一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力
　　在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師把“背課”作為備課的一個重要環(huán)節(jié)，努力背會教材知識再講給學(xué)生，學(xué)生成了被動的“接收器”。這樣，教師很累，而學(xué)生在課堂上只有聽覺發(fā)揮著作用，學(xué)習(xí)效率很低?！笆迟F自化，學(xué)貴自得”，學(xué)生終究要離開教師、離開學(xué)校走向社會，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材、通過教材“學(xué)說話”的能力，要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。因此，在課堂上，我把自己講的時間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教材，幫他們通過教材學(xué)知識、學(xué)說話。為了實現(xiàn)預(yù)期的效果，我規(guī)范了閱讀教材的要求，強調(diào)“不動筆墨不看書”。首先，在閱讀教材時，要認真批注，用不同的符號劃出教材中的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，從而培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀、學(xué)會思考的好習(xí)慣，避免學(xué)生走向兩個極端：一是只看不做任何批注，看過如過眼煙云；二是僅僅為了勾畫或者不分重點把整個教材全部勾畫一遍，學(xué)習(xí)很累，效率很低。其次，在閱讀中，鼓勵學(xué)生提出問題、善于質(zhì)疑。同時，善于聯(lián)系教材中的小字內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生理解知識、提高認識。最后，歸納出知識結(jié)構(gòu)，幫學(xué)生理清線索。總之，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有利于教師解放學(xué)生的頭腦，使他們學(xué)會思考；解放學(xué)生的手，使他們?nèi)懗鲎约旱南敕ǎ唤夥艑W(xué)生的時間，讓他們有效地消化所學(xué)知識。如此一來，還解放了教師自己。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生與其他學(xué)科知識的整合能力
　　初中思想品德課與各學(xué)科聯(lián)系密切，尤其是與歷史、地理和語文等學(xué)科相輔相成。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)本學(xué)科時往往忽視與其他學(xué)科的聯(lián)系，把本學(xué)科孤立起來，因此理解問題片面、吃力，往往會影響學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的方法學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會將思品知識與歷史、地理、語文等學(xué)科知識進行整合，幫助學(xué)生理解思想品德課中的觀點、鞏固所學(xué)知識。
　　1.與初中歷史學(xué)科知識整合。
　　將思品知識與歷史學(xué)科知識整合，不僅可幫助學(xué)生認識中華文化的燦爛和生生不息的民族精神，而且其中的許多史實能有力地證明思想品德學(xué)科的許多觀點。如：《南京條約》的簽訂和1997年香港回歸、1999年澳門回歸以后的發(fā)展變化，有力地證明了中國的國際地位日益提高、“一國兩制”具有強大的生命力；通過學(xué)習(xí)唐朝、清朝的歷史，使學(xué)生更加懂得“在開放的世界中，無論什么國家，要發(fā)展壯大，都必須把自己融入世界發(fā)展的大潮中去，閉關(guān)自守只能導(dǎo)致落后”等。“以史為鏡，可以知興替”，結(jié)合歷史知識學(xué)習(xí)本學(xué)科可達到“水到渠成”的效果。
　　2.與初中地理學(xué)科知識整合。
　　初中地理知識為學(xué)習(xí)思想品德課提供了區(qū)域概念，借助地理學(xué)科知識，可以幫學(xué)生更好地理解我黨的方針、政策及重大舉措。例如，在理解實現(xiàn)“各民族共同繁榮”、“共同富?！钡挠嘘P(guān)知識時，可以借助以下地理知識：西氣東輸、西電東送、南水北調(diào)及青藏鐵路的修建等開展教學(xué)，這些重大舉措有利于各民族、各地區(qū)互通有無、優(yōu)勢互補，促進各民族、各地區(qū)共同繁榮、共同富裕。
　　總之，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容讓地理知識走進思品課堂，可大大豐富學(xué)習(xí)資源，提高思想品德課堂教學(xué)效果。
　　3.與初中語文學(xué)科知識整合。
　　語文是一門“文道統(tǒng)一”的學(xué)科，即“文”中有“道”、“道”中有“文”，水乳交融，難分彼此?！暗馈本褪浅踔兴枷肫返抡n上所培養(yǎng)的中華民族精神和優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。例如：《斑羚飛渡》體現(xiàn)了團隊精神、集體主義精神；《夸父追日》體現(xiàn)了自強不息的精神；《行路難》、《理想》體現(xiàn)了追求理想的堅定信念；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”體現(xiàn)了公而忘私的奉獻精神……因此，在學(xué)習(xí)思想品德課時，引導(dǎo)學(xué)生充分利用語文學(xué)科資源，可幫他們更加懂得“傳統(tǒng)美德，薪火相傳”、“民族精神，生生不息”的道理。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力
　　學(xué)習(xí)知識不僅僅是為了應(yīng)試，更重要的是學(xué)會利用知識分析問題，從而提高認識問題和駕馭知識的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。如在學(xué)習(xí)《防范侵害，保護自己》（人教版《思想品德》七年級上冊）后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們自己編演的小品和所學(xué)知識，編寫“防范侵害，保護自己”的順口溜，這樣的學(xué)習(xí)活動大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生的編寫能力使我大為感慨：學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的。
　　總之，“授人以魚，不如授人以漁”，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使之學(xué)會終身學(xué)習(xí)，幫助他們創(chuàng)造現(xiàn)代文明、享受現(xiàn)代文明。[L]