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        健康傳播理念在乳腺癌護理教學(xué)中的應(yīng)用

        2011-12-26 11:01:04謝秀君趙丹寧王建輝
        護理實踐與研究 2011年8期
        關(guān)鍵詞:家人乳腺乳腺癌

        謝秀君 趙丹寧 王建輝

        健康傳播理念在乳腺癌護理教學(xué)中的應(yīng)用

        謝秀君 趙丹寧 王建輝

        目的:將健康傳播理念應(yīng)用到乳腺癌教學(xué)過程中,提高護生健康傳播的意識和能力。方法:將2008級護理??粕?40名按班級分為對照組118名和實驗組122名。對照組按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課;實驗組將健康傳播的理念應(yīng)用到教學(xué)活動中,使護生掌握乳腺自我檢查的方法并將方法教會家人。比較兩組護生掌握乳腺自查方法和正確指導(dǎo)家人的情況。結(jié)果:兩組護生掌握乳腺自查方法人數(shù)比較無統(tǒng)計學(xué)差異(P>0.05),實驗組正確指導(dǎo)家人進行乳腺自查的護生人數(shù)明顯多于對照組(P<0.01)。結(jié)論:將健康傳播理念運用到乳腺癌教學(xué)活動中,有利于提高護生健康傳播的意識和能力,從而更好的服務(wù)于家庭和社會。

        健康傳播;乳腺癌;教學(xué)改革

        10.3969/j.issn.1672 -9676.2011.08.038

        乳腺癌是女性最常見的惡性腫瘤之一,在我國占全身各種惡性腫瘤的7% ~10%[1]。嚴重威脅婦女身心健康甚至危及生命。正確的乳腺自我檢查是實現(xiàn)早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療乳腺癌唯一有效的途徑。但是很多女性對乳腺癌的認知程度不夠,特別是農(nóng)村地區(qū)缺乏醫(yī)療資源,使乳腺癌患者得不到及時有效的救治。作為與健康教育密切相關(guān)的護理專業(yè),可通過改變教學(xué)模式,將健康傳播的理念運用到教學(xué)活動中,培養(yǎng)學(xué)生健康傳播的意識和能力,實現(xiàn)老師—學(xué)生—家庭和社會的健康教育鏈條式發(fā)展模式,從而使護生在將來的工作中更好的服務(wù)于家庭和社會。

        1 對象與方法

        1.1 研究對象

        將2008級護理??粕吹卦谵r(nóng)村的240名護生作為研究對象,均為女生。年齡15~17歲。按班級分為實驗組122名,對照組118名。兩組護生年齡、入學(xué)考試成績無統(tǒng)計學(xué)差異,具有可比性。

        1.2 方法

        兩組護生由同一老師授課,對照組在乳腺癌教學(xué)的過程中按要求完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容。實驗組在完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容外,將健康傳播的理念運用到教學(xué)活動中,要求護生掌握乳腺自我檢查的方法并利用假期教會自己的家人。護生放假返校后分別對兩班護生進行問卷調(diào)查,內(nèi)容為:護生是否掌握乳腺自我檢查方法;家人對護生的信任程度;能否正確指導(dǎo)家人進行乳腺自我檢查;家人對乳腺癌的重視程度、對乳腺自我檢查的掌握程度。

        1.3 統(tǒng)計學(xué)方法

        采用SPSS 11.0統(tǒng)計學(xué)軟件,兩組護生掌握乳腺自查方法和正確指導(dǎo)家人情況的比較采用χ2檢驗。α=0.05。

        2 結(jié) 果(表1)

        表1 兩組護生掌握乳腺自查及正確指導(dǎo)家人情況比較 (名)

        3 討論

        表1結(jié)果顯示:兩組護生掌握乳腺自我檢查方法的比較無差異性,說明同學(xué)們都能重視和掌握乳腺自我檢查的方法。在指導(dǎo)家人正確進行乳腺自我檢查的兩組護生有明顯差異性,說明實驗組健康傳播的意識強于對照組。兩組護生的認知能力、對知識的接受能力在相同層面,而健康傳播的意識和效果有明顯的差異。筆者認為這與老師的引導(dǎo)有很大相關(guān)性。兩組護生一致表示一旦掌握了一定的醫(yī)學(xué)護理知識,愿意用于家庭自我保健;在正確指導(dǎo)家人進行乳腺自我檢查的護生中,首先受益的是自己的母親,她們反映積極,認為了解相關(guān)知識很有必要,可以達到早預(yù)防、早診斷、早治療的目的,對學(xué)校開展這一活動表示肯定,對孩子的將來有一個很好的預(yù)期。約2%的受眾人群反映一般,主要是老年人;兩組護生一致表示老師強調(diào)健康傳播的意識并通過開展一些活動,有利于鞏固課堂知識,提高自己的表達能力和技巧。同時反饋表中反映出75%農(nóng)村地區(qū)的護生所在行政村的衛(wèi)生資源較薄弱,平均約1 600人有擁有1名醫(yī)師,不具備向大眾傳播健康知識的條件。

        健康傳播是傳播學(xué)的一個分支,是指以“人人健康”為出發(fā)點,運用各種傳播媒介渠道和方法,為維護和促進人類健康的目的而制作、傳遞、分散、交流、分享健康信息的過程。健康傳播是健康教育與健康促進的重要手段和策略[2]。本研究的目的是將健康傳播的理念應(yīng)用到乳腺癌教學(xué)過程中,提高護生健康傳播的意識和能力。本研究發(fā)現(xiàn),護生雖然掌握了一定的醫(yī)學(xué)護理知識,但缺乏健康傳播的意識。要想提高護生健康傳播的理念和健康教育的效果,應(yīng)該注意以下幾個方面。

