陳麗英

（集美大學(xué)體育學(xué)院，福建廈門(mén) 361021）

田徑普修課教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的研究
——基于福建省高校體育教育專(zhuān)業(yè)

陳麗英

（集美大學(xué)體育學(xué)院，福建廈門(mén) 361021）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法對(duì)福建省高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑普修課教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)查研究。結(jié)果表明：大部分師生認(rèn)為體育教育專(zhuān)業(yè)田徑普修教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)已貫徹國(guó)家教育部2003年7號(hào)文件，但尚有部分師生持否定態(tài)度;教學(xué)內(nèi)容大都為傳統(tǒng)的田徑項(xiàng)目，突出福建省優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)項(xiàng)目的教學(xué);新興的田徑項(xiàng)目尚未全面拓展等因素影響著福建省高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑普修課教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施。提出了明確培養(yǎng)目標(biāo)，造就復(fù)合型人才;田徑普修課培養(yǎng)注重地域性的培養(yǎng)，為國(guó)家輸送優(yōu)秀的苗子;豐富拓展教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)需求等完善福建省高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)策。

福建省;體育教育專(zhuān)業(yè);田徑教學(xué);培養(yǎng)目標(biāo)

隨著田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的快速發(fā)展和運(yùn)動(dòng)水平的提高，田徑競(jìng)賽項(xiàng)目不斷增多，記錄不斷被刷新，規(guī)則不斷被完善，而田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目卻是中國(guó)競(jìng)技體育的弱項(xiàng)。田徑普修課教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是否符國(guó)家教育部2003年7號(hào)文件中明確的體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)?教學(xué)是培養(yǎng)人才的基本途徑，教學(xué)工作水平和質(zhì)量取決于人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑普修課教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)肩負(fù)著面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)、面向世界，培養(yǎng)跨世紀(jì)高級(jí)復(fù)合型體育專(zhuān)業(yè)人才的重要使命。高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑普修課開(kāi)展的狀況直接影響著中小學(xué)、大學(xué)田徑課程的開(kāi)展質(zhì)量，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)體育師資隊(duì)伍的質(zhì)量、社會(huì)體育人才的質(zhì)量以及田徑優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員苗子的質(zhì)量都有著較大的影響。因此，福建省高校體育教育事業(yè)田徑普修課教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，明確體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)體育教育人才的培養(yǎng)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的需要朝著“寬專(zhuān)業(yè)，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，高素質(zhì)，重創(chuàng)新”體育科學(xué)發(fā)展觀，為他們今后的就業(yè)拓寬途徑;要根據(jù)地域的特殊性進(jìn)行合理科學(xué)的教學(xué)，為國(guó)家選拔、輸送優(yōu)秀體育后備人才作貢獻(xiàn);要隨時(shí)代的進(jìn)步不斷地更新田徑教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充新興的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，突出田徑項(xiàng)目的健身娛樂(lè)性。只有這樣才能更長(zhǎng)久發(fā)揮田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的作用，更好地促進(jìn)體育教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

福建省高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑普修課教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱1999—2010年的相關(guān)文獻(xiàn)，作為理論研究的基礎(chǔ)。

1.2.2 訪(fǎng)談法

為了了解福建省高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑普修課教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀，查閱大量文獻(xiàn)和預(yù)調(diào)查的基礎(chǔ)上，依據(jù)研究?jī)?nèi)容制定相關(guān)訪(fǎng)談提綱，通過(guò)對(duì)學(xué)校體育學(xué)、體育教育學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)專(zhuān)家、田徑課教師、體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生等29位師生進(jìn)行面訪(fǎng)、座談和電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)，了解相關(guān)高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑教學(xué)的現(xiàn)狀，從而獲得了較豐富、客觀、可靠的調(diào)查資料。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

初始問(wèn)卷經(jīng)效度和信度檢驗(yàn)后，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果，并請(qǐng)專(zhuān)家指正后，對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容作進(jìn)一步的修改，從而完成正式問(wèn)卷的編制，分教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷。共發(fā)放五所高校，教師問(wèn)卷38份和學(xué)生問(wèn)卷600份。共回收教師問(wèn)卷35份和學(xué)生問(wèn)卷570份，具體見(jiàn)表1。回收率分別為92% 和95% ，具體見(jiàn)表2。

