近年來外部大環(huán)境變化波動(dòng)難測，面對不確定的環(huán)境，如何盡可能做到“不可預(yù)知時(shí)代的可預(yù)知結(jié)果”，是現(xiàn)代企業(yè)的重要課題。對項(xiàng)目管理來說，也面臨一個(gè)轉(zhuǎn)變的時(shí)期。項(xiàng)目管理原先興起于IT產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到服務(wù)領(lǐng)域，加上經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的多元與蓬勃發(fā)展，促使越來越多跨功能合作的興起，帶動(dòng)項(xiàng)目管理的大量需求，也愈發(fā)促使項(xiàng)目管理強(qiáng)調(diào)權(quán)變(TRADE-OFF)的理念，這就是源于管理學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)理論和項(xiàng)目管理的逐漸融合。
　　項(xiàng)目管理的實(shí)效性已經(jīng)得到認(rèn)同，尤其是作為職業(yè)經(jīng)理人，項(xiàng)目管理是必備的核心技能之一。例如，目前在中國獲得美國項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)論證的職業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理(PMP)的人數(shù)在亞太地區(qū)已經(jīng)超越日本和印度，國內(nèi)的各名牌高校亦紛紛開設(shè)項(xiàng)目管理的碩士班，培訓(xùn)輔導(dǎo)從如何傳播項(xiàng)目管理的理念、項(xiàng)目管理基本流程和工具，轉(zhuǎn)向如何為項(xiàng)目經(jīng)理提供有效的思維架構(gòu)和實(shí)際運(yùn)作的指導(dǎo)。培訓(xùn)輔導(dǎo)也從側(cè)重項(xiàng)目管理的硬技巧轉(zhuǎn)向軟技能訓(xùn)練，從而協(xié)助企業(yè)和項(xiàng)目經(jīng)理提高項(xiàng)目成功的幾率。在這些輔導(dǎo)培訓(xùn)當(dāng)中，培養(yǎng)項(xiàng)目管理技能不難，重要的是如何培養(yǎng)出頂尖／卓越的項(xiàng)目管理人才?職業(yè)培訓(xùn)和應(yīng)試、學(xué)歷培訓(xùn)的區(qū)分是顯而易見的事情，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，在項(xiàng)目管理的革新和權(quán)變中，依照實(shí)用和創(chuàng)新的發(fā)展理念，運(yùn)用目前全世界最科學(xué)的項(xiàng)目管理技術(shù)——“全腦項(xiàng)目管理”，培育和發(fā)掘出頂尖的項(xiàng)目管理人才。
　　“全腦項(xiàng)目管理”是橋接了美國HBDI的赫曼全腦優(yōu)勢報(bào)告。HBDI赫曼全腦個(gè)人及團(tuán)隊(duì)報(bào)告已經(jīng)在全世界推廣30多年，采集和收集的樣本已經(jīng)超過二百萬以上且數(shù)據(jù)庫從未分割過，已被全球一級的各知名學(xué)術(shù)單位實(shí)驗(yàn)證明是領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐的最佳工具之一，和項(xiàng)目管理結(jié)合，可謂是天作之合。如：美國項(xiàng)目管理大師詹姆士·劉易斯在其《項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)力》一書中，分析項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)與思維方式時(shí)采用的模型就是赫曼全腦模型。另外，羅伯特·科索基在其著作中，多次講述和赫曼全腦技術(shù)創(chuàng)始人奈德·赫曼合作將全腦技術(shù)應(yīng)用到項(xiàng)目管理的故事。這些大師10年前的前瞻性的知識(shí)，也一再驗(yàn)證了“全腦項(xiàng)目管理”的價(jià)值，而2009年美國項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)更向會(huì)員們推薦和提倡右腦項(xiàng)目管理時(shí)代的來臨。
　　全腦項(xiàng)目管理以項(xiàng)目經(jīng)理為本，試圖揭示那些卓越的項(xiàng)目經(jīng)理與眾不同之處，把這些差異的特性呈現(xiàn)出來，而這些在項(xiàng)目管理教科書中，僅僅是概念上的描述，貌似一些“不言而喻”的，“秘而不宣”的，其實(shí)是故意回避。全腦項(xiàng)目管理的技術(shù)卻能夠協(xié)助大家認(rèn)識(shí)這些“做事情有把握的高手”(項(xiàng)目經(jīng)理)，為何他們總能在既定的時(shí)間和預(yù)算內(nèi)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的項(xiàng)目目標(biāo)，究竟是什么導(dǎo)致了差距的發(fā)生，那些“高手”們的思考方式和行事管理的方式與一般績效的職業(yè)經(jīng)理人究竟有何不同?這些的確需要感悟，但我們可以努力揭開其中的秘密：比如項(xiàng)目經(jīng)理需要提升解讀項(xiàng)目信息的能力、發(fā)現(xiàn)和整合資源的能力，以及將項(xiàng)目構(gòu)想變成項(xiàng)目成果的能力。
　　原先項(xiàng)目管理的課程，基本都是領(lǐng)導(dǎo)和參與項(xiàng)目的人員，包括一些資深的技術(shù)主管?，F(xiàn)在正如之前提的，項(xiàng)目管理的能力是職業(yè)經(jīng)理人的必備技能之一，尤其需要關(guān)注到許多職業(yè)經(jīng)理人，他們學(xué)習(xí)的管理學(xué)大都是應(yīng)用在持續(xù)運(yùn)營的管理環(huán)境中，項(xiàng)目和運(yùn)營管理根本不同，一旦項(xiàng)目達(dá)到目標(biāo)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)就要解散，項(xiàng)目的獨(dú)特性和臨時(shí)性決定了不能照搬傳統(tǒng)的管理原則和方法來進(jìn)行管理。更有趣的是，近年來非常流行的領(lǐng)導(dǎo)力，在項(xiàng)目環(huán)境中，卻顯得非常的刻板和教條，舉例而言，項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力絕不是通過授權(quán)而來，而是實(shí)實(shí)在在依靠自己的努力獲得，同時(shí)管理團(tuán)隊(duì)是項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，而不是功能團(tuán)隊(duì)。在項(xiàng)目推進(jìn)中需要不斷地因情景改變自我的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。
