最近在我市組織的高中歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，我抽到的課題是人教版必修3《建國(guó)以來的重大科技成就》。拿到課題后我感覺這一課的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，基本上就是羅列有關(guān)的史實(shí)，似乎沒有多少知識(shí)點(diǎn)可以深入講解和探究，要想講課“出彩”就必須找新的切入點(diǎn)和鮮明的主題。在仔細(xì)看了本課的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容后，我被其中的“體會(huì)科技工作者的愛國(guó)熱情和艱苦創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)新的精神”所吸引和打動(dòng)，決定把三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀予以充分的滲透和體現(xiàn)，結(jié)果取得了很好的教學(xué)效果，聽課的學(xué)生也無不感受到思想的震撼和升華。下面是講此課時(shí)的幾個(gè)片段：
　　片段一：一開始展示兩幅圖片，一幅是“嫦娥二號(hào)”拍攝月球的清晰照片，一幅是世界運(yùn)算最快的超級(jí)計(jì)算機(jī)：中國(guó)的“天河一號(hào)”。只需對(duì)此做簡(jiǎn)單介紹，就能使學(xué)生深深地體會(huì)到祖國(guó)科技實(shí)力的強(qiáng)大和領(lǐng)先。
　　片段二：展示國(guó)家主席胡錦濤于2010年11月4日對(duì)法國(guó)進(jìn)行國(guó)事訪問的兩張照片，介紹中法雙方簽署了經(jīng)貿(mào)、能源、航空、金融、電信、環(huán)保等多項(xiàng)合作協(xié)議，使得學(xué)生感覺到法國(guó)對(duì)我國(guó)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和我國(guó)在外交領(lǐng)域取得的成就。
　　片段三：在說明老一輩科學(xué)家對(duì)“兩彈一星”的貢獻(xiàn)時(shí)，首先用文字和圖片介紹“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙?、“中?guó)導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森的生平及貢獻(xiàn)；繼而引用鄧稼先的一句話“我?guī)Я藥纂p眼下中國(guó)還不能生產(chǎn)的尼龍襪子送給父親，還帶了一腦袋關(guān)于原子彈的知識(shí)獻(xiàn)給祖國(guó)”，使學(xué)生深刻地感受到老一輩科學(xué)家真摯的孝心和強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷；最后引用2007年“感動(dòng)中國(guó)”評(píng)委會(huì)對(duì)錢學(xué)森的評(píng)語“在他心里，國(guó)為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕”，使學(xué)生受到深深的震撼。
　　片段四：在介紹“袁隆平與雜交水稻”時(shí)，首先用一張《饑餓的女孩》的圖片打動(dòng)學(xué)生的心，繼而說明中國(guó)之所以能養(yǎng)活眾多人口在很大程度上得益于袁隆平的突出貢獻(xiàn)，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)袁隆平額頭爬滿褶皺的典型的中國(guó)農(nóng)民形象，使學(xué)生充分領(lǐng)悟到2004年“感動(dòng)中國(guó)”評(píng)委會(huì)對(duì)袁隆平的評(píng)語：“他是一位真正的耕耘者……”
　　最后在探究“中國(guó)現(xiàn)代科技與古代四大發(fā)明相比有何不同點(diǎn)”時(shí)，通過對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)當(dāng)今科技水平總體上仍然落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，讓他們樹立努力學(xué)習(xí)、為祖國(guó)強(qiáng)大作出自己貢獻(xiàn)的崇高理想。
　　以上這一幕幕片斷之所以久久縈繞于我的心間，就是因?yàn)槠渲型嘎冻龅臒霟岬膼蹏?guó)主義情感可以達(dá)成對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。
　　“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是歷史課程三個(gè)重要目標(biāo)之一?！扒楦小笔侵感睦磉^程之一，是對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，包括人的喜、怒、哀、樂、愛、惡、欲等各種體驗(yàn)；“態(tài)度”是指在一定情境下，個(gè)體對(duì)人、物或事件，以特定方式進(jìn)行反應(yīng)的一種心理傾向；“價(jià)值觀”是指?jìng)€(gè)體看待客觀事物及評(píng)價(jià)自己的重要性或社會(huì)意義所依據(jù)的觀念系統(tǒng)。據(jù)此，三者是一個(gè)相互依存、逐層遞進(jìn)的關(guān)系。
　　這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅要求教師具備扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)，而且還要求教師必須在教學(xué)中選取各種有效的策略，更重要的是要能夠體現(xiàn)出歷史教育的價(jià)值。
　　上述這堂課在很大程度上提高了我對(duì)課程目標(biāo)的新認(rèn)識(shí)，以前我只重視歷史知識(shí)的傳授，只是在機(jī)械地培養(yǎng)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)和理解歷史b497e81bc370bc3ee8c3145ce58df019的能力。孰不知，沒有情感的滲透，就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就無法真正讓學(xué)生對(duì)歷史有所認(rèn)識(shí)和理解。只有在動(dòng)情之后，學(xué)生才可能對(duì)客觀的歷史事物產(chǎn)生較為全面而公正的認(rèn)識(shí)。而這種認(rèn)識(shí)經(jīng)過日積月累的積蓄與沉淀，才會(huì)讓學(xué)生最終樹立起正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