表1 調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放及回收具體情況統(tǒng)計(jì)表

表2 調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放及回收統(tǒng)計(jì)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

1.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將獲取的資料和信息建立數(shù)據(jù)庫(kù)，采用EXCEL2000和SPSS12.0等統(tǒng)計(jì)軟件系統(tǒng)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

1.4 邏輯分析法

運(yùn)用邏輯分析學(xué)原理，對(duì)以上研究方法得出觀點(diǎn)、結(jié)論和建議，結(jié)合有關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)和分析，并進(jìn)行演繹推理。

2 結(jié)果與分析

2.1 師生對(duì)福建省田徑普修課課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知程度

2.1.1 教師的認(rèn)知

國(guó)家教育部2003年7號(hào)文件中指出，體育教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)能勝任體育教育、教學(xué)訓(xùn)練和競(jìng)賽工作，并能從事學(xué)校體育教育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才［1］?，F(xiàn)階段福建省高校對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)該順從社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中心，全面地、系統(tǒng)地掌握體育“三基”、田徑運(yùn)動(dòng)本身的特點(diǎn)和規(guī)律、學(xué)校體育教育教學(xué)教法法規(guī)，并具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上精通專(zhuān)業(yè)，能從事體育教學(xué)、體育健身運(yùn)動(dòng)、體育競(jìng)技訓(xùn)練、裁判工作、體育科學(xué)研究、體育管理、體育新聞工作者、體育法律工作者等體育相關(guān)領(lǐng)域的工作。在全球化、社會(huì)化、經(jīng)濟(jì)化、科學(xué)化、知識(shí)化、信息化的時(shí)代中更需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高級(jí)體育專(zhuān)業(yè)人才［2］。問(wèn)卷結(jié)果顯示有80%的教師認(rèn)為學(xué)校目前體育教育專(zhuān)業(yè)田徑普修課教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)有遵循國(guó)家教育部的要求，有20%的教師認(rèn)為沒(méi)有遵循國(guó)家教育部的要求。這說(shuō)明大部分的教師在教學(xué)中已經(jīng)響應(yīng)了國(guó)家教育部2003年7號(hào)文件的號(hào)召。

2.1.2學(xué)生的認(rèn)知

國(guó)家教育部在2003年7號(hào)文件中就明確指出體育教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從表3中可以看出目前的福建省高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)田徑普修課培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知明確度處于一般狀態(tài)。田徑普修課教學(xué)從競(jìng)技教學(xué)為主到快樂(lè)體育再到健康體育經(jīng)歷了多次的革新，教育模式經(jīng)歷了從單一性到多樣性的變化。人才培養(yǎng)模式隨著社會(huì)發(fā)展需要而不斷革新，同時(shí)也受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響。這是由于社會(huì)的發(fā)展新事物的產(chǎn)生總是受到舊事物的阻礙，事物內(nèi)部矛盾雙方相互依賴(lài)、相互排斥是事物發(fā)展的動(dòng)力，發(fā)展的本質(zhì)是事物不斷實(shí)現(xiàn)自身的“揚(yáng)棄”向著更高的層次不斷前進(jìn)。教育對(duì)人才培養(yǎng)的模式總會(huì)受到不同時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的影響。

表3 學(xué)生對(duì)目前田徑普修教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知程度

2.2 福建省高校體育教育事業(yè)田徑普修課教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

2.2.1 學(xué)生能力的培養(yǎng)

田徑普修課教學(xué)是高校體育教育專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，田徑項(xiàng)目涉及覆蓋面廣，是其他體育項(xiàng)目身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。在田徑普修課教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中學(xué)生能力的培養(yǎng)已得到重視，但從表4上看，目前福建省高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑普修課教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方面，在教學(xué)能力培養(yǎng)上關(guān)注較多，對(duì)科研能力、創(chuàng)新能力和社交能力有涉及，還有較大的提升空間。教學(xué)能力的培養(yǎng)只體現(xiàn)在帶準(zhǔn)備活動(dòng)和寫(xiě)教案比較多，對(duì)于參與基本部分施教只占0.5%。教學(xué)實(shí)施是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。田徑普修課的課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)最終落實(shí)到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中。

