張志杰

[摘 要]多媒體教學作為一種現(xiàn)代教學輔助工具，集文字、音像等各種功能為一體，其豐富的表現(xiàn)形式，使教學內容更加具體化、形象化，在提高教學效率等方面發(fā)揮了獨特的魅力。在中文教學中，應適當、恰當?shù)乩枚嗝襟w，使之真正發(fā)揮其輔助教學的價值。

[關鍵詞]中文教學;多媒體應用與思考

多媒體教學目前已成為高校的一種主流教學方式。作為一種現(xiàn)代教學手段，集聲音、圖像、動畫、文字等各種功能為一體，能夠輔助教師把知識生動、形象、直觀地傳授給學生，具有新穎性、趣味性、豐富性、信息量大等特點，有利于激發(fā)學生的學習興趣和提高教學效率。在中文教學過程中，應適當、恰當?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學，使之與其他教學手段有機結合，優(yōu)化課堂教學，真正發(fā)揮多媒體輔助教學的價值。

一、適量使用、避免過多過濫

從使用功能看，多媒體無疑是高效而便捷的。傳統(tǒng)教學方式中，教師需要在課堂上進行板書，尤其是中文教學中，大量的作品引用書寫會占用較多的時間，導致課堂教學時間的浪費及教師教學進度、教學節(jié)奏的緩慢。而多媒體課件使這個問題迎刃而解，課堂教學中需要的作品引用、知識拓展可在課前制作在多媒體課件中，教師不但可節(jié)省大量的板書時間，而且多媒體課件中知識涵蓋面更廣、內容信息量更大。同時由于多媒體課件可綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料，使得課堂教學更加生動而富有啟發(fā)性，從根本上改變了傳統(tǒng)上單調的教學模式。其豐富的表現(xiàn)形式，使學習內容更加具體化、形象化，更加吸引學生的眼球，使學生對課堂教學產(chǎn)生濃厚的興趣，在提高教學效率等方面發(fā)揮了它獨特的魅力。但不能因此把它看做是優(yōu)化教學的唯一手段。課堂教學中，學生是主體，教師是主導，而多媒體課件是為教學服務的，它只是一種教學輔助手段。運用多媒體教學，是為了高效地完成教學任務，不能為了追求時尚而盲目濫用，使教學內容圖片化，完全忽略了教科書和教師的作用，使學生成為看客或聽眾。要根據(jù)學科性質、教學內容適量地使用。尤其是中文教學，注重的是學習者的體驗和感悟，如果過多的使用、依賴圖片、音頻材料，容易分散學生注意力。同時如果信息量過大、節(jié)奏過快，學生只能被動接受授課內容，缺乏思考的過程，限制了學生的思維和想象空間。所以，在教學過程中，要根據(jù)教學內容適量選擇和使用多媒體，課件制作盡量化繁為簡，避免過多過濫產(chǎn)生喧賓奪主的負面效果。

二、適當使用、避免過分依賴

多媒體課件是為教學服務的，只是一種輔助手段。在課堂教學過程中，教師是課堂教學的引導者，學生是課堂的主體，教學過程，是師生溝通和交流的過程。尤其是中文教學，注重的是引領學生體會作品中的智慧理性、真摯的思想情感，側重培養(yǎng)學生的人文精神。這就需要教師充分發(fā)揮在課堂上的主導作用，與學生之間進行情感的交流與心靈的溝通。一些教師過分依賴多媒體課件，完全按事先設定好的多媒體課件程序控制整個教學過程，從頭到尾簡單、機械地播放使用多媒體課件，自己只是充當播音員和解說員的角色，完全被固定在電腦前，忽視學生對課堂教學內容的反饋，失去了對教學應有的控制地位，只是把自己的預想強加給學生，一旦學生不能遵循預設思路，就會倍顯尷尬，影響了教學效果。甚至出現(xiàn)了一些教師離開多媒體課件后無法進行教學實踐的情況。而學生的視線則被一直固定在大屏幕上，機械記下教師多媒體課件的內容，學生很少有主動學習的機會，師生之間沒有任何的情感融合和溝通。如此過分依賴多媒體課件而徹底丟棄傳統(tǒng)教學方式，導致教師學生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用，也就難以達到預期的教學目的。因此，教師在教學過程中，應把多媒體課件作為一個為我所用的輔助性教學工具，作為一個為實現(xiàn)教學目標而采取的手段，應圍繞教學目的并結合教學內容選擇使用，同時充分考慮學生的特點，根據(jù)學生的課堂反饋，及時調整課堂教學節(jié)奏，有效地控制課堂節(jié)奏，注重與學生的情感交流、心靈溝通，應且能夠充分調動學生的學習主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，以達到預期的教學目的。

三、熟練操作、保障教學過程流暢

課件的使用是課堂教學活動的有機組成部分，課件的應用與教師的講授應完美地融合在一起，成為一個有機的整體。因此，教師對課件的熟練操作也是多媒體應用的一個重要環(huán)節(jié)。

有些教師課件制作非常好，但缺少熟練駕馭多媒體的能力，對多媒體使用準備不充分，對運用多媒體的技能考慮不夠，管理水平不夠，導致在課堂教學中不能熟練操作和演示，為打開一個文件大費周折，從而影響了課堂教學的氣氛，既定教學任務也就無法完成。尤其是中文教學，注重的是賞析名篇佳作中深邃而朦朧的意境，感知作品中真摯而深沉的情感，而對多媒體課件操作演示的受阻會嚴重影響課堂氛圍，影響教學效果。有些教師由于不擅熟練操作和演示多媒體課件，擔心在課堂教學中操作失誤，為了方便將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去，結果是一旦遇到問題便束手無策，導致無法完成既定教學任務。因此，教師應具備熟練操作、駕馭多媒體課件的能力，做到銜接過渡自然，保障教學過程流暢，真正體現(xiàn)出多媒體課件輔助教學的價值。

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