肖國豐，廖康禮

（九江學院會計學院，江西九江，332005）

大眾化高等教育背景下高校畢業(yè)生就業(yè)觀念問題研究

肖國豐，廖康禮

（九江學院會計學院，江西九江，332005）

對高校畢業(yè)生就業(yè)觀念現(xiàn)狀進行了以問卷調(diào)查為主的調(diào)研分析，對當前就業(yè)觀念存在的積極面和消極面進行了闡述，并從加強就業(yè)觀念研究、加強就業(yè)心理輔導員、加強職業(yè)道德教育和職業(yè)技能教育等方面對高校的就業(yè)觀念教育提出了建議。

大眾化高等教育；高校畢業(yè)生；就業(yè)觀念

一、高校畢業(yè)生就業(yè)觀念簡介

高校畢業(yè)生就業(yè)觀念是指高校畢業(yè)生對職業(yè)選擇的基本看法，是其在一定的世界觀、人生觀和價值觀的指導下，對自己未來從事職業(yè)和發(fā)展目標的基本認識和態(tài)度。隨著高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)軌，我國高等教育的辦學規(guī)模得到了跨越式的發(fā)展，下圖分別從高等院校數(shù)量、在校生人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)三個方面描述了自1999年擴招以來至2008年我國高等教育規(guī)模發(fā)展的情況。由此可見自1999年擴招以來，我國高等教育在高等院校數(shù)量、在校生人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)等方面的增長速度都非?？?，目前已經(jīng)步入了大眾化高等教育階段。

2009年、2010年和2011年我國高校畢業(yè)生分別為611萬人、630萬人和660萬人，目前高校就業(yè)工作所面臨的壓力仍舊有增無減，形成了“用工荒”與“就業(yè)難”并存的局面。雖然當前普通高等教育已經(jīng)是大眾化教育的觀念已經(jīng)逐漸深入人心，但是在高校的畢業(yè)生的就業(yè)觀念與社會的人才需求仍舊存在較大的偏差，因此高校就業(yè)工作的重點和難點應該著眼于如何指導學生樹立良好的就業(yè)觀念，做好畢業(yè)生就業(yè)的思想工作，幫助學生形成恰當?shù)木蜆I(yè)期望值和加強學生自我分析和認知社會需求的能力。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)觀念的現(xiàn)狀分析——基于對九江學院2008至2010屆畢業(yè)生就業(yè)觀念的調(diào)研分析

（一）調(diào)研的基本情況

為了了解高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念現(xiàn)狀，有針對性地開展就業(yè)觀念引導及教育工作，課題組從2008年1月份開始對九江學院的畢業(yè)生進行了以問卷調(diào)查為主的調(diào)研分析，每年對當年將畢業(yè)的學生進行兩次問卷調(diào)查，第一次是在當年的1月份，調(diào)研對象是當年即將走上實習工作崗位并找工作的畢業(yè)生，當其實習結束返校后進行第二次問卷調(diào)查，對兩次問卷調(diào)查的結果進行對比和印證，形成當年的調(diào)研分析報告。每次調(diào)查均在全校范圍內(nèi)發(fā)放600份左右的問卷，涉及本校各個學科的大部分專業(yè)，然后隨機抽取其中的400份有效問卷進行統(tǒng)計分析。

（二）高校畢業(yè)生就業(yè)觀念中存在的積極方面

其一，對當前高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀有比較清醒的認識。在關于“你怎樣認識當前高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀”中設置了“形勢非常嚴峻，讓人感到焦慮”、“就業(yè)難，但通過努力找到工作不成問題”、“就業(yè)并不難，關鍵是找到稱心如意的工作難”、“就業(yè)很容易，不必為找工作的事情操心”、“說不清楚”五個選項，統(tǒng)計結果顯示五個選項的比例分別是14.5%、39.7%、38.4%、4.1%、3.8%，這表明對大多數(shù)畢業(yè)生而言，對當前高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢有比較清醒的認識，就業(yè)形勢嚴峻并不代表社會能吸納的勞動力已經(jīng)飽和，高校畢業(yè)生由于缺乏就業(yè)技能和就業(yè)經(jīng)驗，在就業(yè)競爭中必可避免在某些方面處于劣勢，但其后發(fā)優(yōu)勢相對較強。如果畢業(yè)生注重自身知識和技能的培養(yǎng)，在工作勝任能力上與社會接軌，就業(yè)前景并不悲觀。

