為期兩天的東北三省體育教學(xué)研討會在黑龍江省美麗的邊陲城市牡丹江勝利召開，與會的東三省20位作課教師為研討會奉獻(xiàn)了精彩紛呈的體育課，使參加會議的教師們有幸觀摩到了不同地區(qū)各具特色的體育課，牡丹江市作為承辦單位和東道主為大會呈現(xiàn)了三節(jié)體育課。其中小學(xué)的《武術(shù)》課表現(xiàn)突出，引起了轟動效應(yīng)，是本次研討會的一個(gè)亮點(diǎn)。作課教師吳雷上完課后與觀摩的教師熱烈交流，簽名合影留念的場面讓在場的每一位教師感動，這節(jié)課無疑是成功的，那么它成功在哪里，為什么引起轟動？課改一路走到今天，經(jīng)過這些年的實(shí)踐我們對新課程理念的理解又有哪些變化？從中反思到什么，今后應(yīng)該怎么做？作為一名從事多年基礎(chǔ)教研工作的教研員借此機(jī)會談?wù)務(wù)J識和感悟。
　　
　　一、對目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的再認(rèn)識
　　
　　《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以目標(biāo)的達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的選擇。使得體育教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇有了較大的選擇空間，因此一些新興的運(yùn)動項(xiàng)目如攀巖、獨(dú)輪車等走進(jìn)了體育課堂，這些新興項(xiàng)目的引進(jìn)豐富了我們的課堂教學(xué)內(nèi)容，但同時(shí)我們看到教學(xué)中一些生活中的勞動動作如扁擔(dān)、南瓜、籮筐等也被搬進(jìn)了課堂。前不久在一個(gè)很有影響的電視臺看到一則新聞，報(bào)道的是山東某個(gè)地方的體育課，映入眼簾的是在現(xiàn)代化的塑膠跑道和草坪上一群孩子挑著扁擔(dān)籮筐在奔跑，名曰“紅色體育課”，贊揚(yáng)這樣的體育課是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育的范例，看后感覺很滑稽，覺得體育課這么上變了味。這就引發(fā)了我們的思考，我們的體育課究竟選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容？大綱并沒有明確規(guī)定應(yīng)該上什么和不上什么，上多少等等，使得我們在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)必須要面對這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容，比重又是多少，這些都得由我們教師自己決定，教師的空間有了，但同時(shí)麻煩也隨之而來，出現(xiàn)了掃把、扁擔(dān)在體育課上飛舞的現(xiàn)象。很多內(nèi)容“燴”在一起，分不清主次和輕重，盲目追求“快樂”和“放羊式”教學(xué)，從而忽略了孩子們的走、跑、跳躍、投擲等基礎(chǔ)體育能力的發(fā)展。我們知道，體育課的根本性質(zhì)是以身體練習(xí)為手段，以體育運(yùn)動技術(shù)和知識為主要內(nèi)容，通過鍛煉學(xué)生身體來促進(jìn)學(xué)生身體健康的一門課程。不具備上述特征就不能稱其為體育課，因此田徑、體操、武術(shù)等這些發(fā)展學(xué)生基本活動能力的基礎(chǔ)性項(xiàng)目還應(yīng)該作為教學(xué)內(nèi)容的主體去安排，通過這些年的課程改革實(shí)踐，人們又重新認(rèn)識到了過去稱之為傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的重要性，認(rèn)識到這些基礎(chǔ)性的東西是不能丟的，否則體育課就失去了其價(jià)值和意義。這次研討會20節(jié)現(xiàn)場課在教學(xué)內(nèi)容的選擇上我們不難看出田徑、體操、武術(shù)、球類等項(xiàng)目占據(jù)了課的主體部分，也說明了教師們對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性運(yùn)動項(xiàng)目的重視。課程改革這些年的實(shí)踐使我們在教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排上從茫然不知所措，從不假思索地選擇到有目的、有針對性地選擇傳統(tǒng)項(xiàng)目，對“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”進(jìn)行再認(rèn)識，回歸到了體育課的本質(zhì)上來。
　　
　　二、對運(yùn)動技能教學(xué)的再認(rèn)識
　　
　　一段時(shí)間以來對運(yùn)動技能的教學(xué)一直是體育課程改革的熱議話題之一，人們對體育課到底應(yīng)不應(yīng)該教諸如滑步推鉛球等高難度的運(yùn)動技術(shù)，教多少，怎么教等展開熱烈的討論，權(quán)威專家們也紛紛發(fā)表文章發(fā)表觀點(diǎn)，在一次省級體育教學(xué)研討會上 就看到這樣一節(jié)課：教師領(lǐng)著學(xué)生在課堂上進(jìn)行游戲活動，課堂氣氛很熱烈，學(xué)生很高興，顯然教師和學(xué)生的關(guān)系很融洽，師生關(guān)系處理得很好，教師和學(xué)生平等的理念符合新課改思想，但是，回過頭來一想整堂課學(xué)生們除了高興和滿頭大汗以外，卻沒有學(xué)到什么東西。課堂教學(xué)是教書育人的，所謂教就是要讓學(xué)生學(xué)到知識，在體育課上就是要讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的體育知識和技能，沒有了這些就不能稱之為體育課，試想想如果領(lǐng)著孩子玩就能上體育課的話，要我們這些體育教師做什么！
