《歷史與社會(huì)》涉及歷史、地理、心理、法律、政治、社會(huì)常識(shí)等內(nèi)容，是一門綜合性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中很容易遇到非預(yù)設(shè)性的課堂活動(dòng)，即教師備課過(guò)程中沒(méi)有預(yù)料到的意外事件。這就要求教師要有廣博的知識(shí)，具備較強(qiáng)的處理突發(fā)事件和駕馭課堂的能力。譬如筆者對(duì)《行政區(qū)劃》這節(jié)課設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，希望能夠達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，然而，在教學(xué)中有學(xué)生提出了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特見(jiàn)解，并引起了其他學(xué)生的共鳴，課堂教學(xué)出現(xiàn)了“意外”。最后，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)師生的共同探討，這個(gè)非預(yù)設(shè)性的風(fēng)波得以平息，并成為本節(jié)課的延伸與補(bǔ)充。
　　在《行政區(qū)劃》課堂教學(xué)的前35分鐘，筆者通過(guò)“寫信封”（導(dǎo)課并讓學(xué)生了解三級(jí)行政區(qū)劃）、“數(shù)一數(shù)”（認(rèn)識(shí)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)）、“尋根究底”（了解省級(jí)行政區(qū)來(lái)歷）、“歌訣記憶”（熟悉34個(gè)省級(jí)行政區(qū)全稱、簡(jiǎn)稱）、“勝者為王”（熟悉省級(jí)行政區(qū)的位置與輪廓）、“你猜我猜”（了解省級(jí)行政中心）等環(huán)節(jié)的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了輕松的氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)正常而緊密地圍繞著教學(xué)目標(biāo)有序進(jìn)行。
　　【課堂片段】
　　師：在“你猜我猜”這個(gè)環(huán)節(jié)中，各個(gè)小組的同學(xué)表現(xiàn)都很出色，不僅能夠猜出來(lái)省級(jí)行政區(qū)北京市、上海市來(lái)，還能夠猜出一些普通城市，可見(jiàn)同學(xué)們思維很活躍。（面對(duì)老師的贊揚(yáng)，學(xué)生面露喜色）
　　生1：老師，同樣是市，為什么北京市、上海市和我們溫州市不一樣??？為什么它們是省級(jí)行政區(qū)，和我們浙江省是同一級(jí)別啊？
　　師：（覺(jué)得有些意外）這是因?yàn)楸本?、上海這些城市經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，城市影響力比較大，所以它們成為了省級(jí)行政區(qū)。
　　生1：北京市、溫州市都是市，稱呼一樣，級(jí)別卻不一樣，這不是很亂嗎？既然北京市和浙江省同一級(jí)，就干脆叫北京省好了。
　　師：（吃驚）……
　　生2：對(duì)啊，北京市、上海市、杭州市、溫州市、瑞安市，這些都稱之為市，這些城市好像都有差別，都這么叫“市”，合適不合適？
　　師：北京市是首都、直轄市、省級(jí)城市；上海是直轄市、省級(jí)城市；而杭州是省會(huì)城市，也稱為副省級(jí)城市；溫州市是地級(jí)市；瑞安市是縣級(jí)市。在行政區(qū)劃上它們確實(shí)是不同級(jí)別的。那你們覺(jué)得都稱為“市”，不合適在哪里？
　　生3：北京市市長(zhǎng)劉淇，我們稱他為劉市長(zhǎng)；溫州市市長(zhǎng)劉奇，我們也稱他為劉市長(zhǎng)。他們級(jí)別不同，稱呼卻一樣。
　?。ㄒ皇て鹎永耍?br/>　　師：老師也覺(jué)得這樣劃分不是很合理，老師的一位大學(xué)老師秦明周教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“中國(guó)的行政區(qū)劃需要加大改革力度，直轄市、地級(jí)市、縣級(jí)市都稱之為市，這樣稱呼不合適”。那么怎樣稱呼才合適呢？同學(xué)們有沒(méi)有什么好的想法或者建議呢？
