隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，廣大一線教育工作者正在探索和嘗試一種新的教學(xué)評價方式——即時評價，即教師運用語言對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行即興點評，其主要作用在于反饋、激勵、調(diào)控和導(dǎo)向，有助學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，是教學(xué)過程中不可或缺的部分，直接影響著學(xué)生的發(fā)展?；诖?，及時、準(zhǔn)確、積極而有效的即時評價，不僅對課堂教學(xué)具有導(dǎo)向和激勵的作用，對學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信和良性發(fā)展起著促進(jìn)的作用，而且能夠使課堂變得生動、活潑，可以切實地督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)、互動交流和勤于實踐。
　　一、即時評價是促使學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力
　　第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼?，即時評價既要滿足學(xué)生內(nèi)心的需要，有效地提升其學(xué)習(xí)的積極性，又要為不同智商水平的學(xué)生提供和諧的課堂氛圍，使其愉悅地學(xué)習(xí)，并充滿自信地展示自我。
　　1.關(guān)注學(xué)生思維過程，抓住亮點促發(fā)展
　　課堂是學(xué)生發(fā)展最重要的陣地，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要時段。課堂教學(xué)中要用語言或非語言的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動或?qū)W生提出的觀點和看法給予肯定和鼓勵。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中受到獎勵時，其智慧活動進(jìn)行得比較持久，效率也比較高。［1］在教學(xué)過程中，學(xué)生是具體、獨特且活生生的人；課堂不是靜態(tài)的，而是動態(tài)的；教學(xué)不是預(yù)設(shè)的，而是創(chuàng)生的。因此，課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的情感和思維，因勢利導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)剡\用即時評價。在即時評價中，教師的贊賞具有重要的意義。學(xué)生能在教師的贊賞中建立自信，在教師的鼓勵下敢于嘗試，從而潛能被開發(fā)，學(xué)習(xí)會慢慢進(jìn)步。
　　2.關(guān)注學(xué)生個性差異，多角度、多層次地鼓勵學(xué)生
　　在新課程改革下，課堂HpvvUfdzMLtU+OmjiOzIoA==是充滿人文關(guān)懷的，因此即時評價也要滲透人文關(guān)懷。充滿人文關(guān)懷的課堂是民主的課堂，其中的師生是相互尊重的。在此，教師既要要尊重學(xué)生的人格和見解，更要尊重學(xué)生的個體差異，并善于運用差異，因材施教，發(fā)展個性。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識，兒童的這種需要更為強(qiáng)烈?！币虼?，在課堂上，教師應(yīng)熱心地關(guān)心每一位學(xué)生，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的潛能，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生微小的進(jìn)步，悉心地贊美每一位學(xué)生的閃光點，從而創(chuàng)設(shè)一個充滿人文關(guān)懷的即時評價。
　　值得注意的是，在教學(xué)過程中，教師發(fā)自內(nèi)心的贊美，能使學(xué)生消除回答問題時的自卑心理，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和內(nèi)在潛力。教師真情的評價，會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，也能為課堂注入新的活力，促使優(yōu)秀的學(xué)生有更高的要求和目標(biāo)，使得落后的學(xué)生看到希望，樹立信心。
　　實踐證明，凡是受到激勵的學(xué)生，總是學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)成績不斷提高；而缺乏激勵的學(xué)生，學(xué)習(xí)缺乏勁頭，學(xué)習(xí)成績會不斷下降。因此，在教學(xué)過程中，教師要從多角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的魅力所在，努力尋找不同層次的學(xué)生的閃光點，給予激勵性的評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　二、即時評價的策略
　　1.即時評價要恰到好處
　　新課程改革強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，因此，在課堂教學(xué)中，教師要及時把握和利用課堂動態(tài)生成的因素，適時贊美、評價、點撥和引導(dǎo)學(xué)生分析、探究并解決問題。在教學(xué)過程中，教師要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注其思考的角度和表述的語言。總之，恰到好處的即時評價對回答問題的學(xué)生有很好的激勵作用，對其他聽課的學(xué)生有很好的警示作用。它既能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)一步思考，真正使學(xué)生“知其然”還“知其所以然”，又有助學(xué)生的思維發(fā)展，能積極地推動學(xué)生的進(jìn)步。
　　2.即時評價要準(zhǔn)確恰當(dāng)、機(jī)智巧妙且富有針對性
