林金標

（集美大學體育學院，福建廈門 361021）

體育院校足球裁判培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策分析
——以集美大學體育學院為例

林金標

（集美大學體育學院，福建廈門 361021）

通過文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法等研究方法，對集美大學體育學院學生足球裁判員進行調(diào)查，結(jié)果表明：學生足球?qū)I(yè)理論知識薄弱，學習動機和目標扭曲，停留在應付等級證書考試的基礎(chǔ)層次;情緒不穩(wěn)定、承受能力差是影響學生實踐執(zhí)法能力的重要因素;學生忽視對身體素質(zhì)的訓練，缺少主動針對性的體能練習;培訓班教學時數(shù)少，教學方法單一，短時間集中學習不利于學生消化吸收;建立針對性培養(yǎng)計劃、加強與地方足協(xié)合作是有效途徑。

體育院校;足球裁判;現(xiàn)狀;對策

隨著我國足球運動職業(yè)化、社會化、商業(yè)化發(fā)展的同時，水平也朝著快節(jié)奏、強對抗的方向飛速發(fā)展，足球比賽不僅對球員的能力提出高要求，更對裁判員的執(zhí)法能力提出更高的要求。而體育院校作為培養(yǎng)體育專門性人才的單位，已將各級裁判員的培養(yǎng)納入教學計劃，對裁判員的培養(yǎng)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，逐步成為培養(yǎng)裁判員的重要機構(gòu)之一，承擔著選拔和儲備高水平裁判員的重任。本研究以體育學院在校學生足球裁判員的培養(yǎng)現(xiàn)狀為切入點，對其各種培養(yǎng)因素進行研究，為各體育院校學生裁判員的培養(yǎng)提供參考依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以集美大學體育學院參加足球裁判員培訓班的70名學生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過學校圖書館以及中文期刊網(wǎng)檢索相關(guān)的文獻，為本研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 專家訪談法

對從事足球裁判培養(yǎng)工作的教師、專家進行訪談，歸納培養(yǎng)及對策的方法。

1.2.3 問卷調(diào)查法

在專家訪談基礎(chǔ)上設(shè)計問卷，并向70名學生裁判員發(fā)放問卷70份，回收70份，有效回收率100%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS10.0軟件對問卷所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。

2 結(jié)果與分析

2.1 學生足球裁判員培養(yǎng)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

調(diào)查得知，在校4個年級體教、社體專業(yè)足球?qū)ｍ棇W生51名，運動訓練專業(yè)共29名，與表1對比發(fā)現(xiàn)，足球裁判培訓班體教、社體專項學生參與人數(shù)49名，參與比例96.08%，占培訓班人數(shù)的70%，非專項學生參與人數(shù)18名，占25.71%。運動訓練專業(yè)足球?qū)ｍ梾⑴c人數(shù)僅3名，占培訓班人數(shù)的4.29%，非專項參與人數(shù)0人。從學生動機調(diào)查得知，興趣愛好、為將來更好的就業(yè)提供條件位于前兩名，分別占92.29%、66.46%。經(jīng)濟利益22.37%，說明學生主動參加裁判工作的熱情有很大的提高，并不是一味的追求以產(chǎn)生經(jīng)濟效益為目的和將來就業(yè)考慮。而運動訓練專業(yè)學生參與少的原因是，運動訓練專業(yè)學生普遍具備較強的運動技能，身為運動員更樂于參與足球比賽，對純理論的學習興趣較低，且學習能力相對較弱，對裁判理論知識的學習也是一樣。

表1 學生足球裁判員專業(yè)分布表

2.2 學生足球裁判員培養(yǎng)過程中存在的問題

2.2.1 足球?qū)I(yè)理論薄弱

足球?qū)I(yè)理論包括足球競賽規(guī)則、裁判法、足球?qū)I(yè)知識。調(diào)查表明，96%以上的調(diào)查對象認為掌握足球?qū)I(yè)理論知識很重要。對競賽規(guī)則、裁判法的熟悉程度是裁判員判罰的理論依據(jù)，只有深刻理解和全面掌握，才可能在臨場時作出正確的判罰［1］。表2顯示，學生對規(guī)則理解程度準確的僅占17.02%，基本理解的占32.98%，含糊不清的達到50%。這是因為學生只停留在應付考試拿到等級裁判證書這樣的層面上，學習動機和目標發(fā)生扭曲，對于規(guī)則的學習停留在死記硬背的基礎(chǔ)上，沒有理解規(guī)則本身的精神實質(zhì)。據(jù)調(diào)查廈門市業(yè)余足球聯(lián)盟組織的比賽裁判工作成為少數(shù)參加執(zhí)法工作裁判員主動研究規(guī)則學習的動力，但隨著學習就業(yè)壓力的增加，學生興趣轉(zhuǎn)移，造成長期不關(guān)注、不學習足球規(guī)則的現(xiàn)象明顯。

