【摘要】 會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用型技術(shù)，很多人認(rèn)為技術(shù)性學(xué)科就是枯燥、單調(diào)、乏味，其實(shí)，會(huì)計(jì)完全可以變得有聲、有色、有形象。文章在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程課堂教學(xué)方式方法上作了一系列嘗試，希望能為廣大同仁提供參考。
　　【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)； 會(huì)計(jì)教學(xué)； 教學(xué)改革
　　
　　基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的第一門課程，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能否對會(huì)計(jì)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好往往取決于該啟蒙課程的啟迪。然而經(jīng)過長期的教學(xué)觀察，很少有學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程后對本專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣；相反，不少學(xué)生尤其是男生，在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)后，認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)單調(diào)、乏味，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦?？梢?，原有的教學(xué)方式方法禁錮了學(xué)生的思想，阻礙著學(xué)生的發(fā)散性思維，使其因枯燥乏味的教學(xué)而變得循規(guī)蹈矩，從而失去了學(xué)習(xí)的激情和創(chuàng)新精神。對于從未接觸過會(huì)計(jì)工作的初學(xué)者而言，首先要讓學(xué)生聽懂課，其次要讓學(xué)生愿意學(xué)，最后才能培養(yǎng)出學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，改革基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式是會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)改革的第一步，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　
　　一、當(dāng)前《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
　　
　　（一）重專業(yè)知識(shí)傳授，輕思想引導(dǎo)
　　對于剛從高中畢業(yè)從未接觸過社會(huì)的大一新生來說，他們還不了解會(huì)計(jì)學(xué)科，會(huì)計(jì)是做什么的，會(huì)計(jì)怎么做，怎樣才能學(xué)好等一系列問題在他們的頭腦中幾乎是一片空白。如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，一旦上課遇到難懂的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，再加上教學(xué)手段落后，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣就很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。大一進(jìn)校時(shí)人人都抱著學(xué)好會(huì)計(jì)的愿望來的，為什么基礎(chǔ)會(huì)計(jì)還沒學(xué)完就有一部分人說“學(xué)會(huì)計(jì)沒意思”呢？到了大二又有一部分學(xué)生表示畢業(yè)以后決不做會(huì)計(jì)呢？問題的根源一是出現(xiàn)在會(huì)計(jì)教學(xué)模式上的失敗，二是則可能出現(xiàn)在入學(xué)前期專業(yè)教育引導(dǎo)不夠。
　　（二）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后
　　當(dāng)前，主流的會(huì)計(jì)教學(xué)方法還是停留在過去的“滿堂灌”，以教師的單向教育為主，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒能很好調(diào)動(dòng)，使得會(huì)計(jì)教育過分注重上課、記憶和計(jì)算。其次，教學(xué)方法不科學(xué)，主要表現(xiàn)在理論脫離實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)方式方法理論化，采用“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，丁字賬戶講解會(huì)計(jì)處理”的教學(xué)方式。經(jīng)?？吹健痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的授課教師，站在講臺(tái)上高高地舉著一本賬本，在講解賬簿的填制。這種教學(xué)形式不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需求，知識(shí)是可以傳授的，但能力是不能傳授的，想要讓學(xué)生提高自身的職業(yè)能力只能靠訓(xùn)練，學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)以后，就要進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。
　　另外，由于網(wǎng)絡(luò)、軟件及信息化教學(xué)設(shè)備的配套需要大量的財(cái)力，導(dǎo)致很多高校會(huì)計(jì)教學(xué)配套設(shè)施不夠完美。因此，很多高校會(huì)計(jì)教學(xué)還停留在“一支粉筆一本書”的階段，情景教學(xué)、模擬教學(xué)、仿真教學(xué)還不能完全做到。
　?。ㄈ├碚撆c實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)
　　實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)兩張皮。會(huì)計(jì)教學(xué)通常是教師按部就班地講授課本知識(shí)，偏重理論講授，而對實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠?；蛘呤钦n堂理論教學(xué)在先、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在后，不能實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)時(shí)互動(dòng)，等到課程結(jié)束學(xué)生也不能形成對該門課的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，更不能和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的實(shí)際活動(dòng)相聯(lián)系。
　?。ㄋ模?shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)資料不仿真
　　現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容大多是為了鞏固和理解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，實(shí)踐往往集中在編制會(huì)計(jì)分錄、填制記賬憑證，編制報(bào)表上，教師和學(xué)生都在忙于計(jì)算各種數(shù)據(jù)，反復(fù)練習(xí)會(huì)計(jì)核算職能，使得學(xué)生在上實(shí)踐課時(shí)感覺和理論課差不多，只是感到在上會(huì)計(jì)課，而不是感到在從事會(huì)計(jì)工作。
　　由于缺少社會(huì)企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，學(xué)生實(shí)踐往往采用現(xiàn)成的模擬題，完成從憑證——賬簿——報(bào)表的整套業(yè)務(wù)核算流程。雖然這種模擬實(shí)習(xí)能對所學(xué)知識(shí)做個(gè)相對完整的歸納總結(jié)，但它畢竟是對真實(shí)會(huì)計(jì)世界的高度抽象濃縮，缺乏鮮活性，因此實(shí)踐時(shí)學(xué)生還是停留在數(shù)據(jù)對數(shù)據(jù)的狀態(tài)，真實(shí)會(huì)計(jì)世界仍然是霧里看花，結(jié)果是會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。