表4 田徑普修教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)表（多選題）

田徑普修課教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和觀點(diǎn)，提倡導(dǎo)學(xué)使學(xué)生真正成了課的主體是體育教育界的熱門(mén)話(huà)題，在本次問(wèn)卷調(diào)查中學(xué)生真正成了課的主體尚未達(dá)到，由于受到教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念等多因素的影響。同時(shí)在本次調(diào)查中大部分的師生已經(jīng)意識(shí)到教學(xué)實(shí)踐有助于學(xué)生綜合能力的提高。從問(wèn)卷調(diào)查得出，有26%學(xué)生認(rèn)為上田徑普修課時(shí)學(xué)生直接參與教學(xué)實(shí)踐對(duì)提高學(xué)生能力的作用很大，有48.2%學(xué)生認(rèn)為上田徑普修課時(shí)學(xué)生直接參與教學(xué)實(shí)踐對(duì)提高學(xué)生能力有一定的作用，有23.9%學(xué)生認(rèn)為上田徑普修課時(shí)學(xué)生直接參與教學(xué)實(shí)踐對(duì)提高學(xué)生能力作用一般，有1.78%學(xué)生認(rèn)為上田徑普修課時(shí)學(xué)生直接參與教學(xué)實(shí)踐對(duì)提高學(xué)生能力的作用很小，有0.1%學(xué)生認(rèn)為上田徑普修課時(shí)學(xué)生直接參與教學(xué)實(shí)踐對(duì)提高學(xué)生能力沒(méi)有作用。這說(shuō)明大部分的學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到教學(xué)實(shí)踐有助于學(xué)生綜合能力的提高。同時(shí)，從表5中可以看出目前田徑普修課中教師們已經(jīng)意識(shí)到教學(xué)實(shí)踐有利于提高學(xué)生的綜合能力，田徑普修課教學(xué)實(shí)踐中任課教師讓學(xué)生的備課有126位（22.5%）、寫(xiě)教案有284位（50.7%）、帶準(zhǔn)備活動(dòng)有334位（59%）、參與基本部分施教有3位（0.5%）、其他有40位（7.1%），從問(wèn)卷中顯示出學(xué)生幾乎沒(méi)能參與教學(xué)基本部分施教的機(jī)會(huì)，這樣就很難為學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)讓他們?nèi)グl(fā)揮和展現(xiàn)自身能力，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

表5 田徑教學(xué)實(shí)踐任課教師對(duì)學(xué)生的要求統(tǒng)計(jì)表（多選題）

2.2.2 福建省高校體教田徑普修課教學(xué)未突出地域性特點(diǎn)

田徑運(yùn)動(dòng)是體育運(yùn)動(dòng)中最遠(yuǎn)古的項(xiàng)目，它素有“運(yùn)動(dòng)之母”的稱(chēng)號(hào)，是一項(xiàng)最基礎(chǔ)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。它能夠全面地、快速地、有效地提高人體的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)并培養(yǎng)和塑造人的意志品質(zhì)。田徑運(yùn)動(dòng)在發(fā)展身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能及提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)等方面效果顯著。傳統(tǒng)的田徑項(xiàng)目有短跑、長(zhǎng)跑、跳高、跳遠(yuǎn)、三級(jí)跳遠(yuǎn)、鐵餅、鉛球、標(biāo)槍。通過(guò)查閱每所高校的教學(xué)大綱得出每所高校的教學(xué)時(shí)數(shù)和通過(guò)問(wèn)卷得出每所高校田徑普修課的具體教學(xué)內(nèi)容。每項(xiàng)田徑教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)數(shù)是相同的。教學(xué)內(nèi)容如表6表明，5所高校田徑普修課都以（短跑、中長(zhǎng)跑、跨欄跑、跳高、跳遠(yuǎn)、鉛球、標(biāo)槍?zhuān)?項(xiàng)基本技術(shù)為主，集美大學(xué)少了中長(zhǎng)跑，福建師范大學(xué)多了三級(jí)跳遠(yuǎn)。福建省高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑普修課教學(xué)內(nèi)容依然停留在與傳統(tǒng)田徑項(xiàng)目一致的格局上，但未突出福建省優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)項(xiàng)目的教學(xué)。如：短跑、跳遠(yuǎn)、三級(jí)跳遠(yuǎn)、跨欄、跳高等。

