后進(jìn)生是指那些智力、生理并無缺陷，但思想品德、學(xué)習(xí)成績、非智力因素等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。后進(jìn)生的形成，既與不正確的家庭教育有關(guān)，又與不當(dāng)?shù)膶W(xué)校教育有關(guān)，同時(shí)，不良的社會(huì)風(fēng)氣、不良的書籍等社會(huì)環(huán)境對(duì)后進(jìn)生的形成有推波助瀾的作用。在家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境這三方面外部因素中，最關(guān)鍵的是學(xué)校教育。后進(jìn)生形成的個(gè)人原因主要有：學(xué)習(xí)不好、自暴自棄、辨別是非能力差、自控能力差等。本文就促進(jìn)后生的轉(zhuǎn)化問題談?wù)勛约旱目捶ā?br/>　　一、愛是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)
　　蘇霍姆林斯基說過：兒童對(duì)教師的關(guān)懷很敏感，能感覺得出來，并以好心還好心，這種情況在教育上的重要性是怎么估計(jì)也不過分的。這說明教師誠摯的愛在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面起著多么重要的作用。愛是溝通教師與后進(jìn)生心靈的橋梁；愛是調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性、主動(dòng)性的外部動(dòng)力；愛是嚴(yán)格要求后進(jìn)生的基礎(chǔ)；愛能保證教師對(duì)后進(jìn)生的教育持之以恒；愛能使師生關(guān)系融洽。這就要求教師始終真誠平等地對(duì)待他們，始終堅(jiān)持同后進(jìn)生一道學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲，這樣師生之間才會(huì)進(jìn)一步增加了解、增進(jìn)感情，這樣后進(jìn)生才會(huì)被教師誠摯的愛所感化，從而消除他們自卑、自暴自棄、自貶的心理。而對(duì)于他們偶爾犯的錯(cuò)誤，教師始終要做到不輕易揭xBvgkTipLfdZUgDmRmMzYg==短，不當(dāng)眾批評(píng)，而且發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步或閃光點(diǎn)時(shí)應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定。在教育教學(xué)工作中，教師要變“偏愛優(yōu)秀生”為“偏愛后進(jìn)生”。
　　二、因材施教、分類指導(dǎo)是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的根本途徑
　　因材施教的教育思想是我國春秋時(shí)期大教育家孔子提出來的。到了近代，該教育思想已上升為教學(xué)原則，但這一教育思想在班級(jí)授課制下并沒有得到充分的貫徹。我們的課堂教學(xué)和我們的班主任工作都沒有很好地落實(shí)因材施教。統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，整齊劃一的教育活動(dòng)要求，使后進(jìn)生受不了、優(yōu)秀生吃不飽，其結(jié)果是優(yōu)秀生泯然眾人，后進(jìn)生更后進(jìn)。
　　分類指導(dǎo)，首先要求我們通過測(cè)評(píng)（摸底）后確定對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)目標(biāo)，要讓后進(jìn)生“跳一跳能摘到桃子”。其次要求我們確定對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，這集中反映在課堂、課后的訓(xùn)練內(nèi)容上，要讓后進(jìn)生有事做。最后要確定對(duì)后進(jìn)生所采取的教學(xué)方法，即分層教學(xué)法。實(shí)踐證明：只有在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)后進(jìn)生具體分析、對(duì)癥下藥，才能從根本上轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。在這一環(huán)節(jié)中，教育教學(xué)工作者的態(tài)度、情感、風(fēng)格、人品以及對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛，所采用的靈活多樣的轉(zhuǎn)化方法等都很重要。
　　三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵
　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師?！惫粢舱f過：“興趣愛好也有助于天才的形成。愛好出勤奮，勤奮出天才。興趣能使我們的注意力高度集中，從而使人們能完善地完成自己的工作?！辈槿毖a(bǔ)漏，只能治標(biāo)；培養(yǎng)興趣、給予動(dòng)力，發(fā)展思維、提高能力，才能治本。
　　在培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣方面，教師可做以下幾方面的嘗試：第一，改進(jìn)教學(xué)手段，力求教學(xué)手段的形象性、直觀性、新穎性，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。第二，教好基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。第三，教給學(xué)生思維方法，幫助后進(jìn)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。第四，給后進(jìn)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，幫助后進(jìn)生提高思維能力。第五，對(duì)于后進(jìn)生的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)。
　　四、課堂是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的主陣地
　　課堂教學(xué)是教學(xué)最基本的、最主要的形式。同樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也應(yīng)在課堂上進(jìn)行。最主要的是教師要實(shí)施多元化的課堂教學(xué)，讓后進(jìn)生在課堂上有較多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。比如，較簡單的問題讓后進(jìn)生回答，較容易的題目讓后進(jìn)生做。我們還可以采用異步教學(xué)與分層教學(xué)法，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行補(bǔ)課，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行授課。只有讓后進(jìn)生有較多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，才能實(shí)現(xiàn)他們的有效轉(zhuǎn)化。有經(jīng)驗(yàn)的教師說得好：“課堂上一刀切，課后大補(bǔ)課，這是本末倒置，學(xué)生困、老師累?！?br/>　　五、“授之以漁”促進(jìn)其發(fā)展
　　古語云：授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受益。這就是強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生方法的重要性。
　　當(dāng)后進(jìn)生萌發(fā)了求知欲望時(shí)，教師需要對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)其自學(xué)的能力、再學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。自學(xué)的能力和良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣猶如鳥的翅膀，當(dāng)學(xué)生具備了自學(xué)的能力和養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣時(shí)，他們就可以在知識(shí)的廣闊天空中自由翱翔。
　　總之，只要我們將培養(yǎng)非智力因素同培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有機(jī)地結(jié)合起來，就能幫他們甩掉后進(jìn)生的帽子。[S]