孫信兵

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流，是學生學習數(shù)學的重要方式。”下面就結合本人的教學實踐談如何提高小組合作學習效率。

一、把握小組合作學習的時機

在教學中，只有選準合適的內(nèi)容和把握恰當?shù)臅r機，才能發(fā)揮小組合作學習的作用，保證小組合作學習的有效進行。

1.在重難點或懸念處開展小組合作

在教學重點、難點處引導小組合作，能發(fā)揮集體的智慧，較快地幫助學生理解和掌握知識；在思維懸念處引導小組合作，能使學生的思維走向深入。如教學“年、月、日”時，上課一開始，教師提出十分有趣的問題：小明今年12歲，可是他只過了3個生日，這是怎么回事？學生在問題懸念的驅使下不僅能主動探索，而且產(chǎn)生了交流和合作的需要。這時引導學生開展小組合作，既能有效地解決問題，又可以引導學生根據(jù)許多公歷年份2月的天數(shù)變化情況，比較、分析和研討，得出“四年一閏”的規(guī)律。學生不僅掌握了學習的重點和難點，而且提高了運用知識解決問題的能力。

2.在易于引發(fā)爭論處開展小組合作

在解決問題的過程中，當學生的意見出現(xiàn)分歧時，如果采用小組合作學習的方式，讓持不同觀點的學生展開爭辯，引起思維碰撞，能使問題越辯越明，最終達成正確認識。如，教學稍復雜的分數(shù)應用題時，我出示這樣一道題：某班有男生20人，比女生多1/4，女生有多少人？學生利用已有知識求出了女生的人數(shù)是15人或16人。求出女生人數(shù)是15人的一方振振有詞：男生比女生多1/4，就是女生比男生少1/4，所以要用男生人數(shù)20人減去男生人數(shù)的1/4（5人），就是等于女生人數(shù)。持另外意見的學生立即反駁，雙方各不相讓。這時教師讓學生小組合作學習，學生通過畫線段圖等方法得出了女生是16人的正確結論。

二、注重小組合作學習的策略

在實施小組合作學習時，教師要有意識地發(fā)揮學生的能動性，創(chuàng)設小組合作學習的良好氛圍和空間，培養(yǎng)學生合作學習的能力。

1.科學組建小組是小組合作學習的前提。分組時要注意做到三點：第一，要遵循“組內(nèi)異質，組間同質”的原則。應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，考慮男女生的搭配，盡量減少小組間的差異，便于各小組之間的競爭。第二，小組的人數(shù)一般4—6人為宜。一般情況下小組成員應該基本固定，但有時根據(jù)實際教學內(nèi)容，需要將小組成員臨時組合。第三，小組成員要明確職責，合理分工，安排好組長、記錄員、匯報員等，明確各自要做些什么，怎樣做。經(jīng)過一段時間后角色要輪換，為每個學生提供均等的學習機會，使每個學生在不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。

2.留出獨立思考時間是小組合作學習的基礎。在小組合作學習時，教師創(chuàng)設問題情境后就應立即讓學生進行討論，學生缺少獨立思考的時間和冷靜分析的空間，容易形成學生的依賴心理和從眾心理。只有當學生思考充分后展開小組合作和交流，才能充分挖掘個人智慧。因此，要讓每一個學生有充足的時間去思考、去體會，形成對問題的初步認識和個人見解，這樣的小組合作學習才有基礎，才不會流于形式。

3.學生主動參與是小組合作學習的關鍵。小組合作學習時，要突出每個學生的作用，當學生回答不完整或遇到困難時，其他學生要及時補充，互相啟發(fā)，互相幫助，共同解決問題，真正發(fā)揮“合作”的作用。

4.積極評價是小組合作學習的催化劑。小組合作學習的評價要做到三個結合：學生評價與教師評價相結合；過程評價與結果評價相結合；對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合。這種突出小組團體的評價方式，使學生能夠把個人的成功融入小組的競爭中去，小組團體的成功又激勵學生個體主動合作，從而獲得共同發(fā)展，真正發(fā)揮“評價促進發(fā)展”的功能。例如，教師可對課堂上小組探究的成果、小組的匯報情況，以小組為單位每周進行評比，根據(jù)小組表現(xiàn)評出“集體智慧獎”、“共同進步獎”等，激勵學生積極參與小組合作，提高學習效率。

三、突出小組合作學習中教師的主導作用

小組合作學習是教師和學生積極互動的學習方式，發(fā)揮教師主導作用是合作學習成功的保證。在合作學習過程中，教師不應是旁觀者和局外人，而應是組織者、引導者和促進者。

一是要教給技能。在小組合作學習的過程中，教師要善于引導學生學會討論，學會傾聽，學會欣賞。特別要關注學習困難的學生，鼓勵他們積極發(fā)言，大膽說出自己的意見。即使回答錯了，也要耐心引導，給予鼓勵和幫助。

二是要及時調(diào)控。教師要認真觀察、了解每個小組的活動情況和合作進程，發(fā)現(xiàn)不認真參與討論和交流的個別學生，或者小組討論偏離主題等問題，要及時指出，明確要求，確保合作學習順利進行。

三是要排除障礙。在小組合作學習過程中，學生經(jīng)常會出現(xiàn)因思維受阻而導致小組合作不能深入的情況，這時教師要設置一些有層次的問題及時加以點撥，幫助學生盡快排除障礙。

四是要引導深化。當學生的交流浮于表面時，教師要不斷把學生的思維引向深入；當學生的概括與總結不夠全面時，教師要及時引導學生不斷完善自己的認識。

（責編 婷 子）