2.2.2 實踐執(zhí)法能力一般

有88.57%裁判員認為自己的實踐執(zhí)法能力一般，74.29%的裁判員認為心理素質(zhì)差、不能及時調(diào)節(jié)是影響其實踐執(zhí)法能力的主要因素。學生裁判員在臨場執(zhí)法中經(jīng)常會出現(xiàn)出反應遲鈍和反應過敏的情況，影響比賽的連續(xù)性和精彩程度，致使隊員不服氣而經(jīng)常性地使用語言和行為干擾裁判員，造成局面難于控制，不能引導比賽順利進行。再加上學生情緒易波動、承受能力差的心理特點，在短時間內(nèi)很難在緊張氣氛中及時得到調(diào)整，大大影響裁判員在場上判罰的準確性。其外，執(zhí)法經(jīng)歷少也是制約學生裁判實踐執(zhí)法能力提高的因素，大部分裁判只是通過系、院、校組織的低水平比賽的執(zhí)法進行鍛煉。

2.2.3 忽視對身體素質(zhì)的訓練。

表2顯示，有過主動針對性的身體素質(zhì)訓練僅8名，占11.57%，教師在教學中，只是強調(diào)體能的重要性，很少對身體素質(zhì)訓練方法進行詳細講解。良好的身體素質(zhì)是裁判員勝任足球裁判工作的必備條件，是足球裁判員合理跑位、選位及準確判罰的基礎(chǔ)。隨著足球運動的發(fā)展和運動員訓練水平的不斷提高，現(xiàn)代足球比賽尤其是高水平職業(yè)聯(lián)賽攻防轉(zhuǎn)換速度與節(jié)奏明顯加快［2］，為適應高強度、高對抗、快節(jié)奏的比賽，足球裁判員的身體素質(zhì)已向訓練有素的運動員型轉(zhuǎn)化［3］。據(jù)統(tǒng)計，一場高水平的比賽中足球裁判員要奔跑移動12 000—15 000 m的距離。

2.2.4 教學時數(shù)少，教學方法單一

表2 學生裁判員學習情況調(diào)查表

調(diào)查表明，有85.71%學生認為有關(guān)足球規(guī)則課時安排不合理，明顯存在學時安排少，有77.14%的學生認為教師教學方法單一。我院足球?qū)Ｐ蕖⒆闱虮匦藜斑x修教學中，課時多數(shù)用于基本技、戰(zhàn)術(shù)的學習與鍛煉，對足球規(guī)則學時安排較少，一般在2學時，這樣學生學習裁判規(guī)則的時間少，缺少研究規(guī)則和主動學習的機會，不能奠定堅實的基礎(chǔ)。裁判培訓班采用的是賽前突擊培訓方式，集中學習并以理論課的形式教授足球裁判理論知識，教學方法過于單一，這種方式缺少實踐鞏固機會，難于在短時間內(nèi)掌握足球規(guī)則及提高在比賽中的執(zhí)法能力，不利于學生消化吸收。

2.3 培養(yǎng)學生足球裁判員的對策

2.3.1 有針對性的培養(yǎng)和建立培養(yǎng)目標

結(jié)合學校、學生及當?shù)刈闱蜻\動開展等綜合情況，制定出大部分學生都能達到的培養(yǎng)目標，而且不應該讓學生在未達到要求的前提下直接申報二級裁判員。其次，對學生的培養(yǎng)目標也并不是一成不變的，要根據(jù)學生不同學習階段和不同學習水平提出不同的要求，選拔對裁判工作有較大熱情和具有一定潛力的學生進行重點培養(yǎng)或破格晉級［4］。

2.3.2 鞏固理論與實踐相結(jié)合的工作模式

理論聯(lián)系實踐一直是教學中應遵循的基本原則，對于足球裁判工作教學顯得尤為重要，裁判員不但要具備扎實的理論知識和對規(guī)則的準確把握，還要依靠臨場實踐，“只有多吹哨，才能敢吹哨”，才有信心，才有經(jīng)驗積累。教學者在教學中要積極創(chuàng)造條件，利用各種類型比賽，增加學生臨場實踐機會，還應多組織學生參加社會上業(yè)余足球聯(lián)盟組織的比賽工作。這樣及時總結(jié)，吸取經(jīng)驗教訓，經(jīng)過理論到實踐、實踐再到理論的重復學習與實踐對學生的鍛煉更加有效。

2.3.3 定期開設(shè)有關(guān)足球裁判知識講座

通過多期足球裁判培訓班學習，對于裁判理論和臨場執(zhí)法授課課時已在逐漸的增加，但從現(xiàn)場觀察學生裁判工作來看，還是難以有效保證學生裁判員執(zhí)法水平的提高。對此，應定期開設(shè)足球裁判員的專題講座，由教研室選派經(jīng)驗豐富教師或相關(guān)專家進行授課，使學生可以及時了解足球的最新規(guī)則、發(fā)展動態(tài)，同時也可以拓展學生的視野，增加學生學習理論知識的深度和廣度，提高執(zhí)法水平。

