劉長慧

任務(wù)驅(qū)動法在《婦產(chǎn)科護理技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用

劉長慧

目的:探討任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《婦產(chǎn)科護理技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用效果，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，以推動教學(xué)質(zhì)量的提高。方法:選取本校學(xué)生84名，隨機分為實驗組43名和對照組41名。實驗組采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。結(jié)果:實驗組學(xué)生理論和技能考試成績明顯優(yōu)于對照組(P＜0.05，P＜0.01)，并且任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法得到了實驗組學(xué)生的好評。結(jié)論:任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的人際交流、合作共事的能力，同時也有利于提高教師的教學(xué)水平。

任務(wù)驅(qū)動;婦產(chǎn)科護理技術(shù);教學(xué)法

10.3969/j.issn.1672 －9676.2011.08.036

隨著護理水平的提高和學(xué)生特點的不斷變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越難以適應(yīng)新形勢下臨床護理教學(xué)的需求，許多新的教學(xué)方法被嘗試應(yīng)用。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式更能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的主動性，有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)［1］。任務(wù)驅(qū)動是指在教學(xué)全過程中，以若干個任務(wù)為中心，介紹和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在這個過程中，學(xué)生還會不斷的獲得成就感，可以更好地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)其獨立探索和創(chuàng)新能力。它強調(diào)學(xué)生要在真實情景的任務(wù)驅(qū)動下，在探索學(xué)習(xí)的過程中，在自主協(xié)作的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)活動。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法最顯著的特點是以學(xué)生為主體，創(chuàng)造了以學(xué)定教，學(xué)生主動參與，自主協(xié)作，探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式［2］?！秼D產(chǎn)科護理技術(shù)》是一門實踐性很強的學(xué)科，要求學(xué)生不但具有扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，同時必須結(jié)合臨床實踐，具有很強的理論性、實踐性和操作性［3］。2006年9月～2007年7月，筆者將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于《婦產(chǎn)科護理技術(shù)》教學(xué)中，取得了一定的效果，現(xiàn)報道如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選擇我校2005級高級護理專業(yè)學(xué)生84名，均為女生。年齡17～21歲。將其隨機分為實驗組43名和對照組41名，兩組學(xué)生年齡、教育背景及學(xué)習(xí)成績比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(均 P ＞0.05)，具有可比性。

1.2 方法

教學(xué)方法:兩組學(xué)生均由同一名教師授課，《婦產(chǎn)科護理技術(shù)》的課程目標(biāo)、授課學(xué)時和教學(xué)內(nèi)容相同。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以講授教學(xué)為主;實驗組采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主，輔以講授法教學(xué)。

1.2.1 任務(wù)設(shè)計 任務(wù)設(shè)計在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中起著至關(guān)重要的作用，好的任務(wù)設(shè)計是教學(xué)過程順利實施的保證。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好合適的任務(wù)，在任務(wù)設(shè)計時要把握以下原則:任務(wù)設(shè)計要有系統(tǒng)性、可操作性、可限制性和可拓展性［4］。以“異位妊娠”一節(jié)為例，設(shè)計母任務(wù)為異位妊娠破裂病人的緊急護理，子任務(wù)包括現(xiàn)場評估病人的出血量、有無休克征象、進行婦科檢查及輔助檢查(如B超和陰道后穹窿穿刺術(shù))、評價護理效果等。