　　2007年4月29日“全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動”在北京啟動。在北京主會場，我們看到了這樣的場面：學(xué)生在操場上跳繩、踢毽、打籃球，讓人眼前一亮的是跨越式跳高、跳箱、雙杠等這些在體育課上久違了的內(nèi)容展示在人們眼前，顯然是組織者有意為之，導(dǎo)向作用不言自明，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能的教學(xué)又回到了課堂。這次東三省的課出現(xiàn)了耐久跑、彎道跑、足球、跳箱、雙杠等課，技能型的課明顯占據(jù)主流，也表明了教師們對掌握運(yùn)動技能有了更深刻的認(rèn)識。
　　那么，運(yùn)動技能教學(xué)在小學(xué)、初中、高中三個(gè)不同階段顯然要求和作用是不同的，我們應(yīng)該怎么認(rèn)識，季瀏教授在《論新體育課程教學(xué)中運(yùn)動技能的教什么和如何教的問題》有明確的闡述：“體育課的技能教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特征。小學(xué)生生性好動、興趣廣泛，運(yùn)動技能應(yīng)多樣化，并簡便易行，充滿樂趣。初中學(xué)生身體發(fā)育基本成熟，具有一定的體能基礎(chǔ)，興趣仍較為廣泛，可以學(xué)習(xí)一些運(yùn)動項(xiàng)目（如短跑、長跑、籃球、排球、武術(shù)、健美操等）中的技能，但應(yīng)以學(xué)習(xí)每一運(yùn)動項(xiàng)目中的主要、關(guān)鍵運(yùn)動技能為主，不用過分追求運(yùn)動技術(shù)的細(xì)節(jié)，選擇這些運(yùn)動技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生盡可能較為全面地了解體育文化，同時(shí)也讓學(xué)生了解什么樣的運(yùn)動更適合自己，更為自己喜愛，為培養(yǎng)運(yùn)動愛好和專長奠定良好的基礎(chǔ)。高中學(xué)生是接受基礎(chǔ)教育、體育教育的最后階段，絕大多數(shù)學(xué)生身體發(fā)育成熟，并具備較強(qiáng)的體能基礎(chǔ)，興趣愛好相對集中，同時(shí)從培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動愛好和專長以及終身體育的意識和能力出發(fā)，應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇一至幾項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)并較好掌握，為終身體育鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)”。上述這些使我們對運(yùn)動技能教學(xué)有了與以往不同的新認(rèn)識，這些年的實(shí)踐表明運(yùn)動技能的教學(xué)我們不但要重視，而且在不同學(xué)段還要加大、加強(qiáng)，使我們過去丟掉的好東西回歸到課堂上。
　　
　　三、時(shí)代呼喚具有獨(dú)特風(fēng)格和魅力的教師
　　
　　在課改初期曾經(jīng)讀到一位訪問學(xué)者在德國的經(jīng)歷：女教師在一節(jié)很普通的體操課上，穿著專業(yè)的體操服在上課，觀者中有的人很不理解，覺得中學(xué)的體育課有必要穿得如此專業(yè)嗎？贊同者有之，反對者亦不在少數(shù)，上體育課教師是否應(yīng)該更專業(yè)些曾經(jīng)引起爭論。在課程改革越來越強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)化發(fā)展的今天，這種“專業(yè)”已經(jīng)得到了肯定而且在大力地提倡。我們在籌備小學(xué)武術(shù)現(xiàn)場課時(shí)，包括出課教師在內(nèi)的所有人都有這樣的共識，教師和同學(xué)們一定要穿武術(shù)服裝現(xiàn)場展示，這樣更能體現(xiàn)出武術(shù)作為中華民族傳統(tǒng)體育的鮮明特征，也能夠讓觀摩者一眼就能看出這是一堂武術(shù)課而不是別的類型的課。同時(shí)，在課堂上我們強(qiáng)調(diào)教師展示的一招一式?jīng)Q不是作秀而是通過教師的“功夫”讓學(xué)生產(chǎn)生欽佩之情，愿意跟著老師學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)知識同時(shí)學(xué)習(xí)做人（武術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)未曾學(xué)藝先學(xué)禮）。一位看課的專家曾經(jīng)這樣評價(jià)：“這位老師的氣場很濃?！蔽覀兿?，專家所說的“氣場”也許就是教師自身多年積淀的專業(yè)素養(yǎng)所體現(xiàn)出來的教學(xué)風(fēng)格和魅力。
　　這次東三省體育研討會的一個(gè)突出特點(diǎn)就是出課教師們在努力展示自己的專業(yè)技能。小學(xué)武術(shù)課為什么能夠吸引那么多的老師觀摩，就是因?yàn)榻處熥陨淼膶I(yè)能力非常突出，在這樣的老師指導(dǎo)下，學(xué)生在體育課上能夠做出手翻甚至空翻的動作讓大家認(rèn)可，不是虛假造勢，所以大家信服。
　　提倡教師專業(yè)發(fā)展，追求教師職業(yè)的專業(yè)化，是時(shí)代的需求和呼喚，過去那種“樣樣通、樣樣松”型的教師已經(jīng)不能適應(yīng)課程改革的要求，新課程需要的是“一專多能”型的教師，呼喚那些有特點(diǎn)，有一技之長的專業(yè)型教師。我們提倡校本課程開發(fā)，如果沒有教師的“人本”就無從談起“校本”，教師“人本”沒有自身的專長和特點(diǎn)，在學(xué)校就不能形成校本的環(huán)境和氛圍，校本課程開發(fā)只能是一句空話?？梢?，課程改革呼喚專業(yè)型教師的出現(xiàn)，呼喚那些具有獨(dú)特個(gè)人魅力和風(fēng)格的教師。