張革平

(遼東學(xué)院體育部，遼寧丹東118000)

特殊教育學(xué)校智障學(xué)生體育需求及干預(yù)策略

張革平

(遼東學(xué)院體育部，遼寧丹東118000)

采用文獻(xiàn)資料法，問卷調(diào)查法，根據(jù)智障學(xué)生的身心特點(diǎn)及體育需求，采取干預(yù)策略，從而使智障學(xué)生在獲得體育知識(shí)及技術(shù)的同時(shí)有助于其缺陷補(bǔ)償和功能的康復(fù).

特殊教育;智力障礙;體育需求;干預(yù)策略

特殊教育是教育的一個(gè)組成部分，特殊體育教育是體育教學(xué)的一個(gè)組成部分.不論是體育教學(xué)，還是體育健身，其基本特征是身體活動(dòng)，達(dá)到鍛煉身體，愉快身心，從而有效的改善體質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展.而智障學(xué)生的體育教學(xué)更是通過合理的、有效的體育運(yùn)動(dòng)，以達(dá)到健身和改善身體功能的作用.

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

遼寧省丹東市五所特殊教育學(xué)校的智障學(xué)生.

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法:搜集、查閱特殊教育的有關(guān)法規(guī)政策、文獻(xiàn)，作為本文參考文獻(xiàn)和理論依據(jù).

問卷調(diào)查法:本文研究對(duì)象的地點(diǎn)和人員都相對(duì)固定，因此問卷的發(fā)放與回收采用了當(dāng)場發(fā)放，當(dāng)場回收的方式.

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:對(duì)查獲的數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS11·0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)學(xué)分析處理.

2 智障學(xué)生的體育需求

2.1 智障學(xué)生的身心特點(diǎn)

智力落后又稱“智力障礙”或弱智，主要是指人的智力明顯低于一般人的水平，并表現(xiàn)適應(yīng)性行為的障礙.

(1)智障學(xué)生的身體特點(diǎn).智障學(xué)生不僅僅是智力落后，他們的身體形態(tài)、機(jī)能及運(yùn)動(dòng)能力都與正常學(xué)生不一樣，智障學(xué)生通常是因?yàn)樯砑盎蛲蛔兊葘?dǎo)致了身體形態(tài)與普通人不一樣，智力落后的輕重程度不同，對(duì)他們的身體各方面的影響也不同，智力越落后，身體素質(zhì)越差，但是經(jīng)過特殊訓(xùn)練可以有所改善.

(2)智障學(xué)生心理特點(diǎn).智障學(xué)生的明顯特征是學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)困難.這主要是大腦皮層接通機(jī)能弱，使智障學(xué)生形成條件反射的時(shí)間慢于正常人，同時(shí)，不能集中注意力學(xué)習(xí)和參加體育活動(dòng)，記憶力差、遺忘快.由于智障學(xué)生的感知緩慢，范圍狹窄，所以他們認(rèn)識(shí)事物能力差，他們的思維只能停留在直觀形象階段，感覺遲鈍，由于智力落后他們參加體育活動(dòng)時(shí)的主動(dòng)性和自我控制能力也差，通常不加思索的接受周圍人的建議，盲目服從，沖動(dòng)任性.

2.2 智障學(xué)生的體育需求

對(duì)丹東市特殊教育學(xué)校選取的智障學(xué)生120名發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查.

(1)智障學(xué)生喜歡的授課內(nèi)容.在對(duì)學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，體育游戲、舞蹈韻律操、籃球被列入的前三位(見表1)，由此可以看出，他們比較喜歡趣味性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目.

表1 智障學(xué)生喜歡的授課內(nèi)容調(diào)查結(jié)果(n=120)

(2)智障學(xué)生喜歡的體育課組織形式.在對(duì)智障學(xué)生喜歡的課堂組織形式調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，43%的學(xué)生希望自己自由活動(dòng)，說明他們有比較強(qiáng)的個(gè)性，42%的學(xué)生希望教師組織和自由活動(dòng)相結(jié)合(見表2)，學(xué)生一方面渴望得到一定的自由空間，另一方面也想從老師那里學(xué)到一些體育知識(shí)技術(shù)和技能.

表2 智障學(xué)生喜歡的體育課組織形式調(diào)查結(jié)果

3 對(duì)智障學(xué)生的體育干預(yù)策略

(1)針對(duì)智障學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、靈活性差，注意力不集中等行為，從增強(qiáng)體質(zhì)和發(fā)展靈活性等方面出發(fā)，通過一般的身體素質(zhì)練習(xí)，如:田徑、健身操、球類娛樂等運(yùn)動(dòng)，來促進(jìn)身體的正常發(fā)育，使不良的形態(tài)和行為能有所改善.從提高適應(yīng)能力、開發(fā)其智力、體力等方面出發(fā)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同狀況，可以增加一些專門性練習(xí)，如跳躍障礙物、墊上滾翻、跳繩、游戲、鉆、爬等項(xiàng)目，來提高身體的基本素質(zhì)和活動(dòng)能力，開發(fā)智力.

(2)針對(duì)智障學(xué)生的記憶力差、注意力不集中、合作意識(shí)差等特點(diǎn)，在教學(xué)上做到內(nèi)容豐富、形式多樣，除了選用音樂伴奏、哨聲等外，還可以選用小旗、鼓聲指揮練習(xí)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生參與興趣，也提高了學(xué)生的注意力，使節(jié)奏感得到增強(qiáng).在智障學(xué)生的體育教學(xué)中，應(yīng)多組織他們進(jìn)行集體項(xiàng)目的游戲和練習(xí)，以培養(yǎng)他們的良好的合作和互助精神，以及集體榮譽(yù)感.

(3)針對(duì)智障學(xué)生注意力集中時(shí)間短，記憶容量小，概括能力差等特點(diǎn)，要細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí).教學(xué)內(nèi)容要由易到難，要多活動(dòng)、多練習(xí)，少講解、多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，使他們有通過努力獲得成功的感覺，從中認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán).

4 結(jié)語

實(shí)踐證明在認(rèn)真了解智障學(xué)生身心特征的基礎(chǔ)上，積極的通過干預(yù)教學(xué)，對(duì)智障學(xué)生的身心發(fā)展可以起到良好的康復(fù)作用.

筆者也建議特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容，在遵循大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)要求的同時(shí)，要結(jié)合學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真精選和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教育內(nèi)容的選擇與學(xué)生缺陷補(bǔ)償相統(tǒng)一，在滿足學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技能需求的同時(shí)，追求其缺陷補(bǔ)償與康復(fù)功能.

［1］張茂聰.弱智兒童生活與教育［M］.濟(jì)南:山東教育出版社，1996.

［2］黃南潔，劉少曾.弱智學(xué)生有氧運(yùn)動(dòng)處方的研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，1999(2):53－55.

［3］趙春琪.智力障礙兒童特殊體育教學(xué)原則探究［J］.遼寧體育科技，2005，27(5)85－86.

G807

A

1008－7974(2011)10－0098－02

遼寧省社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào):L10DTY013.

2010－12－20

張革平(1967－)，女，遼寧丹東人，遼東學(xué)院體育部副教授.

(責(zé)任編輯:崔勝)