張有光 仲春芬

新課程《品德與社會》是一門綜合性課程，主要表現(xiàn)為：一是以育人為本，重在對兒童文明行為習(xí)慣、良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)；二是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生活的能力；三是倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價值觀。因此要求教師打破 “以教師、教材、課堂為中心”的模式，構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生健康成長。

一、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活

對生活的體驗、認(rèn)識和感悟是學(xué)生品德形成的源泉。熱愛生活、學(xué)習(xí)做人是《品德與社會》課程的核心。因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實的生活中感受、領(lǐng)悟，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度，促進學(xué)生人格的發(fā)展。實踐證明：教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的實際生活，道德觀念越易被學(xué)生認(rèn)同、接受。教育家贊科夫說：“如果真正的、廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了?！币驗榈掠粌H僅在課堂上，它還蘊藏在學(xué)生多彩多姿的生活中。我們不妨運用現(xiàn)代化教育技術(shù)所提供的各種手段，把生活搬進課堂。例如，在教學(xué)《我是班級小主人》一課時，我們拍攝了學(xué)生打飯、接水、打掃衛(wèi)生；洗臉?biāo)⒀馈⒄郫B被褥；跳繩、打籃球、跑步、做操；讀書、做作業(yè)等日常生活的小片斷，將學(xué)生的實際生活作為教學(xué)內(nèi)容搬進了課堂，增加了教育的真實感、親近感，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《平安每一天》時，讓學(xué)生看意外事故數(shù)字及圖片：據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計，全國平均每天有40多名中小學(xué)生死于安全事故。我們每天都要失去將近一個班的孩子，40多條花一般的生命從我們眼前消失。安全事故已經(jīng)成為14歲以下少年兒童的第一死因。聯(lián)系生活實際，由一個具體案例的分析到一個宏觀的數(shù)據(jù)顯示，由點及面，使學(xué)生認(rèn)識到各類事故給人們帶來的危害實在太大，明白學(xué)會自護自救是非常重要的。生活的過程就是道德學(xué)習(xí)的過程，本身就有教育作用，學(xué)生自己生活中的事例是思品活動的極好素材。因此，讓學(xué)生觀察身邊一些常見的安全隱患，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，使教學(xué)更貼近兒童的生活。我們的教學(xué)應(yīng)向生活開放，從生活中來，到生活中去。

二、指導(dǎo)學(xué)生到社會中學(xué)習(xí)，去生活中實踐

我們要鼓勵學(xué)生走出校門，到社會中去學(xué)習(xí)，去實踐，開闊眼界，增長知識。如教學(xué)《購物有學(xué)問》時，可事先讓學(xué)生在集市上、超市里親自購買物品，親身體驗購物的學(xué)問。在課堂上創(chuàng)設(shè)購物的情景，學(xué)生進行模擬購物，并和同學(xué)一起交流購物的感受。又如在《交通安全》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解所居住的環(huán)境的交通情況及人們的交通意識，我們組織觀看了《中小學(xué)生安全教育》視頻，讓他們從一些鮮活的事例中對交通事故的發(fā)生有了更明確的認(rèn)識，從而對遵守交通規(guī)則的重要性理解得更深更透。同時，可創(chuàng)設(shè)幾種要外出的情景，如往返學(xué)校、旅游、走親戚等，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇利用哪種交通方式才能達(dá)到自己的要求。設(shè)置出火車站、汽車站、飛機、輪船客運碼頭等情境和現(xiàn)場，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，開展乘車、坐船、乘機的模擬活動，使學(xué)生從活動中學(xué)會一些乘車、坐船、乘機的基本常識和技能。生活課程資源的開發(fā)和利用不僅激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性，更重要的是學(xué)生廣泛地接觸了社會，開闊了視野。

三、組織學(xué)生在課堂上積極合作，相互交流

合作是最常用的兒童學(xué)習(xí)活動的形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的。合作活動能使兒童有機會運用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，鍛煉表達(dá)能力等。在《品德與社會》課上的合作交流，教師應(yīng)當(dāng)有計劃、有目的地組織，防止形式上的合作交流?；顒邮墙毯蛯W(xué)共同的中介，教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動，而非單純地只講教科書。如教學(xué)《平安每一天》時，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)“小心觸電”、“安全出口”、“小心中毒”、“注意安全”等危險提示牌，找一找日常生活中，在學(xué)校和家庭里存在的安全隱患，并讓學(xué)生通過查資料、小組合作解決生活中一些極有可能發(fā)生的問題，進行“模擬演習(xí)”。整節(jié)課從認(rèn)一認(rèn)、動一動、找一找到議一議，讓合作活動貫穿全過程，引導(dǎo)學(xué)生多感官參與，多渠道實踐，讓學(xué)生真正動起來，使學(xué)生的認(rèn)知有展現(xiàn)的過程，情感有體驗的過程，意志有歷練的過程，行為有實踐的過程，讓學(xué)生在交流中學(xué)會合作，學(xué)會生活。

在《品德與社會》課的教學(xué)中，我們需要做的就是：師生互相傾聽和對話，尊重彼此的觀點，共享知識，共享經(jīng)驗，共享智慧，共享生活的意義和價值，引導(dǎo)兒童走向更美好的生活。

（責(zé)編 鐘 嵐）