        3.1 老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)理念

        老師的教學(xué)方法和教學(xué)理念影響著護生的思維方式和行為方式,為提高護生的綜合能力,應(yīng)將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式教學(xué)模式,由注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貍魇谥R和提高能力,采用多種教學(xué)手段,提高護生的綜合能力。美國護理學(xué)家羅杰斯曾做過的一項科學(xué)研究,結(jié)果表明:一個人能記住聽到的內(nèi)容5%,記住其所讀過的內(nèi)容的10%,記住其所見到的內(nèi)容的30%,記住其討論過的內(nèi)容的50%,記住其親自做過事情的75%,記住其教會別人所做過的事情的90%[3]。在授課過程中采用討論、模擬、角色扮演等方式參與教學(xué),采用護生容易接受的授課方式,如利用多媒體信息量大、圖片清晰真實的優(yōu)勢,可增加護生的感性認識;在講到乳腺自我檢查時,老師通過模擬示教提高護生的接受能力,模擬反示教考查護生對課堂知識點的掌握程度,而將健康知識傳遞給他人,是學(xué)生能力很大的提升過程。

        3.2 根據(jù)學(xué)生需求,課后實施強化訓(xùn)練

        護生在接受新知識后,經(jīng)過一段時間的消化吸收,才能將所學(xué)知識融會貫通。課后可以組織護生現(xiàn)場模擬訓(xùn)練,老師和其他同學(xué)可以提出問題,評估護生對知識的掌握程度和現(xiàn)場應(yīng)變能力。對于訓(xùn)練過程中存在的問題,老師及時進行校正,不斷完善,提高實訓(xùn)的水平和效果。在指導(dǎo)護生對家庭成員進行健康指導(dǎo)時,要考慮到家庭成員的知識水平和接受能力,選擇恰當(dāng)?shù)慕】到逃绞?如聊天、家庭聚會等,通過舉例、看圖片、發(fā)放健康教育手冊提高家庭成員的認知能力;注重溝通的技巧,語言性溝通和非語言性溝通相結(jié)合,使用通俗易懂的語言,將專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)化為當(dāng)?shù)厝罕娔軌蚶斫獾恼Z言形式,不斷使用反饋的技巧,增加健康教育的效果。

        3.3 教師是健康教育鏈的始動者

        健康教育是通過信息傳播和行為干預(yù),幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識,樹立健康觀念,自愿采取有利于健康的行為和生活方式的教育活動與過程。其目的是消除或減輕影響健康的危險因素,預(yù)防疾病,促進健康和提高生命質(zhì)量[4],教師肩負著服務(wù)社會的使命,他們擁有豐富的專業(yè)知識和臨床經(jīng)驗,掌握著先進的教學(xué)手段和技巧,這些得天獨厚的優(yōu)勢讓教師成為健康教育鏈條的始動者和合適人選,高校成為向?qū)W生家庭和社會傳播健康知識的窗口。面對目前復(fù)雜的形勢,希望政府出臺多種行之有效的措施,動員社會各界的力量,提高人民群眾的健康意識,轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊慕】道砟睿瑥慕】到逃D(zhuǎn)變到健康促進[5]。

        3.4 從初步嘗試到逐步完善

        高校肩負著服務(wù)社會的重要職能,在新的醫(yī)療形勢下,應(yīng)該利用護理專業(yè)的資源優(yōu)勢,凸顯護理的專業(yè)特色,讓護生加入到健康教育的團隊,盡早、盡快地接觸社會、服務(wù)社會,并把健康教育作為護生社會實踐的重要內(nèi)容,提高護生的認知能力、組織能力、溝通能力、表達能力及綜合素質(zhì),這種教學(xué)改革將有助于實現(xiàn)培養(yǎng)實用型護理人才的戰(zhàn)略目標。

        2009年4月6日中共中央國務(wù)院公布關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見,提出從2009年起,逐步向城鄉(xiāng)居民統(tǒng)一提供疾病預(yù)防控制、婦幼保健、健康教育等基本公共衛(wèi)生服務(wù)。高校在健康教育鏈條式發(fā)展模式中所起的作用,和廣大居民日益增長健康知識的需求還有很大差距。老師扮演的只是引導(dǎo)者的角色,是利用教師資源和學(xué)生資源,利用專業(yè)優(yōu)勢,對健康教育模式進行初步探討和嘗試,希望通過一個點化成一條線,通過一條線鋪成一個面,形成健康教育的輻射效應(yīng)。

        [1] 王興華,袁愛華主編.外科護理學(xué)[M].第1版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2010:269.

        [2] 鈕文異.健康傳播(一)[J].中國健康教育,2004,20(3):222-224.

        [3] 劉 宇主編.人際交往與護士專業(yè)禮儀[M].第1版.北京:北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社,2004:37.

        [4] 黃津芳主編.護理健康教育學(xué)[M].北京:科學(xué)技術(shù)文獻出版社,2002:20.

        [5] 米光明,王 彥主編.護理健康教育學(xué)[M].北京:人民軍醫(yī)出版社,2007:29.

        071000 河北大學(xué)護理學(xué)院(謝秀君),河北大學(xué)附屬醫(yī)院(趙丹寧,王建輝)

        謝秀君:女,本科,副主任護師

        2010-12-06)

        (本文編輯 崔蘭英)

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