　　在教學(xué)過程中，教師的評價語言要準(zhǔn)確、生動，機(jī)智巧妙且富有針對性。具體而言，即教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答內(nèi)容和課堂情境，準(zhǔn)確而客觀地指出學(xué)生的優(yōu)勢與不足，既要肯定學(xué)生的出色之處，又要有針對性地糾正學(xué)生的錯誤。即使學(xué)生的回答不全面或出現(xiàn)了錯誤，教師也要以機(jī)智巧妙、詼諧幽默的語言予以評價，這不僅能提升學(xué)生思維的敏捷度和靈活性，更可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)妙趣橫生。
　　3.即時評價要尊重學(xué)生的個體差異
　　不同的學(xué)生，其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式和興趣愛好等必定都存在差異，這就決定了教師的即時評價要尊重學(xué)生的個體差異，即對不同的學(xué)生提供不同的評價策略，以適應(yīng)能力各異、學(xué)習(xí)風(fēng)格不同及文化背景有別的學(xué)生，以挖掘他們的潛能和培養(yǎng)他們的興趣?？傊?，尊重學(xué)生在理解上的差異，注重學(xué)生內(nèi)心的感受，保護(hù)學(xué)生的自尊心，給予學(xué)生真切的關(guān)注和珍愛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神。
　　4.即時評價需要學(xué)生的參與
　　即時評價是師生共同的任務(wù)，學(xué)生不再是被動評價的接受者，而是評價活動的積極參與者，學(xué)生參與評價（包括對同伴的評價或自我評價）是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種形式。［2］在課堂上，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是評價的主體，讓學(xué)生參與評價，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的形成，使學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、懂得辨析，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過相互交流、相互促進(jìn)、相互競爭、取長補短的互評，學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的意識被大大地加強(qiáng)。另外，學(xué)生的自評，可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督和自我調(diào)節(jié)的意識。最后，在學(xué)生互評和自評的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)實際情況給予適當(dāng)點撥，主要是鼓勵和幫助學(xué)生獲得成功的體驗，讓教師更有親和力，做到課堂上的真正民主。
　　5.即時評價要巧用肢體語言
　　在課堂上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師不僅要用有聲語言來評價，還要多滲透恰當(dāng)?shù)闹w語言。當(dāng)學(xué)生回答問題正確時，教師可以贊許地點點頭；當(dāng)學(xué)生因緊張而回答不出問題時，教師要用充滿希望的眼神鼓勵他；當(dāng)學(xué)生上課精神不集中時，教師要去輕輕地拍他的肩，提醒他聽講要專心?？傊?，恰當(dāng)?shù)闹w語言會給學(xué)生帶來意想不到的激勵，使學(xué)生進(jìn)行自我修正，提高學(xué)習(xí)的動力；恰當(dāng)?shù)闹w語言是教師傳達(dá)的一種關(guān)愛，表達(dá)的是一種尊重和信任。
　　三、即時評價應(yīng)注意的問題
　　1.避免即時評價的形式單一
　　在教學(xué)過程中，一些教師過于重視發(fā)揮即時評價的激勵作用，導(dǎo)致教師總是變著法地夸獎學(xué)生，甚至連學(xué)生的錯誤也不明確指出。很顯然，這樣的評價是片面的、不完整的。因為評價的目的在于了解、激勵、促進(jìn)、反思和完善，光有激勵是不夠的，還要致力于促進(jìn)學(xué)生反思，幫助學(xué)生完善。
　　2.不要為評價而進(jìn)行即時評價
　　教師對學(xué)生的即時評價不是為評價而評價，因此，要克服評價行為中的片面性，增強(qiáng)針對性，讓學(xué)生明確優(yōu)點在哪里，不足在哪里，收獲是什么。總之，即時評價旨在引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，朝著積極健康的方向發(fā)展，要掌握正確、靈活的方法，杜絕無來由的贊揚和無根據(jù)的批評。
　　3.杜絕空洞廉價的即時評價
　　空洞廉價的即時評價，不僅不能激勵學(xué)生的進(jìn)步，還在一定程度上制約著學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生對唾手可得的賞識，不僅不能對他們產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，反而會使學(xué)生迷失努力的方向，一味地自我滿足，自我陶醉。因為空洞廉價的即時評價不能代替有效的建議。
　　4.即時評價既是一種評估，也是一種激勵
　　總之，即時評價既是一種評估，也是一種激勵。教師在課堂上應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，用科學(xué)的評價引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，用智慧、詼諧的評價喚醒學(xué)生的潛能，用藝術(shù)的評價激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造。在實踐中，不應(yīng)拘泥于一種評價方式，要將各種形式有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造性地使用，才能使課堂具有發(fā)展性、創(chuàng)造性和飛躍性，使師生在課堂教學(xué)中得到共同升華。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　（作者單位：甘肅省西和縣長道鎮(zhèn)長道小學(xué)）
　?。ㄘ?zé)任編輯：梁金）