表6 田徑普修課教學(xué)內(nèi)容情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

2.2.3 福建省高校體教田徑普修課教學(xué)內(nèi)容未增加新興的田徑項(xiàng)目

隨著社會(huì)快速的發(fā)展和人們生活水平的提高，體育成為人們生活中娛樂(lè)、健身的一部分，田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中最基礎(chǔ)、最普及、最廣泛、最可操作性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。田徑運(yùn)動(dòng)日益普及不斷被認(rèn)知，也突出自身的價(jià)值。2003年6月國(guó)家教育部頒發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程方案》的通知，田徑﹑戶(hù)外運(yùn)動(dòng)﹑定向越野﹑野外生存等課程被歸屬于田徑類(lèi)。隨時(shí)代快速更替我們應(yīng)該對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容有全新的認(rèn)識(shí)。經(jīng)調(diào)查自2003年教育部發(fā)文至目前在福建省高校田徑普修課中并未增加新興項(xiàng)目，只有福建師范大學(xué)在公選課中開(kāi)設(shè)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，其他的高校都未開(kāi)設(shè)新興的田徑項(xiàng)目，這樣很難體現(xiàn)出它的健身性、娛樂(lè)性。

3 完善福建省高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑普修教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)策

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)了目前福建省高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑普修課教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際存在的問(wèn)題，應(yīng)尋找有關(guān)提高福建省高校體教專(zhuān)業(yè)田徑普修課教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的方法和途徑。為造就時(shí)代需要的體育人才，根據(jù)國(guó)家教育部2003年7號(hào)文件精神提出對(duì)策如下：

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，造就復(fù)合型人才

福建省高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑普修課教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該遵循國(guó)家教育部頒發(fā)的2003年7號(hào)文件，符合現(xiàn)代田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展特點(diǎn)與趨勢(shì)，通過(guò)本課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步拓展學(xué)生田徑類(lèi)課程的知識(shí)面，了解田徑運(yùn)動(dòng)的淵源，使學(xué)生具備較系統(tǒng)的田徑運(yùn)動(dòng)理論和較全面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、技能，為國(guó)家、社會(huì)做貢獻(xiàn)。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)今田徑競(jìng)技場(chǎng)上的激烈競(jìng)爭(zhēng)，不僅僅表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員和教練員個(gè)體之間的能力競(jìng)爭(zhēng)，是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用的競(jìng)爭(zhēng);也是各國(guó)綜合能力的競(jìng)爭(zhēng);也是衡量國(guó)民體質(zhì)的重要指標(biāo)。

田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身的魅力，經(jīng)久不衰并不斷被賦予深刻的內(nèi)涵綜合體現(xiàn)了是人類(lèi)社會(huì)文明發(fā)展的產(chǎn)物和精華的完美結(jié)合。以及田徑教學(xué)的特點(diǎn)是一門(mén)多學(xué)科交叉的教學(xué)，它涉及的學(xué)科有教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)、力學(xué)、田徑基本理論與知識(shí)和基本方法與技能等綜合性教學(xué)。學(xué)生不但要全面的掌握而且要合理科學(xué)的運(yùn)用到教學(xué)中，才能更好的為體育教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。首先是培養(yǎng)學(xué)生的體育教學(xué)能力，體育教育專(zhuān)業(yè)不單是培養(yǎng)中小學(xué)體育師資隊(duì)伍的基地，也是培養(yǎng)體育相關(guān)領(lǐng)域高級(jí)復(fù)合型體育專(zhuān)業(yè)人才的途徑。其次是對(duì)田徑競(jìng)技人才的培養(yǎng)，應(yīng)順應(yīng)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的特點(diǎn)、規(guī)律以及國(guó)際田聯(lián)的標(biāo)準(zhǔn)，提高田徑運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。中國(guó)體育代表團(tuán)在2008年奧運(yùn)會(huì)上金牌第一，但這并非意味著中國(guó)成為了競(jìng)技體育強(qiáng)國(guó)［3］。衡量一個(gè)國(guó)家的競(jìng)技體育是不是強(qiáng)國(guó)，絕不僅僅是金牌一項(xiàng)指標(biāo)，而要包含很多方面。反觀牙買(mǎi)加是個(gè)小國(guó)卻在田徑男女短跑項(xiàng)目上取得好成績(jī)，男子短跑一人破三項(xiàng)世界紀(jì)錄。反映出我國(guó)田徑項(xiàng)目后備力量嚴(yán)重不足與貧缺?！暗锰飶秸叩锰煜隆保袊?guó)在奧運(yùn)會(huì)上田徑項(xiàng)目曾經(jīng)也輝煌過(guò)。競(jìng)技體育強(qiáng)國(guó)并不是一天就能成功的，也不是一屆奧運(yùn)會(huì)中就能體現(xiàn)出，這與一個(gè)國(guó)家的科技水平、整體綜合實(shí)力、群眾的體育基礎(chǔ)都存在很大的關(guān)系。再次是健身保健，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速增長(zhǎng)，人民生活水平和質(zhì)量的提高，人們以田徑運(yùn)動(dòng)來(lái)提高健康水平和改善生活質(zhì)量的鍛煉手段，促進(jìn)大眾體育的發(fā)展。最后是社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)，使體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)所掌握田徑項(xiàng)目技術(shù)技能、知識(shí)能科學(xué)的、合理的運(yùn)用，并組織和指導(dǎo)社區(qū)的體育運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)社會(huì)體育蓬勃發(fā)展。使大學(xué)體育與社會(huì)體育和競(jìng)技體育相接軌，使體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)分配中有更廣的擇業(yè)途徑［4］。因此，我們對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該縱觀世界發(fā)展的速度及需要。這需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳和引導(dǎo)，使全體學(xué)生明確田徑普修課的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 田徑普修課應(yīng)該重視學(xué)生的能力培養(yǎng)

