鄭曉龍，首都師范大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，兼首都師范大學(xué)教育碩士指導(dǎo)教師，曾獲得“山東省青年語(yǔ)文教師教學(xué)十佳”“全國(guó)優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱號(hào)。
　　中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握運(yùn)用漢語(yǔ)言文字這種工具作一般的閱讀表達(dá)，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生繼承并發(fā)揚(yáng)光大傳統(tǒng)文化，培育學(xué)生的較深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)、健全的人格和豐富的精神世界。中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師應(yīng)更具有這種明確的責(zé)任感和使命感。從漢語(yǔ)言文字的工具性，深刻地理解漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)、發(fā)展演變規(guī)律和強(qiáng)大的生命力，具有語(yǔ)文教師的自豪感；從漢語(yǔ)言文字的文學(xué)性思想性，理解語(yǔ)文所承載的豐厚博大的民族文化、民族意識(shí)和民族精神，具有語(yǔ)文教師職業(yè)的責(zé)任感；從社會(huì)需要、人才的成長(zhǎng)與發(fā)展觀照語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和方法，具有語(yǔ)文教師職業(yè)的神圣感；從近年的漢語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，關(guān)注中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向、效率，具備憂患意識(shí)以及教學(xué)改革的緊迫感和使命感。
　　中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師應(yīng)該對(duì)漢語(yǔ)言具備天賦的或后天養(yǎng)成的敏感，從心底熱愛漢語(yǔ)言文字，對(duì)語(yǔ)言文字、文章的形體、結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵、聲韻、語(yǔ)氣、節(jié)奏等有敏銳的感受，對(duì)文學(xué)、文化充滿濃厚的興趣，具有豐富的聯(lián)想想象能力和人文情懷；對(duì)文章表現(xiàn)的思想情感、價(jià)值取向、藝術(shù)魅力具有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)、概括和探究能力。
　　中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師要成為“雜家”，要有較深遠(yuǎn)的知識(shí)背景，不只學(xué)業(yè)素養(yǎng)豐厚，還要關(guān)注世間萬(wàn)象、人生百態(tài)。尤其要對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教材有較透徹的理解把握，能熟練靈活地使用教材，有針對(duì)性地運(yùn)用教材，能創(chuàng)造性地補(bǔ)充自編教材。對(duì)課本內(nèi)容的選擇、編排、知識(shí)能力點(diǎn)的設(shè)置等，有居高臨下的、清晰的認(rèn)識(shí)；對(duì)每一篇課文，無論散文詩(shī)歌還是喜劇，都能從內(nèi)容到形式有全面、透徹和創(chuàng)意性的理解，說起來如數(shù)家珍，用到時(shí)信手拈來，講解闡發(fā)有聲有色，拆解組合靈活自如，而不是一般的按部就班，中規(guī)中矩，更不是一知半解，生吞活剝。
　　中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師要具備科學(xué)高效的教學(xué)技能。知識(shí)素養(yǎng)豐厚，是做好教師的前提條件。教師之所以為教師，關(guān)鍵是能把知識(shí)化成甘甜的泉水來滋潤(rùn)學(xué)生的心田，培育出學(xué)生的能力。中學(xué)語(yǔ)文教師所以能為“特級(jí)”，是能更準(zhǔn)確深刻地了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解他們的需求和困惑；更善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)開發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情、求知的積極性和主動(dòng)性；具備自己獨(dú)特的、科學(xué)高效的教學(xué)技能。傳授知識(shí)，能化繁為簡(jiǎn)；訓(xùn)練能力，能化難為易；積淀素養(yǎng)，能潤(rùn)物無聲。三言兩語(yǔ)能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，把學(xué)生帶入意境；點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，切中肯綮；分析批評(píng)，鞭辟入里，富有啟發(fā)性；總結(jié)概括，深化升華，如撥云見日；把握教學(xué)節(jié)奏，如行云流水。指導(dǎo)閱讀，能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)字里行間，由淺入深，由課文到作者再到自己，由內(nèi)容到形式，感受語(yǔ)文的“味”，體悟語(yǔ)文的“道”。在一遍遍、一篇篇高質(zhì)量的閱讀過程中，吸收思想情感營(yíng)養(yǎng)，積淀語(yǔ)言素養(yǎng)，獲得語(yǔ)感，養(yǎng)成習(xí)慣。指導(dǎo)寫作，給方法，給步驟，做示范，打開學(xué)生思路，激勵(lì)個(gè)性和創(chuàng)意，能讓學(xué)生充分展示自己的才情，寫出既合乎規(guī)范，又情文并茂的文字。評(píng)價(jià)習(xí)作，能切中要害，如撥茅塞。
　　中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師的價(jià)值不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生良好的考試成績(jī)上，更體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生一生的個(gè)性成長(zhǎng)、事業(yè)發(fā)展以及奉獻(xiàn)精神的影響上。也許一句話點(diǎn)醒了“夢(mèng)中人”，從此改變了一位同學(xué)的生活態(tài)度；一個(gè)舉動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)難忘的印象，給他一生的鞭策；一節(jié)課留給學(xué)生一個(gè)永久的回味。如此無形的、深遠(yuǎn)的精神營(yíng)養(yǎng)更具意義和價(jià)值。
　　（責(zé)任編輯：孫彥川）