　?。ㄎ澹W(xué)習(xí)效果評價(jià)體系不科學(xué)
　　現(xiàn)在普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定體系是以教師為主體，評價(jià)方式單一，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不客觀的現(xiàn)象。這種按期末一次考試成績作為評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，期末考試一考定終身的做法是很不科學(xué)的。
　　根據(jù)以上分析，應(yīng)積極探索一種高效的課堂教學(xué)方式，以保證基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下文結(jié)合江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院對該課程教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勌岣咴撜n程教學(xué)效果的有效方式。
　　
　　二、提高《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)效果的有效途徑
　　
　?。ㄒ唬┘訌?qiáng)思想引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　大一新生一入校，軍訓(xùn)之前，就進(jìn)行專業(yè)介紹，主要是通過播放以記錄片形式拍攝的企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)況錄像。讓學(xué)生在上課之前了解會(huì)計(jì)是做什么的，工作流程如何等一系列問題。另外，還要向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)些什么，學(xué)完以后有什么用，以什么衡量自己學(xué)得好不好，以后有什么樣的職業(yè)發(fā)展前景等；最后介紹本專業(yè)的主干課程、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)資源等，使學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)有一個(gè)比較充分的認(rèn)識(shí)，對如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)清晰的了解，做好主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想和心理準(zhǔn)備，堅(jiān)定他們學(xué)好專業(yè)課的信心。
　　另外，在第一學(xué)期《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程開設(shè)前期，先開設(shè)16課時(shí)的《會(huì)計(jì)學(xué)概論》，該課程由本專業(yè)的主干課程教師分別介紹會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生清晰、系統(tǒng)地了解會(huì)計(jì)學(xué)科，引導(dǎo)他們做好自己的未來職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。憑著這股高漲的學(xué)習(xí)激情，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)高效且收益空前。
　　（二）參觀會(huì)計(jì)實(shí)物，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)
　　學(xué)院在校內(nèi)創(chuàng)建“模擬公司”實(shí)驗(yàn)室，其結(jié)構(gòu)和布局完全類似于社會(huì)企業(yè)財(cái)務(wù)部。我們從企業(yè)收集一系列完整真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，對其進(jìn)行加工、整理，設(shè)計(jì)制作成會(huì)計(jì)實(shí)物課件，從原始憑證——會(huì)計(jì)賬簿——會(huì)計(jì)報(bào)表到會(huì)計(jì)用品，并將其按會(huì)計(jì)崗位陳列于“模擬公司”實(shí)驗(yàn)室。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程開課之前帶領(lǐng)全班同學(xué)首先參觀“模擬公司”，讓大家對會(huì)計(jì)這一職業(yè)有一個(gè)直觀的印象。開課以后，學(xué)生可以自由地隨時(shí)參觀，這樣抽象、陌生的會(huì)計(jì)理論一下子變得具體而形象，大大增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，等到學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就不會(huì)覺得很抽象，很陌生，難以理解。
　?。ㄈ┏浞掷眯畔⒓夹g(shù)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的高度融合
　　在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，采用先進(jìn)的教學(xué)方式和手段，完全可以解決理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)間和內(nèi)容上分割的難題。即不再是課堂理論教學(xué)在先、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在后，而是課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)時(shí)互動(dòng)。通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用影像、flash動(dòng)畫和實(shí)物課件，將過去在課堂上難以表達(dá)的圖形、圖像、情景投影到屏幕上，將理論講授難以描述的專業(yè)操作過程在屏幕上連續(xù)動(dòng)畫式演示出來。如，學(xué)原始憑證的填制（以現(xiàn)金支票為例），先將現(xiàn)金支票的電子版圖像投影到屏幕上，讓大家看看它的模樣，該支票曾經(jīng)在“模擬公司”實(shí)驗(yàn)室里見過，大家會(huì)產(chǎn)生一種熟悉的感覺；接下來再講解現(xiàn)金支票的填制要領(lǐng)；然后再利用事先開發(fā)的flash動(dòng)畫聲情并茂地在屏幕上連續(xù)動(dòng)畫式演示出現(xiàn)金支票的填制；最后讓學(xué)生當(dāng)堂親手填制高度仿真的現(xiàn)金支票。可見，利用現(xiàn)代信息技術(shù)革新教學(xué)方法和手段可使會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)更直觀、更形象、更有色彩，從而解決了理論教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的會(huì)計(jì)處理技術(shù)現(xiàn)場演示操作的問題，能夠真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的高度融合。
　　
　?。ㄋ模┙虒W(xué)資料高度仿真，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷力
　　先去企業(yè)收集真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始資料，然后對其進(jìn)行加工、整理，設(shè)計(jì)制作成各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所需的原始憑證，再由印刷廠印刷，要力求達(dá)到高度仿真的效果。教學(xué)時(shí)利用這些高度仿真的原始單據(jù)，仿開真實(shí)的現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、采購發(fā)票，增值稅發(fā)票，入庫單等，直接用于教學(xué)，盡量避免虛擬的或打印的黑白樣原始單據(jù)。這樣，學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練的時(shí)候，就有助于其職業(yè)判斷能力的提高。如，學(xué)到原始憑證審核時(shí)，提供給學(xué)生的是有色彩、有單位章、有外形的原始憑證，讓學(xué)生審核原始憑證填制是否規(guī)范，經(jīng)濟(jì)內(nèi)容是否合法、有效。這比虛擬的或打印的黑白樣原始單據(jù)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的職業(yè)判斷能力。