其二，在對職業(yè)選擇的認識上更加多元并能結合自身實際去從事有挑戰(zhàn)性的工作。在關于“希望從事的工作性質(zhì)”的調(diào)查中，設置了“追求穩(wěn)定”、“無固定傾向，先就業(yè)、再擇業(yè)”、“與專業(yè)對口”、“希望從事有挑戰(zhàn)性的工作”、“自主創(chuàng)業(yè)”、“其他”六個選項，統(tǒng)計結果顯示分別是16.3%、39.2%、21.1%、11.2%、11.9%、0.3%。這表明大多數(shù)畢業(yè)生已經(jīng)能夠從“一步到位”、“穩(wěn)定舒適”的想法中擺脫出來，接受了“先就業(yè)、再擇業(yè)”的理念，隨著學校創(chuàng)業(yè)教育的不斷推進及創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)平臺和創(chuàng)業(yè)服務的不斷完善，近年來不斷涌現(xiàn)出的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)取得巨大成功的先例，使很多畢業(yè)生對自主創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)出了濃厚的興趣，希望能夠從事更具挑戰(zhàn)性的工作，在奮斗中去實現(xiàn)人生價值。

其三，在擇業(yè)中注重自我價值的實現(xiàn)及人生目標的追求。在關于“擇業(yè)時首要考慮的因素”的調(diào)查中，共設置了“經(jīng)濟收入及福利待遇”、“個人發(fā)展機會”、“工作崗位與專業(yè)對口”、“工作環(huán)境”、“職業(yè)穩(wěn)定性”、“其他”六個選項，統(tǒng)計結果顯示的比例分別是24.3%、54.6%、6.2%、7.4%、5.1%、2.4%，有一半多的畢業(yè)生面對擇業(yè)時選擇了個人發(fā)展機會，只有兩成多的學生對經(jīng)濟收入比較看重，其他因素均只有較少比例，表明當代大學生在一方面重視依靠自我的努力去追求生活的富裕，另一方面更具有較為長遠的目光，關注自身能力的施展和職業(yè)發(fā)展的前景。這種對個人發(fā)展機會的關注為高校引導畢業(yè)生樹立就業(yè)觀念、培養(yǎng)就業(yè)技能、發(fā)掘創(chuàng)業(yè)稟賦、提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務提供了著力點。

（三）高校畢業(yè)生就業(yè)觀念中存在的消極方面

1.脫離現(xiàn)實的優(yōu)越感

我國高等教育的發(fā)展經(jīng)歷了一個從“精英教育”到“大眾化教育”的過渡階段，而且這種過渡是跨越式的，使大學生迅速從天之驕子變成了普通勞動者，文憑、學歷的貶值速度非?？?，這是一種客觀存在的社會現(xiàn)實，但是作為在高校接受高等教育的大學生，未必能夠在觀念上認識到并接受這種現(xiàn)實，于是就可能產(chǎn)生一種已經(jīng)不切實際的“優(yōu)越感”。大學畢業(yè)生被人羨慕、尊重，甚至是被社會推崇的有著優(yōu)越感的“精英”，這種觀念多年來嚴重地左右著大學生的擇業(yè)觀。甚至到如今仍有少部分學生還抱著這種思想，沒有看到就業(yè)的嚴峻形勢，也難以清醒認識到自身知識技能相對于社會要求的不足，更重要的是眼高手低，輕視工作但又無法真正勝任工作，在走上社會后難以適應。

2.過于夸大的畏難感

在當前的就業(yè)形勢下，畢業(yè)生對就業(yè)產(chǎn)生憂慮是正常的現(xiàn)象，但是有些畢業(yè)生特別是那些成績較差、缺乏自信的畢業(yè)生容易產(chǎn)生夸大的恐懼及畏難情緒，有些學生擇業(yè)時不敢自薦，在面試和競爭中無法發(fā)揮正常水平。有些畢業(yè)生由于本身在某些方面存在缺陷，擔心難以得到青睞，在遭遇過求職挫折更覺自卑，從此退縮不前。高校在就業(yè)工作中應充分關注這部分學生，特別是特殊群體學生，采用適當?shù)牟呗匀ヒ龑Ш凸膭钏麄儭?/p>

3.缺乏實干的浮躁感

課題組在對“就業(yè)崗位”的定位的問卷中，76%的畢業(yè)生選擇了當“白領”，在“預期薪酬”的調(diào)查中，只有18.2%的畢業(yè)生選擇的薪酬區(qū)間低于或者與實習就業(yè)后的實際薪酬相當，有31.4%的畢業(yè)生達到了實際薪酬的兩倍以上。由此可見，當前高校畢業(yè)生還缺乏實干的精神，部分大學生希望一畢業(yè)就能立即成為單位領導或老板?，F(xiàn)在大部分用人單位已經(jīng)要求無論任何學歷的畢業(yè)生都要從基層做起，熟悉一線工作，在基層取得了進步和成績后才有提升空間，因此大學生必須拋棄浮躁心理，扎扎實實，提高真本領。在課題組的調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了部分畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)失敗的案例，其失敗的主要原因可以歸結為缺乏實干、缺少耐心、急功近利，當創(chuàng)業(yè)熱情逐漸被面對的各種困難消磨完以后，缺乏從頭再來的勇氣。

