1993年，高考取消地理科目考試后，地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量下滑，教育科研水平降低。但是，地理科學(xué)在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與國防建設(shè)中有著重要的地位，具有不可替代的作用。在學(xué)界與社會(huì)有識(shí)之士的大力呼吁下，河南省于2000年恢復(fù)了地理學(xué)科的高考考試，近幾年地理教育專業(yè)畢業(yè)生也供不應(yīng)求，這使在校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望逐步增強(qiáng)。然而這種“繁榮”的背后還潛伏著危機(jī)，原因是當(dāng)前河南中學(xué)地理教學(xué)中還存在著一些亟待解決的問題。在當(dāng)今全面實(shí)施素質(zhì)教育的大好形勢(shì)下，地理教育工作者有必要對(duì)目前河南省中學(xué)地理教育的現(xiàn)狀進(jìn)行深思和總結(jié)，分析存在的問題，研究解決的對(duì)策，使地理教育迎頭趕上，為素質(zhì)教育的實(shí)施作出貢獻(xiàn)。
　　
　　一、河南省中學(xué)地理教育存在的問題
　　
　　從學(xué)科課程設(shè)置、教育思想和觀念、教學(xué)手段和方法與教育評(píng)價(jià)模式等幾個(gè)方面來考察和評(píng)價(jià)，目前河南省中學(xué)地理教育狀況主要存在以下問題。
　　1.中學(xué)地理課程設(shè)置不合理
　　前人將地理學(xué)研究的對(duì)象圈定為“人地關(guān)系”，研究方法大多以定性為主，研究過程也大多以文字來描述，因此地理學(xué)堪稱一門描述性科學(xué)。正因?yàn)檫@樣，中學(xué)一直將地理學(xué)科歸入文科類，而正是這一錯(cuò)誤的歸類，給地理學(xué)的發(fā)展帶來了很多障礙。眾所周知，高等師范院校的地理學(xué)科屬理科。近年來的科技進(jìn)步也要求地理專業(yè)的學(xué)生必須具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，文科學(xué)生對(duì)此要求顯然難以達(dá)到，因?yàn)樗麄冎杏械臄?shù)理基礎(chǔ)相對(duì)較差，不具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)。部分院校為了照顧文科來源的學(xué)生，不得不將該專業(yè)的教學(xué)要求整體降低，其結(jié)果必然使部分學(xué)生難以成才，難以適應(yīng)信息時(shí)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要。初中只有七年級(jí)和八年級(jí)開設(shè)地理課，九年級(jí)沒有地理課，河南省中招考試又不考地理，結(jié)果教師、學(xué)生及家長(zhǎng)都不重視地理課，致使大部分學(xué)生的地理知識(shí)貧乏，這也嚴(yán)重影響了高中地理的教學(xué)。
　　2.教育思想觀念落后
　　中學(xué)地理教育思想和觀念落后，究其原因，首先是由于中考取消地理課造成的社會(huì)不重視、家長(zhǎng)不重視、學(xué)生不重視和教師不重視的外部環(huán)境所致，地理教育處于應(yīng)付、地理教育改革處于觀望等待的狀態(tài)。其次是因?yàn)閼?yīng)試教育的觀念根深蒂固，這一觀念在中學(xué)地理教育中表現(xiàn)得更為突出，地理教育被“濃縮”成為“填鴨式”的地理知識(shí)講授和學(xué)習(xí)，完整的地理教育被肢解得支離破碎。最后是因?yàn)橹乩碚撦p實(shí)踐的傾向依然存在。實(shí)踐性是地理學(xué)科的基本特點(diǎn)之一，但由于受傳統(tǒng)觀念和客觀條件的限制，“實(shí)踐與應(yīng)用”成為地理教育中十分薄弱的環(huán)節(jié)。如判斷方向?qū)γ總€(gè)人來說都非常重要，不少教師講課時(shí)僅利用經(jīng)緯網(wǎng)地圖從理論上講述，而不是帶學(xué)生到野外利用自然要素和人文景觀去判讀，以致鬧出了學(xué)生在野外分不清東西南北的笑話。
　　3.教學(xué)模式、手段和方法落后
　　目前，一些中學(xué)地理教育仍采用以課堂灌輸為主的教學(xué)模式，這與討論式、啟發(fā)式和探究式等課堂教學(xué)模式大相徑庭。此外，作為地理教學(xué)重要組成部分的第二課堂，如實(shí)驗(yàn)、觀察和野外考察等也被作為細(xì)微末節(jié)予以舍棄。目前，在一些中學(xué)，地理教育所采用的教學(xué)手段和方法主要還是“粉筆+黑板”，這與地理學(xué)飛速發(fā)展、“3S”技術(shù)廣泛應(yīng)用的狀況相去甚遠(yuǎn)。
　　4.教育評(píng)價(jià)方式單一
　　目前，教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍以掌握知識(shí)的多少為尺度，評(píng)價(jià)的指標(biāo)是分?jǐn)?shù)，評(píng)價(jià)的方法是考試，因此就形成了教師講教材、學(xué)生背教材、考試考教材的怪圈。況且現(xiàn)在中招考試不考地理，教學(xué)唯一的“指揮棒”也沒有了，這導(dǎo)致中學(xué)地理課在一些學(xué)校形同虛設(shè)，中學(xué)地理教育很不理想。
　　
　　二、河南省中學(xué)地理教育發(fā)展的對(duì)策研究
　　