2.3.4 與地方足協(xié)合作進行培養(yǎng)

學校培養(yǎng)裁判員存在一定的局限性，比賽少、執(zhí)法頻率低，容易造成學生動機下降甚至轉(zhuǎn)移，由于教師繁重的教學和科研任務，難以保證現(xiàn)場監(jiān)督指導，學生執(zhí)法中反映出來的問題未能及時得到解決。與當?shù)刈銋f(xié)合作培養(yǎng)是一個非常好的途徑，通過足協(xié)組織的正式比賽，增加執(zhí)法機會，學生可以接觸高水平比賽和高水平裁判員，從而提高執(zhí)法水平。

2.3.5 重視對身體、心理素質(zhì)的訓練

在重視教師對身體素質(zhì)授課內(nèi)容的同時，學生裁判員應養(yǎng)成良好的自我訓練習慣，以保證充沛的體力在臨場工作中能跟上比賽節(jié)奏，保持不斷的跑動，及時到位，提高判罰的準確性［5］。學生情緒狀態(tài)受外界影響較大、不夠穩(wěn)定，要進行如下心理素質(zhì)訓練：球感的建立，使學生在比賽中對球的運動方位、控件狀態(tài)、發(fā)展方向等判斷自如。注意力的集中訓練，有意識的分出注意的層次和目標，可以提高其注意選擇性、指向性和分配。注重表象訓練和執(zhí)法自信心的樹立。

3 結(jié)論與 建議

3.1 結(jié)論

（1）學生足球?qū)I(yè)理論知識薄弱，對規(guī)則理解不透徹，只停留在應付考試拿到等級證書的層次上，學習動機和目標扭曲。

（2）情緒不穩(wěn)定、承受能力差等心理因素是影響學生實踐執(zhí)法能力的重要因素。

（3）大部分學生忽視對身體素質(zhì)的訓練，缺少主動針對性的體能練習。

（4）教學時數(shù)少，教學方法單一，學生缺少實踐鞏固機會，短時間集中學習不利于學生消化吸收。

3.2 建議

（1）針對性地建立培養(yǎng)目標，對不同水平學生進行分檔培養(yǎng)。加強與地方足協(xié)的合作，解決學校培養(yǎng)的局限性，增加學生鍛煉機會，提高執(zhí)法水平。

（2）學生應重視對身體、心理素質(zhì)的訓練，鞏固理論與實踐相結(jié)合的工作模式，積極開設(shè)有關(guān)足球裁判知識的講座，拓展學生視野，增加理論學習的深度和廣度。

［1］姜鐵漢.影響足球裁判員臨場執(zhí)法的主要因素［J］.山東體育學院學報，2009，25（6）：20-22.

［2］張小華.體育院系足球?qū)Ｐ迣W生裁判能力構(gòu)成因素及其評價模型的構(gòu)建［J］.武漢體育學院學報，2006，40（7）：80-82.

［3］張大為.體育院校足球?qū)Ｐ迣W生裁判能力的培養(yǎng)方式研究［J］. 內(nèi)肛科技 －高校論壇，2009，（3）：39，178.

［4］鄧侃.我國部分體院體育教育專業(yè)足球裁判員培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究［D］.北京：北京體育大學，2007：45-46.

［5］徐小龍.論高校大學生足球裁判人才的培養(yǎng)前景［J］.山西體育科技，2006，26（4）：63-64.

Analysis and countermeasure for football referee actuality in sports colleges and universities——Taking Jimei University Sports Institute as an example

LIN Jin-biao
（Football Department，Sport College，Jimei University，Xiamen 361021，China）

By means of literature material method，expert interview and questionnaire survey，the author investigates.In sports college of Jimei university student soccer referees and concludes that most professional students are on student's professional theory knowledge of football rules are weak and uncomplete.The basis of certification their learning motivation and targets are uncertain;They are emotionally unstable，also their ability to bear is poor，all these affect students practice ability;Students ignore physical quality training，lack of initiative target physical training and teaching hours are not enough.Teaching methods are simple.Students are lack of practice;It's an effective way for students law enforcement by establishing pertinence training objectives and strengthening cooperation with local football association.

sports colleges and universities;football referee;actuality;countermeasure

G 843 < class="emphasis_bold">文獻標識碼：A

A

1007－7413（2011）05－0048－03

2011－06－06

集美大學人文社科項目（TY201015）

林金標（1978—），男，福建石獅人，講師，碩士。研究方向：足球教學與訓練。

［責任編輯 魏 寧］