班集體作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的第二個“家”，在青少年學(xué)生的成長過程中意義重大。當(dāng)前，在教育應(yīng)該“學(xué)會關(guān)懷”的時代訴求下，積極在班集體中創(chuàng)設(shè)一種充滿關(guān)懷的環(huán)境和氛圍就顯得極為必要。本文試圖以“家”為視角探討關(guān)懷型班集體應(yīng)該具有的某些特質(zhì)，主要從家的開放性、家的包容性和家的夢想性這三個層面來論述家之于班集體建設(shè)的啟示，以期對在中小學(xué)中積極倡導(dǎo)與建設(shè)關(guān)懷型班集體提供有益的借鑒。
　　一、家的開放性——“我的班級屬于我”
　　家的開放性意味著家里的每一個角落都向孩子敞開，孩子可以自由地出入家里的每一個處所。一般來說，孩子對一個環(huán)境的認(rèn)同度越高，就越無所拘束。需要指出的是，這里的無所拘束不僅指身體的不受束縛，更表明心靈的自由度。
　　家是一個既普通又特殊的場所，它對孩子而言意義非同尋常。在家里，孩子能暢所欲言、無所拘束，自由地設(shè)想、自由地表達、自由地抒情和自由地抗議。在家中，孩子總能以積極的、主人公的姿態(tài)參與家庭生活，如此一來，不僅提升了孩子的心智水平，而且讓孩子認(rèn)識到自己在家這樣一個小集體中的價值，這對促進孩子積極健康的成長具有重要意義。
　　班集體作為孩子學(xué)習(xí)和生活的第二個“家”，孩子在其中的自由度和安全感直接決定其對班集體的認(rèn)同度，進而影響其在班級生活中的參與意識和參與能力。如果一個孩子在班集體中感受不到足夠的安全感和自由度，這個孩子很可能不會積極地在班級生活中表達和敞開自己，長此以往，容易使孩子自我封閉于狹小的圈子里。
　　班集體作為孩子學(xué)習(xí)和生活的第二個“家”，自然應(yīng)該向每一個孩子敞開，但實質(zhì)上，因為不同的孩子對班集體的認(rèn)同度差別較大，因此很多孩子會在無形中與班集體的主流文化格格不入。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是，孩子對班集體認(rèn)同度的高低與其的心理、性格等因素不無關(guān)系，但一般而言，還是與教育中的各種復(fù)雜關(guān)系更為密切。從一個班集體的整體精神風(fēng)貌到較為具體的生生關(guān)系、師生關(guān)系，再到教育者的教育觀、學(xué)生觀，等等，這些不同的層面都于細(xì)微處體現(xiàn)著一個班集體對孩子的開放程度。
　　班集體作為孩子學(xué)習(xí)和生活的第二個“家”，其開放性應(yīng)體現(xiàn)在三方面。首先，需要教師對學(xué)生的寬容和接納。其次，需要學(xué)生之間敞開心扉。只有在班集體中營造出一種開放性的氛圍，才能使孩子擺脫心理上的顧慮，獲得心靈上的安寧，更好地融入到班集體中。再次，班集體理應(yīng)為學(xué)生各方面的成長提供更大、更廣闊的舞臺。讓每個學(xué)生都能自覺體認(rèn)自身在班集體中的身份和價值，從而以積極的姿態(tài)參與班級的生活，切實感受到“我的班級屬于我”。
　　從長遠(yuǎn)來看，班集體對學(xué)生的開放不僅僅意味著對學(xué)生的尊重，更意味著對未來國家公民之自由、自立和自主身份的尊重?；诖?，班集體這種開放型的關(guān)懷氛圍的建立對于公民獨立人格的養(yǎng)成具有根本的意義，是培養(yǎng)和成就合格公民、建立和完善公民社會的必然選擇。
　　二、家的包容性——“不讓一個孩子掉隊”
　　一般來說，家之于孩子永遠(yuǎn)是一個溫暖的場所。家是堅固