　?。ㄎ澹┳⒅貙I(yè)實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)
　　實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中宜采用啟發(fā)式教學(xué)法，即指導(dǎo)教師在整個(gè)實(shí)踐過程中只起引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，如實(shí)踐前引導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備，實(shí)踐時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對所遇到的問題進(jìn)行思考，實(shí)踐后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)和分析，啟發(fā)和拓展學(xué)生的思維，以期達(dá)到通過實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對會(huì)計(jì)思想、會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)基本理論的理解目的，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立思維能力、職業(yè)判斷能力及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐可分為單項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)和課程綜合實(shí)驗(yàn)兩類。
　　1.單項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)
　　該階段的實(shí)訓(xùn)主要是與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論課程同步進(jìn)行，如原始憑證的填制與審核，記賬憑證的填制與審核，會(huì)計(jì)賬簿的開設(shè)與登記等。這些實(shí)訓(xùn)采用教師講授和學(xué)生練習(xí)同步并行，即教師先帶領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)由幾筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)構(gòu)成的簡單賬務(wù)處理流程，然后由學(xué)生自主完成另外幾筆相對復(fù)雜的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。通過單項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)可將理論知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于實(shí)務(wù)，達(dá)到鞏固理論知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)。
　　2.課程綜合實(shí)驗(yàn)
　　綜合實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、手段具有高度的集成性，因而適合在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程結(jié)束后進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)方式以手工操作為主，個(gè)人獨(dú)立完成整個(gè)會(huì)計(jì)核算過程。實(shí)驗(yàn)時(shí)，以某個(gè)企業(yè)某一期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為原始資料，在高度仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下由學(xué)生以企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)的身份進(jìn)行“實(shí)際工作”，采用真實(shí)的原始票據(jù)和資料，讓學(xué)生從辨別真假原始票據(jù)和憑證開始，一直到編制會(huì)計(jì)報(bào)表為止，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和識(shí)別，并按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理規(guī)范進(jìn)行仿真操作。這樣，既能讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握整套會(huì)計(jì)工作的技能和方法，也能促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去思考、分析、判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，把握會(huì)計(jì)工作的實(shí)質(zhì)，掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法，進(jìn)而提高職業(yè)判斷能力，使其具備“會(huì)計(jì)”工作的實(shí)際操作技能。
　　（六）采用學(xué)習(xí)效果過程考核，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)激情
　　首先，在考核內(nèi)容上堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重。減少記憶性知識(shí)的考核比例，通過案例分析和問題解答來考核學(xué)生對會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握，并結(jié)合實(shí)際操作考查學(xué)生對會(huì)計(jì)基本技能的掌握及理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
　　其次，在考核方式上堅(jiān)持過程重于結(jié)果。為了避免期末應(yīng)試突擊帶來的理論知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)際操作技能缺乏的弊端，可采用下述考核方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀、公正的評價(jià)。
　　平時(shí)成績占15%，依據(jù)：出勤率+課堂測試+案例分析；理論考試占45%，筆試，閉卷（教考分離制）；實(shí)踐操作占40%，其中平時(shí)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)態(tài)度、效果占20%，期末的實(shí)訓(xùn)考核占20%。
　　這樣對學(xué)生進(jìn)行分階段測試，力求客觀、公正、全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，使考核評價(jià)伴隨學(xué)習(xí)的全過程，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和不懈努力。
　　教學(xué)實(shí)踐表明，通過上述教學(xué)方式方法的改革，可使“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)形式更加多樣，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了他們對會(huì)計(jì)基本理論的理解，會(huì)計(jì)基本方法的掌握，會(huì)計(jì)職業(yè)思維的確立，進(jìn)而達(dá)到了提升職業(yè)質(zhì)素的目的，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?br/>　　
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