4.缺少主見的依賴感

2011年九江學院在校生獨生子女比例為54%，“90后”學生的比例達到73%，對于“90后”的大學生而言，其成長過程是中國經(jīng)濟社會飛速發(fā)展的時期，大部分學生在成長中并未經(jīng)歷過較多的困難，家庭和社會給予了他們很多的關愛，這在某種程度形成了他們?nèi)狈Κ毩⑸?、獨立判斷的能力。一部分畢業(yè)生在面對激烈的就業(yè)競爭時，不是選擇去積極的面對，而是把希望寄托于學校和家長身上，甚至干脆不去就業(yè)，當“啃老族”。有的同學在面臨就業(yè)機會時，缺乏獨立的自我判斷能力，關鍵時刻需要家長和其他人來幫其決定，從而失去良機。

另外，高校畢業(yè)生在就業(yè)觀念中存在的另外一些消極方面也值得我們?nèi)フJ真關注并加以教育和引導，例如就業(yè)誠信缺失，隨意違約；法律意識淡薄，出現(xiàn)糾紛時缺乏維權意識；擇業(yè)盲目，價值取向扭曲，一味追求“北上廣”、沿海地區(qū)、大城市、三資企業(yè)等等，沒有考慮到自身的實際，看到哪里熱門就往哪里擠，結果很可能在多次碰壁后喪失信心。

三、對高校加強畢業(yè)生就業(yè)觀念教育的建議

（一）應加強對畢業(yè)生就業(yè)觀念的深入研究

近年來，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題引起了社會各界的關注，高校重視就業(yè)，各種就業(yè)服務和平臺也不斷完善。但是，經(jīng)濟社會的變革與發(fā)展是一直發(fā)生的，畢業(yè)生的就業(yè)觀念的內(nèi)容也是與時俱進的，大多數(shù)高校對畢業(yè)生就業(yè)觀念的研究缺乏動態(tài)的調(diào)研和跟蹤分析，使得我們不能及時了解畢業(yè)生的思想動態(tài)及面臨的各種困難。因此應該將就業(yè)觀念研究作為思想政治教育工作的重點內(nèi)容，了解經(jīng)濟社會發(fā)展的動態(tài)，加強研究和分析，開展理論研究，為就業(yè)觀念的引導工作提供理論支撐。

（二）應加強對畢業(yè)生就業(yè)心理的輔導

首先，要引導學生正確認識當前的就業(yè)政策。在“雙向選擇”的就業(yè)政策下，高校畢業(yè)生有了更多的選擇機會和面臨更廣闊的發(fā)展空間，但不可避免地會讓畢業(yè)生不得不去面對人才市場的競爭。其次，要引導學生認清當前的就業(yè)形勢。就業(yè)難是一種客觀現(xiàn)實，也是社會發(fā)展的必然趨勢，現(xiàn)階段的就業(yè)難是相對于以往分配模式上的就業(yè)難，是相對于高期望之下的就業(yè)難，是相對于社會發(fā)展不均衡下的就業(yè)難。再次，要引導學生樹立正確的就業(yè)觀念。要樹立“新”的就業(yè)觀念，正確理解就業(yè)的含義，“進國家機關、企事業(yè)單位是就業(yè)，在自由市場賣豬肉也是就業(yè)，在理發(fā)店理發(fā)也是就業(yè)”；要樹立“現(xiàn)實”的就業(yè)觀念，先生存再發(fā)展、進基層求發(fā)展，不能好高騖遠，只做大事不做小事，只盯住大城市、大企業(yè)、好機關，而眼睛不向下看；要樹立“發(fā)展”的就業(yè)觀念，就業(yè)不僅僅是為了生存，更是為了發(fā)展。

（三）應加強畢業(yè)生的職業(yè)道德教育和職業(yè)技能教育

職業(yè)道德觀念是就業(yè)觀念形成的基礎，當前造成就業(yè)難的原因是多方面的，并不代表我國的就業(yè)容納力已經(jīng)無法吸收每年數(shù)以百萬計的畢業(yè)生進入人才市場，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)困境在很大程度上歸因于社會對各層次各專業(yè)人才需求的不平衡以及大學生本身在期望與技能上與社會的脫節(jié)，許多畢業(yè)生在應聘過程中和在用人單位的實習過程中，不能正確面對用人單位工作環(huán)境及工作技能要求，在產(chǎn)生心理落差時又不能正確處理，在這種情況下，職業(yè)道德教育顯得尤為重要，引導畢業(yè)生在工作中要真正做到愛崗敬業(yè)、誠實守信，要有高度的責任感，有踏實工作的自覺性，有較強的服務意識，在工作中邊干邊學，善于總結，不斷提升自身的業(yè)務勝任能力。

［1］ 王晶，劉志雄.大學畢業(yè)生就業(yè)觀念淺析［J］.教育教學論壇，2010（33）.

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江西省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（10YB353）

肖國豐（1970-），男，副教授，研究方向為大學生思想政治教育。