【教學(xué)目標(biāo)】
　　1.通過欣賞示例，讓學(xué)生掌握“歸謬法”的特點和方法。
　　2.通過口語訓(xùn)練和書面表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會運用“歸謬法”反駁對方的論點。
　　【教學(xué)過程】
　　一、導(dǎo)入
　　鬼谷子是縱橫家的鼻祖，蘇秦、張儀、孫臏、龐涓是他的四個著名學(xué)生，縱橫家的風(fēng)采主要在于他們杰出的辯才。他們思維敏捷，能言善辯，能以三寸不爛之舌退百萬雄師。我們?nèi)绾尾拍芟襁@些縱橫捭闔的辯才那樣練就一副口吐蓮花的“金嗓子”呢？今天這節(jié)課，我們就一起來探討、學(xué)習(xí)一種非常實用的辯論技巧——運用歸謬法反駁對方論點。
　　二、送你一招
　　用歸謬法來反駁對方的論點，是辯論中常用的一個一種技巧，我們一起來感受一下“歸謬反駁”的魅力。
　　1.30年代，提倡白話文、語言大眾化的時候，有人走向極端，提出了“作品水平越高，知音越少”的觀點。對此，魯迅先生便在《文藝的大眾化》一文中予以反駁，“倘若說，作品愈高，知音愈少，那么，推論起來，誰也不懂的東西就是世界上的絕作了”。
　　2.有一天，八仙中的鐵拐李一瘸一拐地在街頭叫賣著：“賣藥嘍！賣藥嘍！我這葫蘆里的藥，能治百病，保證痊愈?！庇幸晃焕洗竽锓磫柕溃骸凹热荒苤伟俨。尾挥么遂`丹妙藥先治好你的瘸腿病呢？”鐵拐李聽了語塞，圍觀者嘩然。
　　[總結(jié)]這是兩個運用“歸謬法”反駁論點的小故事，請同學(xué)們根據(jù)這兩個故事，總結(jié)一下“歸謬法”反駁論點的特點？
　　[明確]先假設(shè)對方的論點是正確的，然后加以推論，引出極其荒謬可笑的結(jié)論來，使對方的論點不攻自破。
　　3.赫爾岑是俄國著名的文學(xué)批評家。他有一次參加一個晚會，晚會上演奏的輕佻音樂使他非常厭煩，他不得不用手捂住耳朵。主人向他解釋：“演奏的是流行歌曲?！焙諣栣磫栆痪洌骸傲餍械臉非褪歉呱械膯?？”主人聽了很是吃驚：“不高尚的東西怎么能夠流行呢？”赫爾岑笑著說：“那么，流行性感冒也是高尚的了？”
　　4.有一戶人家，母親剛?cè)ナ啦痪?，還處于服喪期。有一天，他們家偶然煮了一鍋紅米飯來吃。這事被一位迂腐的讀書人知道了，他特地趕往煮紅米飯吃的人家，指責(zé)他們在服喪期間不該吃紅米飯。有人問讀書人：“為什么不能吃紅米飯？”那讀書人說：“紅是表示喜事的顏色，你們難道不知道嗎？”這時主人接上口說：“照你這么說，那些煮白米飯吃的人，他們的家里都有喪事嗎？”
　　5.有一個人大談“輪回報應(yīng)”，說不能輕易殺生，凡是殺牛殺豬的，來世就會變作牛或豬來償債，甚至是踩死螞蟻的，也會這樣。當(dāng)時有一個叫許文穆的人在場，他反駁道：“那就殺人好了。這樣的話，來世償債，還能變作人?！?br/>　　[總結(jié)]這幾個故事也是運用“歸謬法”反駁論點的例子，請同學(xué)們想一想，這幾個小例子，和剛才的兩個例子相比，有什么異同呢？
　　[明確]相同點：先假設(shè)對方的論點是正確的，然后加以推論，引出極其荒謬可笑的結(jié)論來，使對方的論點不攻自破。不同點：推論的時候運用了類比，即舉出一個同類的反例。
　　[點評]示例精當(dāng)，從辨析異同兩個角度進(jìn)一步明確“歸謬法”的特點，幫助學(xué)生深化了認(rèn)識。在教學(xué)中還要進(jìn)一步分析，故事3—5推論的時候如何運用類比的手法？幫助學(xué)生明確：將流行歌曲與流行感冒、紅米飯與白米飯、殺牛殺豬與殺人等進(jìn)行類比，進(jìn)一步推導(dǎo)出荒謬的結(jié)論。
　　三、牛刀小試
　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我們來嘗試著做幾道練習(xí)題，體驗一下“歸謬法”的奧妙。
　　1.有一個賣肉的人，為了多賣點錢，在給顧客砍肉時總是盡量多帶些骨頭。有一位顧客不滿意，說：“你給我這么多骨頭干嗎？我是買肉又不是買骨頭！”賣肉的說：“沒有骨頭哪來的肉？”這位顧客在付款時，給了他一部分錢和一張白紙。賣肉的說：“我拿肉是賣錢的，你給我白紙干嗎？”顧客反駁說：“ ？”賣肉的頓時無話可說。
　　學(xué)生齊答。
　　[明確]你拿骨頭可以當(dāng)肉賣，我的白紙就可以當(dāng)錢用，沒有白紙怎么印出錢來？
　　2.唐代李賀，因父親名叫晉肅，“晉”與“進(jìn)”同音，要避父諱，就不能參加進(jìn)士考試。韓愈寫了一篇《諱辯》進(jìn)行批駁，他說：“ ？”
　　學(xué)生2～3人發(fā)言，如果學(xué)生回答不上來可以互相討論，教師做好指導(dǎo)。
　　[明確]父名晉肅，子不得舉進(jìn)士，若父名仁，子不得為人乎？
　　3.病人與護(hù)士的對話
　　病人：“請把我安排在三等病房，我很窮。”
　　護(hù)士：“沒有人能幫助您嗎？”
　　病人：“沒有，我只有一個姐姐，她是修女，也很窮。”
　　護(hù)士：“修女富得很，因為她和上帝結(jié)婚?！?
　　病人：“ ”
　　學(xué)生2～3人發(fā)言，如果學(xué)生回答不上來可以互相討論，教師做好指導(dǎo)。
　　[明確]好，您就把我安排在一等病房吧，然后把賬單寄給我姐夫就行了。
　　[點評]進(jìn)行遷移訓(xùn)練，可以強(qiáng)化學(xué)生的運用能力，但是三個例子中后兩例角度雷同，可以去除一例。第一例屬于類比基礎(chǔ)上的歸謬法的運用，也是這種論證方法運用的難點，應(yīng)該放到下面，還可以再舉一例，強(qiáng)化“類比”手法的運用，這樣學(xué)生收益會更大。
　　四、超級挑戰(zhàn)
　　通過剛才的“牛刀小試”，同k8di3N8EZmiIffBJTndLBbJvZ6aGF+5BPN8Qi6lTBZA=學(xué)們基本掌握了“歸謬法”反駁論點的方法。我們剛才的小練習(xí)太簡單，不過癮。下面我們試著來做一個比較有難度的練習(xí)。
　　如果有人讓你反駁“以成敗論英雄是可取的”，你應(yīng)該怎樣說呢？“2001國際大專辯論賽”半決賽，武漢大學(xué)代表隊對新加坡國立大學(xué)代表隊，曾針對這個問題進(jìn)行過精彩的辯論，其中武漢大學(xué)代表隊的二辯袁丁有一段精彩