新課改要求教師從舊的教育教學(xué)模式中跳出來，著眼于對學(xué)生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極主動的主體地位。下面謹以兩則課例來談?wù)勑抡n改中的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計。
　　課例一、主導(dǎo)與主體互動，歷史與現(xiàn)實交織
　　川教版歷史七年級下冊第六學(xué)習(xí)主題第四課：唐朝的民族關(guān)系。這一課內(nèi)容龐雜、頭緒繁多。在使用新版教材時，我著意貫徹落實教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的理念。為此，我精心做了準備：構(gòu)思導(dǎo)言（力求引人入勝、發(fā)人深思）、設(shè)計表格（體現(xiàn)歸納和整理）、收集相關(guān)歌曲音頻資料（具有鮮明的民族特色）等。具體講課過程如下：
　　先板書：唐朝的民族關(guān)系。后導(dǎo)言：通過上學(xué)期歷史課的學(xué)習(xí)，我們了解到，我國從秦朝開始就形成了多民族的封建國家，在歷史長河的變遷、民族融合的過程中，有些少數(shù)民族已經(jīng)退出了歷史舞臺，但是唐朝時的幾個重要的少數(shù)民族一直延續(xù)到今天，成為中華民族的重要組成部分?，F(xiàn)在，我們不妨對這幾個少數(shù)民族進行一番尋根問祖（將“尋根問祖”這幾個大字寫在黑板上，以示醒目）。
　　然后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在學(xué)生閱讀的同時，我在黑板上設(shè)計勾畫出一個表格框架及其首行項目、類別。學(xué)生閱讀完課文后，我先請每位同學(xué)在課后練習(xí)題下方的空白處，依樣畫一個表格，根據(jù)表格首行項目、類別的提示，在剛剛閱讀完的課文中尋找“答案”來填寫，稍后請一名同學(xué)到講LkaHoeKD8wKLBDUFEX+o2TbNb6ca0FSHtG3NbW0WdwY=臺上填寫黑板上的表格，（允許帶書）以作示范。而后在這位同學(xué)書寫完黑板表格內(nèi)容時，我作同步補充講解及指正。就這樣，我通過這一表格對本課內(nèi)容進行了條理性的歸納和概括，給學(xué)生留下了清晰而深刻的印象。
　　最后，我用電腦播放了幾首帶有濃郁少數(shù)民族風(fēng)情的歌曲：一首高亢激越的《青藏高原》、一支深情婉轉(zhuǎn)的《我的家鄉(xiāng)日喀則》、一曲歡快奔放的《我們新疆好地方》。聽著這些動人的旋律，看著面前黑板上表格中的內(nèi)容，學(xué)生的思緒在歷史與現(xiàn)實間穿梭。這樣做不僅有益于加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，有益于陶冶情操、提高審美情趣，更有益于強化學(xué)生“多民族國家”的意識、“多民族團結(jié)和睦”的觀念，有益于強化學(xué)生對多民族文化交融的博大精深的中華文化的認知與認同感。
　　如此曾經(jīng)老師費力、學(xué)生生厭、“言者諄諄，聽者藐藐”的一節(jié)課，變成了師生共同參與、雙向互動，輕松愉悅、別開生面的一節(jié)課。
　　附表格如下：（表格中的內(nèi)容是作為教學(xué)主體的學(xué)生填寫的）
　　課例二、設(shè)置角色，層層設(shè)問
　　教師之于學(xué)生不能僅限于知識的灌輸，而應(yīng)著重于思維方法、思維能力的培養(yǎng)。歷史八年級下冊講解放戰(zhàn)爭之戰(zhàn)略大決戰(zhàn)三大戰(zhàn)役及渡江戰(zhàn)役時，首先我引導(dǎo)學(xué)生回顧上一課時有關(guān)解放戰(zhàn)爭的前兩個階段即戰(zhàn)略防御和戰(zhàn)略反攻的內(nèi)容，請學(xué)生復(fù)述敵我雙方的實力對比、士氣消長、人心向背等要點：經(jīng)過兩年征戰(zhàn)，敵我雙方實力由戰(zhàn)爭初期的敵強我弱發(fā)展到雙方的旗鼓相當，同時我解放區(qū)進行了轟轟烈烈的土改，贏得了民心。毛澤東等共產(chǎn)黨人審時度勢、運幬帷幄，果斷把握戰(zhàn)機，將戰(zhàn)爭引向舉世矚目的三大戰(zhàn)役。
　　其次，我向?qū)W生介紹國民黨軍隊分布的五個孤立戰(zhàn)區(qū)（利用多媒體課件展示三大戰(zhàn)役示意圖）?？晒┙夥跑娺x擇進行決戰(zhàn)的有三個戰(zhàn)區(qū)：由南向北依次是以徐州為中心的淮海地區(qū)，以北平為中心的平津地區(qū)，以沈陽為中心的東北地區(qū)。
　　最后，背景鋪墊之后，以設(shè)問的方式層層展開這一課的內(nèi)容。假如你是解放軍的高級指揮官，你將如何策劃、組織和指揮這三大戰(zhàn)役？
　　第一問：你會選擇在哪個地區(qū)發(fā)動第一場戰(zhàn)役？
　　同學(xué)們討論后得出結(jié)論：第一場戰(zhàn)役應(yīng)從宏觀戰(zhàn)略角度來考慮，以使解放軍能夠獲得一個可靠的戰(zhàn)略后方根據(jù)地。所以第一場戰(zhàn)役應(yīng)選擇在以沈陽為中心的東北地區(qū)（利用多媒體課件展示遼沈戰(zhàn)役示意圖）。
　　第二問：為什么要首先選擇在這個地區(qū)，你的依據(jù)是什么？
　　同學(xué)們繼續(xù)探討之后合議得出以下幾點：①在東北我方實力超過敵人，100多萬比50多萬，以多打少可以穩(wěn)操勝券；②東北黑土地沃野千里，盛產(chǎn)大豆高梁，可以保證糧草軍需供應(yīng)；③日本控制滿洲國時，曾在東北長時間經(jīng)營，留下許多未來得及毀壞的工業(yè)設(shè)施，可以把它們轉(zhuǎn)化為軍工企業(yè)，支撐整個解放戰(zhàn)爭。
　　第三問：借鑒少數(shù)民族發(fā)展的歷史經(jīng)驗和睦鄰關(guān)系，是否還有一些啟迪？
　　從歷史角度上看，中國東北地區(qū)的確是一個戰(zhàn)略寶地，中國歷史上的許多歷史大戲都是從東北拉開序幕的。我國北方民族能夠越長城、過黃河、問鼎中原，他們的發(fā)源地就在東北。九·一八事變，日本侵占中國東北三省，以此作為侵略整個中國的戰(zhàn)略基地。從某種意義上講：得東北者，可得中原。另外，可進一步分析東北的邊境環(huán)境：它的北邊是蘇聯(lián)；西邊是蘇聯(lián)扶植的蒙古共和國；南邊是朝鮮民主主義人民共和國，因此東北的邊境環(huán)境安全而無后顧之憂……
　　整個課堂，問答層層推進，討論總結(jié)有條不紊，通過精心的設(shè)問，吸引了學(xué)生的注意力；通過引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和總結(jié)歸納能力，真可謂收效頗豐。[Q]