田徑普修課教學(xué)是體育教育專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，也是體育教學(xué)工作的中心。田徑普修課教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。能力是人們順利完成某種活動(dòng)所必備的個(gè)性心理特征。能力總是在人和人的某種活動(dòng)聯(lián)系中表現(xiàn)出來(lái)［5］。問(wèn)卷中顯示師生的共識(shí)：學(xué)生直接參與田徑普修課教學(xué)實(shí)踐可以提高學(xué)生的綜合能力。綜合能力包括：教學(xué)能力、科研能力、創(chuàng)新能力、社交能力、協(xié)作能力、應(yīng)變能力等等。

在田徑普修課教學(xué)中教師應(yīng)該全面地樹(shù)立科學(xué)教育發(fā)展的理念和觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為課的主體并給學(xué)生提供自己的舞臺(tái)讓他們展現(xiàn)和發(fā)揮自身的才能，只有這樣才能給學(xué)生提供廣闊的、個(gè)性化的、創(chuàng)造性的、自我塑造空間，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，才能培養(yǎng)自己組織能力及創(chuàng)新能力。教育學(xué)家蔡元培先生強(qiáng)調(diào)，教育應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索與自學(xué);江澤民總書(shū)記在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“必須把增強(qiáng)民族的創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，教育在培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊使命”。因此，從施教中不斷激發(fā)和挖掘?qū)W生的潛能，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”再到“會(huì)用”的轉(zhuǎn)變過(guò)程。作為一名試教老師，在參與教學(xué)實(shí)踐中會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難，迫使教師在課余時(shí)間去尋找解決教學(xué)中所遇到問(wèn)題和困難的最佳方案，并查閱大量的資料去補(bǔ)充教學(xué)中的空白，不斷注入新的理論知識(shí)和技術(shù)技能、新的教學(xué)方法和手段，設(shè)計(jì)出與眾不同的練習(xí)方法、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式，只有在教學(xué)實(shí)踐中才能更好地調(diào)動(dòng)全體同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，才能更全面地發(fā)展學(xué)生綜合能力。教學(xué)本身是一種創(chuàng)造性的過(guò)程，創(chuàng)新是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，需要技術(shù)、知識(shí)不斷的積累，也是民族發(fā)展的動(dòng)力和教育界的熱門(mén)話(huà)題。在田徑普修課教學(xué)上，創(chuàng)造更多的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)和學(xué)中干，并獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們用自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理論依據(jù)并嘗試解疑，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，用科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐工作，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷檢驗(yàn)理論的科學(xué)性和客觀真實(shí)性，為科研工作做鋪墊。在解疑中使他們萌發(fā)某種新的思維沖動(dòng)，在瞬間獲得新的知識(shí)和新的技術(shù)技能，這樣學(xué)生能力才能得到更充分的發(fā)揮。

