近年來，班級(jí)隊(duì)伍中多了一個(gè)龐大的群體——留守兒童。其實(shí)，他們和其他同齡孩子一樣，希望得到尊重和關(guān)愛，渴望體驗(yàn)成功的喜悅。不過，他們?cè)趦?nèi)心堅(jiān)強(qiáng)的同時(shí)，也會(huì)感到孤獨(dú)和無助。此時(shí)，班主任對(duì)他們的教育和管理就顯得特別重要。若要每個(gè)留守兒童都能受到具有針對(duì)性的教育，得到全面的發(fā)展，班主任必須對(duì)他們多花一份心思，讓他們能從點(diǎn)滴小事中感受到班級(jí)大家庭的溫暖，讓歡樂的笑容洋溢在他們稚嫩的臉上。為此，班主任至少應(yīng)該遵循以下三條原則。
　　一、充分了解，全心呵護(hù)
　　班主任應(yīng)認(rèn)真研究每個(gè)留守兒童的個(gè)性特點(diǎn)，全身心地投入自己的情感，因材施教，這是有效幫助留守兒童的前提。
　　不同的留守兒童由于生活環(huán)境的不同，所以在性格和愛好等方面存在不同特點(diǎn)，因此，他們表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)同學(xué)、對(duì)集體的態(tài)度均存在明顯的差異?；诖?，班主任應(yīng)因勢利導(dǎo)，密切關(guān)注留守兒童的具體情況，以真摯的感情感染他們。
　　例如，有些和爺爺奶奶一起生活的留守兒童，他們學(xué)習(xí)的自覺性很高，成績也非常優(yōu)秀，但性格內(nèi)向，只獨(dú)善其身，很少參加集體活動(dòng)。另外，雖然他們課上能夠認(rèn)真聽講，并很好地掌握知識(shí)，但對(duì)于一些課外知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，不能充分提升自己的學(xué)習(xí)水平。針對(duì)這樣的留守兒童，班主任應(yīng)經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們談心，從學(xué)習(xí)到生活，引導(dǎo)他們多閱讀、多思考，鼓勵(lì)他們多參加學(xué)校組織的活動(dòng)，多與其他同學(xué)交流，指引他們向著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。
　　又如，有些和爺爺奶奶生活在一起的留守兒童，由于找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，便做一天和尚撞一天鐘，得過且過。針對(duì)這樣的孩子，班主任需要和他們一起尋找生活中可以學(xué)習(xí)的榜樣，多給他們講一些珍惜時(shí)光和發(fā)奮學(xué)習(xí)的勵(lì)志故事，讓他們?cè)诟惺芷降群完P(guān)愛的過程中，認(rèn)識(shí)到積極上進(jìn)的意義，從而對(duì)生活充滿希望，對(duì)學(xué)習(xí)抱有信心。
　　再如，有些留守兒童在學(xué)習(xí)和生活方面都不盡如人意。他們沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，自我管理的能力較差，學(xué)習(xí)成績普遍不理想。面對(duì)這樣的學(xué)生，班主任要幫助他們慢慢樹立自立的意識(shí)，引導(dǎo)他們做好力所能及的事情，盡量多幫助他們解決生活問題，帶領(lǐng)他們尋找學(xué)習(xí)的樂趣，使他們學(xué)會(huì)閱讀，自覺走進(jìn)知識(shí)的海洋。