1.2.2 任務(wù)實施 任務(wù)提出后，實施過程是非常重要的，其環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的情況和教師的教學(xué)習(xí)慣來決定。教學(xué)流程大體分五個步驟:(1)創(chuàng)設(shè)情景。使學(xué)習(xí)能在與教學(xué)內(nèi)容相一致的情境中進行。教師創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，讓生動直觀的形象有效刺激學(xué)生的聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)的知識、經(jīng)驗和表象［5］。在“異位妊娠”一節(jié)的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)1例異位妊娠破裂的急診案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)任務(wù)驅(qū)動引入。在上述情境中，導(dǎo)入預(yù)先設(shè)計好的與當(dāng)前學(xué)習(xí)密切相關(guān)的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的一級任務(wù)(即母任務(wù))，同時提出若干個二級任務(wù)(即子任務(wù))保證一級任務(wù)的完成。(3)自主、協(xié)同學(xué)習(xí)。教師先不急于給學(xué)生講解如何完成一級和二級任務(wù)，而是讓學(xué)生自主討論、交流，回憶所學(xué)知識并運用所學(xué)知識解決當(dāng)前的問題。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出最佳的護理措施，如現(xiàn)場評估孕婦有無宮外孕所致的內(nèi)出血時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和分析，可以通過哪些方式評估孕婦的失血量?還可以通過哪些輔助檢查明確出血量?(4)任務(wù)驅(qū)動演示。為提高學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新能力，可組織學(xué)生分組進行現(xiàn)場模擬操作，完成教學(xué)內(nèi)容所提出的各級任務(wù)。(5)教學(xué)評價與反饋。教師對學(xué)生的任務(wù)完成情況進行評價，對重要內(nèi)容和有難度的任務(wù)再次演示并給出詳盡的操作步驟。(6)鞏固與總結(jié)。鞏固并總結(jié)每次課的知識點和技能點，起到舉一反三和融會貫通的作用。

1.2.3 任務(wù)評價 每個任務(wù)完成后組織兩組學(xué)生進行考核，分理論考試和技能考試兩部分。同時對實驗組學(xué)生發(fā)放自制的問卷調(diào)查表進行問卷調(diào)查，以了解學(xué)生對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的評價，問卷有效回收率為100%。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法

兩組學(xué)生考試成績的比較采用t檢驗。α=0.05。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生考核成績比較(表1)

表1 兩組學(xué)生考核成績比較 (x± s，分)

2.2 實驗組學(xué)生對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的評價(表2)

表2 43名實驗組學(xué)生對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的評價 名(%)

3 討論

從表1可以看出，實驗組采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生理論成績和技能成績均顯著高于對照組。表2顯示，88.37%的同學(xué)認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，83.72%的同學(xué)認(rèn)為能提高學(xué)習(xí)興趣，81.4%的同學(xué)認(rèn)為能加深對知識的掌握程度。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具有明顯優(yōu)勢。

3.1 有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)其創(chuàng)新精神

這是因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以老師為主體，以教師講授為主，學(xué)生被動的接受知識，學(xué)生的主動性和積極性都不高。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，任務(wù)驅(qū)動學(xué)生主動、積極、探究式的參與到教學(xué)環(huán)境中去，調(diào)動了學(xué)生的主動積極性并培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神［6］。教師通過創(chuàng)設(shè)真實情景，喚起學(xué)生的好奇心，并以此導(dǎo)入具體任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

3.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生人際交流、合作共事的能力

在完成任務(wù)的過程中，同學(xué)們團結(jié)協(xié)作，提高了團隊合作精神。不但為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還提高了學(xué)生人際交往和溝通能力，為以后順利走向工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

3.3 有利于提高教師教學(xué)水平

在實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法過程中，教師要用較常規(guī)教學(xué)更多的時間和精力備課。要求教師不僅掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要不斷拓寬知識面，掌握人文社會科學(xué)和教育科學(xué)知識，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，提高了教師的教學(xué)能力和組織指導(dǎo)能力，進而幫助學(xué)生打開一道道通向未知知識領(lǐng)域的大門。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法正在逐步改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以它特有的優(yōu)勢展示著強大的生命力。

［1］ 羅金鳳.構(gòu)建主義理論在護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.護理研究，2005，19(8A):1492 －1494.

［2］ 賈殿燕.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法初探［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，26:31.

［3］ 彭山玲.隱性知識在護理臨床教學(xué)中的應(yīng)用［J］.護理研究，2008，22(2B):452 －453.

［4］ 彭 凡.臨床護理教學(xué)中實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法初探［J］.護理研究，2009，23(3A):636 －637.

［5］ 朱利民.淺析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法［J］.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2006，16(18):246－247.

［6］ 家國立.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用的體會［J］.內(nèi)江科技，2007，28(11):169.

436000 湖北省鄂州大學(xué)醫(yī)學(xué)院

劉長慧:女，本科，講師

2010－04－18)

(本文編輯 崔蘭英)