　　認(rèn)識(shí)到“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的含義和意義后，關(guān)鍵就在于開展落實(shí)目標(biāo)的實(shí)踐。通過對(duì)這節(jié)課的觀摩和思考，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
　　1.了解學(xué)情，善于選擇運(yùn)用教材。
　　高中生正處于由感性思維向理性思維過渡的階段，無論是求知的欲望還是自我表現(xiàn)的欲望都比較強(qiáng)烈，興趣和知識(shí)面都比較廣泛。這些特點(diǎn)在歷史課上表現(xiàn)得尤為突出。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，從教材中選定合適的章節(jié)內(nèi)容，對(duì)他們進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。比如，通過學(xué)習(xí)古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)成就，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)古代發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的價(jià)值，增強(qiáng)其民族自豪感；通過學(xué)習(xí)近代中國(guó)的屈辱史、抗?fàn)幨泛吞剿魇?，讓學(xué)生去感悟必須不斷提高綜合國(guó)力，國(guó)家才會(huì)享有崇高的國(guó)際地位；通過學(xué)習(xí)選修1《歷史上重大改革回眸》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革的必要性和策略性；通過學(xué)習(xí)選修4《中外歷史人物評(píng)說》，讓學(xué)生體會(huì)到重要?dú)v史人物對(duì)社會(huì)發(fā)展所作出的巨大貢獻(xiàn)；等等。在選定合適的章節(jié)內(nèi)容后，要設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，以刺激和滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)自我的情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。
　　2.拓展知識(shí)，強(qiáng)化自我理論修養(yǎng)。
　　要想把一節(jié)歷史課上得精彩有趣，肯定需要教師課前充分地備課和閱讀其他的教學(xué)資料；要想充分體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀這一課程目標(biāo)，則更需要教師補(bǔ)充相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和提高理論修養(yǎng)，比如教育心理學(xué)方面的、史學(xué)理論方面的、政治素養(yǎng)方面的、文學(xué)藝術(shù)方面的專業(yè)知識(shí)和理論修養(yǎng)等。教師只有自己真正理解這一目標(biāo)的實(shí)質(zhì)和真諦，只有自己真正掌握相關(guān)史學(xué)理論知識(shí)，才能真正促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如在講選修1《戊戌變法》的第一課《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后民族危機(jī)的加深》時(shí)，我首先引用了丘逢甲和譚嗣同有關(guān)“春愁”的詩(shī)句，一下子把學(xué)生引入到本課的情境當(dāng)中。到最后總結(jié)時(shí)我給課文中的三個(gè)標(biāo)題各加了一句詩(shī)“天涯何處是神州”、“屋漏偏逢連陰雨”、“歐風(fēng)美雨馳而東”，既讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容加深了解，又讓學(xué)生的情感得以提高和升華。另外在講述新航路開辟后西方國(guó)家的殖民擴(kuò)張、工業(yè)革命等內(nèi)容時(shí)，教師可適時(shí)運(yùn)用新的史學(xué)理論如“全球史觀”、“現(xiàn)代化史觀和文明史觀”來幫助學(xué)生加深理解。這都需要教師增加自己史學(xué)和文學(xué)方面的知識(shí)和修養(yǎng)，以便更好地完成對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。
　　3.師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)課堂歷史情境。
　　師生互動(dòng)包括師生情感互動(dòng)、氛圍互動(dòng)、思維互動(dòng)等。師生互動(dòng)只是為增加課堂氣氛而用的話，往往會(huì)流于形式而不會(huì)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的效果；運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑?，則能在歷史課堂上產(chǎn)生相當(dāng)好的教學(xué)效果。比如我在講到選修1《1861年俄國(guó)農(nóng)奴制改革》，總結(jié)這次改革的性質(zhì)時(shí)，先給學(xué)生提供了兩種觀點(diǎn)：一是資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革，二是封建性質(zhì)的改革。然后把學(xué)生分成兩大組，讓他們先組內(nèi)討論再發(fā)表看法，并指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用有關(guān)史實(shí)支撐自己的觀點(diǎn)，做到史論結(jié)合，再對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)進(jìn)行批駁。從而讓學(xué)生融入到歷史教學(xué)中，深化對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生初步樹立和養(yǎng)成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
　　情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的一生來說意義深遠(yuǎn)。對(duì)一名中學(xué)歷史教師而言，全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)、達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀課程目標(biāo)是我們課堂教學(xué)的使命和責(zé)任。[L]