(jù)教學目的和要求，按照教學的內(nèi)容、特點、知識及能力的內(nèi)在聯(lián)系，將理論教學和能力訓練有機的結合在一起，劃分成若干獨立的單元進行教學的一種教學方法。根據(jù)表1的職業(yè)能力體系，再結合會計實務工作過程和崗位，可以把應用型人才的教學劃分為基礎模塊、專業(yè)模塊、綜合拓展模塊、實踐模塊。
　?。ㄒ唬┗A模塊
　　基礎模塊，是學習專業(yè)模塊的基礎。本模塊主要開設《計算機應用基礎》、《會計學原理與核算基礎》兩門課程?！队嬎銠C應用基礎》課程是培養(yǎng)會計軟件操作及應用能力的基礎，《會計學原理與核算基礎》課程是學習專業(yè)模塊其他會計課程的基礎，這兩門課在教材的選用上既要有理論教材又要有實踐教材，力求通俗易懂，形成理論夠用、實踐突出，以體現(xiàn)應用型人才能力熟練，并具有一定的創(chuàng)新能力的特點。
　?。ǘI(yè)模塊
　　專業(yè)模塊是專業(yè)教學的核心。本模塊可根據(jù)表1的“專業(yè)能力”部分，從培養(yǎng)應用型會計人才的專業(yè)能