　　要解決上述問題，教材的改革和創(chuàng)新是基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教育觀念是前提，搞好課堂教學(xué)改革是中心，狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。
　　1.調(diào)整中學(xué)地理課程設(shè)置與抓好教材創(chuàng)新
　　河南教育主管部門應(yīng)適時(shí)將中學(xué)地理學(xué)科進(jìn)行調(diào)整，考慮將地理學(xué)科歸入理科范疇，高考中的地理科目也應(yīng)相應(yīng)地劃入理科考試范圍，中招考試應(yīng)加上地理科目?？沙掷m(xù)發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主題，也已經(jīng)成為我國的發(fā)展戰(zhàn)略，作為21世紀(jì)現(xiàn)代社會(huì)的中學(xué)生，應(yīng)該具備可持續(xù)發(fā)展觀念。因此，教育主管部門應(yīng)用“可持續(xù)發(fā)展”的觀念構(gòu)建地理教材的框架，使教材具有鮮明的素質(zhì)教育方向。
　　2.加強(qiáng)野外調(diào)查與考察
　　現(xiàn)代課程論認(rèn)為，課程教學(xué)不應(yīng)再被局限在教室（或?qū)嶒?yàn)室）的空間范圍內(nèi)，其內(nèi)容也應(yīng)向書本以外更廣闊的領(lǐng)域拓展。讓學(xué)生走出校門、走出課本了解自然、社會(huì)，增強(qiáng)其在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。地理野外調(diào)查、考察等是課堂教學(xué)的必要延伸和補(bǔ)充，是搞好課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生能力不可或缺的活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容的不同，積極組織各種類型的課外活動(dòng)。通過走出課堂，讓學(xué)生把從課本上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，并從社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。
　　3.改變知識(shí)傳播的媒體
　　21世紀(jì)地理教材不再是紙質(zhì)媒體一統(tǒng)天下。隨著計(jì)算機(jī)軟硬件水平的提高和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，容量大、界面活的電子教材將更多地走進(jìn)課堂，多媒體教學(xué)技術(shù)將逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段，互聯(lián)網(wǎng)將成為地理教學(xué)不斷更新的資料庫和數(shù)據(jù)庫。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)也是我們進(jìn)行網(wǎng)上思想和學(xué)術(shù)交流的工具，是地理教育工作者進(jìn)行國際、國內(nèi)合作的工具。新的傳播媒體因其主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松容易，但這對(duì)地理教師的計(jì)算機(jī)水平和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提出了更高的要求。河南省是個(gè)人口大省，還不太富裕，傳播媒體配置應(yīng)逐步開展，不應(yīng)操之過急。
　　4.推廣“問題中心式”教學(xué)
　　21世紀(jì)的地理課堂教學(xué)不應(yīng)再是教師“講”和學(xué)生“學(xué)”的單一形式，應(yīng)積極提倡和推廣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的“問題中心式”教學(xué)形式。師生互動(dòng)、雙向交流和輕松活躍的課堂氣氛一直是我們追求的理想課堂教學(xué)模式，“問題中心式”教學(xué)能較好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。這種教學(xué)方式下教師的“講”和“教”日趨減少，而教師作為領(lǐng)航者、組織者的作用日漸增強(qiáng)。教師針對(duì)某個(gè)問題提出思路，然后由學(xué)生討論、回答甚至總結(jié)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和解決問題的能力，樹立學(xué)科教育面向問題的意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。
　　5.加強(qiáng)地理師資隊(duì)伍建設(shè)
　　地理師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好中學(xué)地理教育的關(guān)鍵，因?yàn)橐磺薪逃枷搿⒂?jì)劃都要通過人來實(shí)現(xiàn)，地理教師素質(zhì)的高低直接影響著河南省地理教育的水平。首先作為地理教師應(yīng)有豐富的文化素質(zhì)，能融會(huì)貫通地理教材的內(nèi)容和要求，還要不斷“充電”更新知識(shí)，來充實(shí)地理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的地理知識(shí)框架。其次還應(yīng)具有高尚的師德情操和廣泛的興趣愛好，做到既教書又育人。這樣，河南中學(xué)地理素質(zhì)教育才能更好地開展。[S]