夸美紐斯有這樣一句名言:“興趣是創(chuàng)造一個快樂光明的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要途徑之一?！迸d趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的。當(dāng)一個人對某些事物產(chǎn)生了某些需要，才能對所需要的事物感興趣。因此，在我們的地理教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)。
　　一、教師的愛是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉
　　教師對學(xué)生的愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力的源泉。教師的滿腔熱情和對學(xué)生無微不至的關(guān)愛能使學(xué)生倍感老師的親切和溫暖，同時也能喚起學(xué)生對老師的親近感、信賴感。教育教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對老師的尊敬、信任往往會遷移到老師所教的學(xué)科上。《學(xué)記》里所說的“親其師而信其道”，講的就是這個道理。因此，教師只有真誠地?zé)釔蹖W(xué)生、關(guān)心學(xué)生，才能喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果才會事半功倍。
　　二、精心設(shè)計(jì)課堂引言，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
　　地理教師應(yīng)注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性，善于利用情境教學(xué)法，巧妙地選擇地理知識的結(jié)合點(diǎn)，用生動的描繪激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如講海水的鹽度時，可這樣導(dǎo)入新課：“或許你見過大海的浩瀚，或許你曾在海灘上覓得精美神奇的海貝。但你是否曾用手掬起一把海水，品嘗海水的苦與咸？那么，為什么海水又苦又咸呢？”接著按教材內(nèi)容往下講，經(jīng)過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，已做好接受新知識的心理準(zhǔn)備。又如，在講地震時，可用低沉的聲音說：“1976年7月28日凌晨3時42分，一場空前的、慘絕人寰的地震在河北省唐山市發(fā)生了，無辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡夢之中，卻毫無察覺地陷入了這場劫難。僅僅幾十秒鐘，地震釋放的能量使24.2萬多人罹難，16.4萬人終生傷殘。直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100億元人民幣?！贝藭r，同學(xué)們都迫切地想知道為什么會發(fā)生地震，怎樣才能預(yù)報(bào)地震，并把地震帶來的災(zāi)害降低到最小限度。
　　三、引用歌謠諺語，形象化教學(xué)內(nèi)容
　　地理教學(xué)中恰當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且妙趣橫生，并且加深了學(xué)生對地理知識的理解和運(yùn)用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。引用“一山不存二虎”的諺語講解生態(tài)平衡能量流動逐級遞減特點(diǎn)，言簡意賅，富有啟發(fā)性。講內(nèi)蒙古時用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
　　四、利用學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)興趣是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，開展有意義的富有樂趣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生興趣就會很強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的積極性就會很高。如在課堂上播放地理實(shí)地考察、地理操作活動的視頻往往很受同學(xué)們歡迎，令人驚奇。因?yàn)楫?dāng)同學(xué)們在視頻中看到軍人、探險(xiǎn)者或考察隊(duì)僅憑地形圖即可在陌生的地區(qū)活動自如時，自然會激發(fā)出他們掌握地理知識及讀圖技能的需要。高中學(xué)生具有一定的文化知識、修養(yǎng)和鮮明的個性，根據(jù)他們身心的需要有效地安排地理活動，滿足他們的求知欲望及興趣，使他們產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，能激發(fā)他們對地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
　　五、進(jìn)行情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
　　所謂情感教學(xué)，是指教師充分利用調(diào)節(jié)作用調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的非智力因素，以幫助他們形成最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的教學(xué)方式。教師情感的投入不僅是學(xué)生心理、情感的需要，而且也是學(xué)生形成積極情感的支柱，同時也是教師教學(xué)工作的精神動力，是圓滿完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。因此，教師要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生、公平對待學(xué)生，以情感為紐帶來營造新型的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。
　　教學(xué)過程是師生信息交流和情感交流的過程。地理學(xué)科有的內(nèi)容是比較枯燥、抽象的，因此教師更要增加對學(xué)生的情感投入，將缺乏情感因素的教學(xué)內(nèi)容賦于情感色彩，達(dá)到知情融合。凡是經(jīng)常得到教師關(guān)心和信任的學(xué)生，都具有一種良好的心境，從而獲得教師所期望的學(xué)習(xí)效果。反之，師生關(guān)系緊張，“火藥味”濃，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且課堂上說不定會隨時爆發(fā)“戰(zhàn)爭”。
　　教師要尊重學(xué)生，實(shí)行民主教學(xué)。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表看法、敢于質(zhì)疑、敢于批評、敢于超越，對于學(xué)生獨(dú)特、富有創(chuàng)意的想象教師要給予表揚(yáng)，使他們充滿喜悅感，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時教師也要經(jīng)常對自己的教學(xué)情況進(jìn)行自我評價，并通過與學(xué)生座談和問卷調(diào)查形式進(jìn)行溝通交流，做到師生之間既有追求知識的思維共振，又有思想交流的情感共鳴。[Q]