3.3 田徑普修課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重地域性的培養(yǎng)，為

國(guó)家輸送優(yōu)秀的苗子

福建省田徑普修課教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出福建省地域的特殊性進(jìn)行教學(xué)。要根據(jù)教育的發(fā)展、社會(huì)對(duì)體育人才的需求、學(xué)生的個(gè)別差異、環(huán)境地域的特殊性激發(fā)學(xué)生個(gè)體能力。由于福建省多山地、丘陵和靠沿海的特殊地理環(huán)境對(duì)人的生長(zhǎng)、飲食、生活等方面的影響。促使運(yùn)動(dòng)員形成身體素質(zhì)好、靈活性好、彈跳力強(qiáng)等運(yùn)動(dòng)天賦。因此，福建省短跑、跳遠(yuǎn)、三級(jí)跳遠(yuǎn)、跨欄、跳高等項(xiàng)目具有后備人才優(yōu)勢(shì)。跳高有倪志欽;跳遠(yuǎn)和三級(jí)跳遠(yuǎn)有劉玉煌、陳燕平、陳尊榮、謝荔梅;跨欄有劉華金;撐桿跳有梁學(xué)仁他們?cè)鴦?chuàng)造了跳高、跳遠(yuǎn)、三級(jí)跳、跨欄和撐桿跳多項(xiàng)亞洲紀(jì)錄。福建省競(jìng)技體育跳遠(yuǎn)、三級(jí)跳遠(yuǎn)、跨欄、跳高等項(xiàng)目的強(qiáng)勢(shì)可見(jiàn)一斑。競(jìng)技人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨又長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員苗子是國(guó)家競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員的主力軍，故在教學(xué)實(shí)踐中要不斷挖掘創(chuàng)新針對(duì)福建省特殊地域較優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的教學(xué)方法和手段?？茖W(xué)、合理、準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)出不同運(yùn)動(dòng)員在相同項(xiàng)目中不同的練習(xí)方法，創(chuàng)造出實(shí)效性強(qiáng)的練習(xí)方法和手段。在教學(xué)過(guò)程中要善于激發(fā)學(xué)生的思維及動(dòng)手能力，有意識(shí)地讓學(xué)生創(chuàng)造出一些難度較大、實(shí)效性較強(qiáng)教學(xué)方法和訓(xùn)練手段，學(xué)生可以通過(guò)所學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)理論的科學(xué)性。通過(guò)特殊區(qū)域性的項(xiàng)目教學(xué)為國(guó)家競(jìng)技體育事業(yè)作貢獻(xiàn)。體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是基層體育教育人才的主力軍，是發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、輸送人才的先行者。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，學(xué)生的能力將影響著我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展的速度。

3.4 與時(shí)俱進(jìn)增加新興的田徑項(xiàng)目

隨著田徑運(yùn)動(dòng)日益普及學(xué)生被認(rèn)知，它本身具有的教育價(jià)值、競(jìng)技價(jià)值、健身價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和觀賞價(jià)值也日益突出。因此，高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該充分體現(xiàn)出：廣泛的群眾性、激烈的競(jìng)爭(zhēng)性、嚴(yán)格的技術(shù)性、健身實(shí)用性和功能的多樣性。隨著時(shí)代需求及時(shí)轉(zhuǎn)變、更新教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)拓展田徑普修課教學(xué)內(nèi)容，這樣才能更好的促進(jìn)體育教育事業(yè)的發(fā)展。2003年6月國(guó)家教育部頒發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程方案》的通知，把田徑﹑戶(hù)外運(yùn)動(dòng)﹑定向越野﹑野外生存等課程歸屬于田徑類(lèi)［6］。福建省高校體育教育專(zhuān)項(xiàng)田徑普修課教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)，利用福建省自然優(yōu)勢(shì)的地理環(huán)境為新興項(xiàng)目提供練習(xí)場(chǎng)地和條件。美麗的海岸線(xiàn)可以為戶(hù)外運(yùn)動(dòng)和越野跑提供練習(xí)場(chǎng)地。廈門(mén)國(guó)際馬拉松賽創(chuàng)辦于2003年，比賽線(xiàn)路位于環(huán)島路和大型綠化廣場(chǎng)范圍內(nèi)，風(fēng)景如畫(huà)，道路平坦，被譽(yù)為世界上最美麗的馬拉松賽道。2007年12月廈門(mén)國(guó)際馬拉松賽被國(guó)際田聯(lián)評(píng)為“國(guó)際田聯(lián)路跑金牌賽事”。同時(shí)福建省是多山地區(qū)，山地、丘陵為定向越野、野外生活生存提供了有利的條件。社會(huì)不斷的發(fā)展進(jìn)步，高校體育教學(xué)要及時(shí)引進(jìn)、補(bǔ)充一些新興的田徑項(xiàng)目。通過(guò)新興項(xiàng)目的開(kāi)展，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握更多的健身知識(shí)與方法，把傳統(tǒng)的田徑項(xiàng)目引到大自然中，不斷拓寬學(xué)生的視野，才能促進(jìn)2003年教育部提出的《課程方案》的實(shí)施，培養(yǎng)出具有良好素質(zhì)的體育人才。文超在《中國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)百年》中指出：我國(guó)以健身為目的所采用的田徑項(xiàng)目及其練習(xí)內(nèi)容不受?chē)?guó)際田聯(lián)的定義、規(guī)則的限制，可以創(chuàng)編、修改、自制等。但是要闡明具有可行性［7］。