　?。ㄟ@時(shí)候，我雖然覺(jué)得教學(xué)上有些偏離教學(xué)目標(biāo)了，但此時(shí)箭在弦上，只能繼續(xù)往下探索，并把問(wèn)題轉(zhuǎn)給了學(xué)生）
　　生4：我們可以參考別的國(guó)家的行政區(qū)劃。
　　生5：還可以參考中國(guó)古代的行政區(qū)劃。
　　師：中國(guó)歷代王朝中省的真正出現(xiàn)還是在元朝，與現(xiàn)在不同，元朝時(shí)省下有路、府、州、縣，明朝省下設(shè)府、州、縣，清朝省下設(shè)府、廳、州、縣。
　　生5：那我們可以把上海、北京稱為都，把溫州稱為府，瑞安稱為縣。
　　生4：既然美國(guó)能叫州，朝鮮能叫道，英國(guó)能叫郡，我們?yōu)槭裁床荒芑謴?fù)古代的行政區(qū)劃名稱呢？古代的行政區(qū)劃也挺好的。
　　（其他同學(xué)也開始興奮地小聲議論）
　　師：（很吃驚）這兩位同學(xué)的思維非常敏捷，想法非常大膽。如果按照這種想法的話，那么以后就不會(huì)再聽到什么XX省長(zhǎng)、市長(zhǎng)之類的稱呼了。其實(shí)，在行政區(qū)劃網(wǎng)論壇上，也有很多的看法，課后同學(xué)們可以去網(wǎng)上發(fā)表自己的看法與建議。
　?。ū鞠脍s快收?qǐng)觯苑涝匠对竭h(yuǎn)，學(xué)生偏偏還是緊緊不放）
　　生6：既然這么多類別的城市中，直轄市級(jí)別最高，那么我們溫州也應(yīng)該去申請(qǐng)成為直轄市，級(jí)別高了對(duì)溫州發(fā)展很有利啊！
　　師：（笑）是啊，直轄市歸中央直轄，當(dāng)然是具有一定實(shí)力的城市才有可能申請(qǐng)?，F(xiàn)在就有很多城市在爭(zhēng)取成為中國(guó)第五個(gè)直轄市啊。（看時(shí)間快下課了）那么，第五個(gè)直轄市會(huì)“花落誰(shuí)家”呢？現(xiàn)在爭(zhēng)當(dāng)直轄市的城市有深圳、蘇州、南京、杭州、青島、大連、武漢等，你認(rèn)為哪個(gè)城市最有可能獲此殊榮呢？我們溫州有沒(méi)有這個(gè)實(shí)力呢？這個(gè)問(wèn)題就留作我們今天的家庭作業(yè)。
　　師：小結(jié)略。
　　【課后反思】
　?。?）聽課教師的評(píng)價(jià)：
　　師1：教學(xué)的后半部分偏離了主題，偏離了教學(xué)目標(biāo)。
　　師2：教學(xué)后半部分是本節(jié)課的拓展部分，很精彩，是亮點(diǎn)。
　　師3：學(xué)生學(xué)得大膽，老師教得大膽。
　　師4：教學(xué)過(guò)程很意外，卻很有生氣。
　?。?）自己的教學(xué)反思：
　　在這節(jié)課中，我感慨學(xué)生大膽的想象力和質(zhì)疑精神。課后，學(xué)生仍在討論，可見(jiàn)這節(jié)課已經(jīng)從課堂延伸到了課外。《行政區(qū)劃》這節(jié)課在教材中占有重要地位，筆者在處理教材時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但實(shí)際的課堂教學(xué)卻很讓人意外，學(xué)生的回答與提問(wèn)是我沒(méi)有預(yù)料到的，也是我在備課過(guò)程中沒(méi)有備到的。其實(shí)在《歷史與社會(huì)》的教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生突發(fā)奇想的提問(wèn)、會(huì)聽到學(xué)生獨(dú)具特色的見(jiàn)解，這種提問(wèn)和見(jiàn)解可能會(huì)打破教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路與流程，可能會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)學(xué)生課堂上的質(zhì)疑，面對(duì)學(xué)生的求知欲和好奇心，教師可以一句話帶過(guò)，告訴學(xué)生這個(gè)問(wèn)題課后再探討，然后繼續(xù)沿著預(yù)定的教學(xué)思路進(jìn)行；也可以把學(xué)生提出的非預(yù)設(shè)性問(wèn)題作為大家探討的內(nèi)容，作為課堂的延伸與補(bǔ)充，師生共同探討解決。前者雖能順利完成教學(xué)目標(biāo)，卻可能挫傷學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性；后者如能駕馭好、協(xié)調(diào)好，能發(fā)散出去、收得回來(lái)，則可能取得意想不到的效果。[L]