　　慶幸的是，近年來外部環(huán)境巨變，企業(yè)在變革中，推動(dòng)的事業(yè)伙伴與跨職能任務(wù)越來越多，最實(shí)際的例子是，就連人力資源經(jīng)理都必須學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理來更好地發(fā)揮角色的功能，也因此引發(fā)很多人發(fā)現(xiàn)需要自省，重新思考如何透過項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的協(xié)作更高效達(dá)到項(xiàng)目預(yù)期的目標(biāo)?，F(xiàn)代項(xiàng)目整合管理是解決這些困惑的關(guān)鍵途徑之一。
　　全腦項(xiàng)目管理或許會(huì)顛覆以往管理項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的做法，首先能夠協(xié)助人更加深入認(rèn)識(shí)項(xiàng)目管理知識(shí)體系，再基于最新版的美國項(xiàng)目管理知識(shí)指南(PMBOK)，尤其是項(xiàng)目整合管理，它把所有的項(xiàng)目管理領(lǐng)域整合成為一套可操作的協(xié)同計(jì)劃。其次，通過赫曼全腦優(yōu)勢(HBDI)的報(bào)告，解析項(xiàng)目經(jīng)理的思維模式和思維定式，呈現(xiàn)出如何靈活地執(zhí)行項(xiàng)目管理，最大限度地發(fā)揮自己的長處i與此同時(shí)，如何與他人精誠合作，以取人之長補(bǔ)已之短，借助全腦測評工具，可以更好地認(rèn)識(shí)自我，找到自我提升發(fā)展的路徑，最后，在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的人員招募和配置上將可達(dá)到可視化的效益。因此，在全腦項(xiàng)目管理培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)上有兩大特點(diǎn)：第一，采用管理教練的方法，直面企業(yè)項(xiàng)目管理中的問題，不用參考案例。第二，設(shè)計(jì)和引進(jìn)體驗(yàn)式的項(xiàng)目演練和活動(dòng)，符合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尤其是在設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理演練項(xiàng)目時(shí)，模擬實(shí)際的競爭環(huán)境，在學(xué)習(xí)中啟發(fā)大家體驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)自己的盲區(qū)，這樣才能觸發(fā)思維的變化，進(jìn)而帶來行為與結(jié)果的改變。
　　最后要提出的是，下一步要重視的關(guān)鍵課題在于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。實(shí)踐證明，實(shí)施跨職能團(tuán)隊(duì)能有效地提升企業(yè)產(chǎn)品的高質(zhì)量、高效率和靈活性，提高核心員工滿意度和客戶滿意度，已經(jīng)成為眾多企業(yè)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)對高度競爭和快速變化環(huán)境的積極有效的關(guān)鍵措施。在此背景下，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為不確定環(huán)境下，整合以知識(shí)和能力為特征的一種有效的、最普遍的組織形式，越來越多的組織和企業(yè)開始依靠項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)來完成任務(wù)，以項(xiàng)目為中心而不是以組織結(jié)構(gòu)為中心的企業(yè)活動(dòng)越發(fā)頻繁。
　　美國項(xiàng)目管理大師羅珀特·K·威索基指出：“在影響項(xiàng)目的成功和失敗的所有可變因素中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)本身是最容易被忽視，也是最需要關(guān)注的因素?！币约啊俺^50％的項(xiàng)目失敗至少部分是由于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)本身的行為特征，需要強(qiáng)調(diào)的不是哪一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的特征，而是項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的整體行為特征?！笨梢?，如何將項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)培育成高效能的團(tuán)隊(duì)，是艱巨的挑戰(zhàn)。
　　因此，采用美國赫曼的全腦優(yōu)勢測評工具(HBDI)和塔克曼(TUCKMAN)的團(tuán)隊(duì)生命周期的理論，依據(jù)美國項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)(PMI)最新的項(xiàng)目管理指南為依據(jù)，圍繞具體項(xiàng)目的特性，將可以有效協(xié)助提升項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)技能，開發(fā)因人而異、因情而變的領(lǐng)導(dǎo)技能，培養(yǎng)卓越的項(xiàng)目管理人才，創(chuàng)建高效的全腦項(xiàng)目團(tuán)