4 結(jié)論與 建議

4.1 結(jié)論

1）福建省高校大部分體育教師認(rèn)為體育教育專(zhuān)業(yè)田徑普修教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)已貫徹國(guó)家教育部2003年7號(hào)文件。但尚有部分教師持否定態(tài)度。體育教育專(zhuān)業(yè)不僅是培養(yǎng)中、小學(xué)體育師資隊(duì)伍的基地，也是培養(yǎng)體育相關(guān)領(lǐng)域高級(jí)復(fù)合型體育專(zhuān)業(yè)人才的陣地，對(duì)體育教育人才的培養(yǎng)應(yīng)該響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召。

2）福建省高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑普修教學(xué)未能突出福建省田徑的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目教學(xué)。

3）新興的田徑項(xiàng)目尚未拓展，只有極個(gè)別的高校增加了新興的田徑項(xiàng)目。

4.2 建議

為了進(jìn)一步完善福建省高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑普修課的教學(xué)質(zhì)量提出了以下的建議：明確培養(yǎng)目標(biāo)，造就復(fù)合型人才，響應(yīng)時(shí)代號(hào)召;突出福建省田徑的較優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目教學(xué)，為田徑競(jìng)技做貢獻(xiàn);與時(shí)俱進(jìn)豐富拓展教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)需求。

［1］教育部.全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程方案［S］.2003年7號(hào)文件.

［2］陳麗英，楊學(xué)軍.體育院校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑普修課教學(xué)綜述［J］.體育科學(xué)研究，2009，13（3）：92-95.

［3］陳麗英.北京奧運(yùn)會(huì)后的中國(guó)競(jìng)技體育道路持續(xù)發(fā)展的思考［J］.科技信息，2009（5）：163-164.

［4］高洪杰，劉忠武.對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑教學(xué)改革的思考［J］.黑龍江高教研究，2005（10）：115-117.

［5］許家杰.運(yùn)動(dòng)心理學(xué)［M］.北京：人民體育出版社，1999.

［6］教育部.全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程方案［S］.2003年6月.

［7］文超.中國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)百年［M］.北京：人民教育出版社，2006：278.

The Study of Fujian College Physical Education Track and Field Common Course Teaching and Training Objectives

CHEN Li-ying
（Physical Education Institute of Jimei University，Xiamen 361021，China）

By methods of documentation，questionnaires，mathematical statistics and logical analysis，teachers and students of college physical education track and field major in Fujian were surveyed in order to know the status quo of college physical education track and field teaching and training objectives in Fujian.The results show that，firstly，most students and teachers think that the objectives are consistent with the 7th document issued by National Ministry of Education in 2003;however，some people still hold negative attitudes.Secondly，the contents of courses are the same as the traditional athletics，without highlighting the teaching of more advantaged projects in track and field in Fujian.Thirdly，the emerging projects in track and field are not completely developed.For the future Fujian College physical education track and field teaching and training objectives were put forward：The clear goal is to create versatile talents;Track and field common course training should focus on regional training and deliver good seedling for the country;Enrich and expand the teaching content to meet the needs of the society.

Fujian Province;Physical Education;track and field teaching;training objectives

G 807.4 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A

1007－7413（2011）05－0077－06

2011－08－24

陳麗英（1977—），女，福建漳州人，講師，碩士。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

［責(zé)任編輯 江國(guó)平］