周艷

所謂比較是對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上事物進(jìn)行研究，找到其相似或區(qū)別之點(diǎn)，找出異中之同或同中之異，從而發(fā)現(xiàn)和揭示事物的內(nèi)在本質(zhì)。在物理教學(xué)中運(yùn)用比較思維辨析物理概念，有助于知識(shí)系統(tǒng)化，消除模糊認(rèn)識(shí)，加深知識(shí)的理解和記憶，可達(dá)到深化概念、活化規(guī)律、開拓思維、培養(yǎng)科學(xué)能力的目的。

（一）相同概念的比較思維

各種不同物質(zhì)一般都有各自一定大小的密度、比熱，不同的晶體有不同的熔點(diǎn)，不同物質(zhì)沸點(diǎn)不同，不同燃料有不同的燃燒值，不同的導(dǎo)體有不同的電阻率等等。譬如讓學(xué)生在復(fù)習(xí)、查看物質(zhì)密度表時(shí)，應(yīng)通過(guò)對(duì)比，歸納出如下規(guī)律性知識(shí)：（1）通常固體的密度最大（軟木除外），液體密度次之（除水銀外）氣體最?。唬?）一般金屬的密度大于非金屬的密度，金屬中鋁的密度最?。唬?）液體中水銀密度最大，它比常見的金屬銅和鐵的密度還大；（4）海水的密度大于水的密度，純水的密度為1.0×103千克/米3，通常就可以診斷是普通水的密度，冰的密度為0.9×103千克/米3；（5）每種物質(zhì)都有一定大小的密度。從因體到液體，其中鋁和大理石、冰和蠟、煤油和酒精的密度值相等，對(duì)于這些物質(zhì)，如果只知道密度值，是不能判斷它們是哪種物質(zhì)的；（6）氫的密度最小，僅是水密度的十萬(wàn)分之九，是空氣的百分之七，所以節(jié)日的彩色氣球都充以氫氣，使其有能在空氣的浮力作用下升空。經(jīng)過(guò)這樣的歸納總結(jié)，大大加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)密度和物質(zhì)密度的認(rèn)識(shí)與理解，提高了運(yùn)用與計(jì)算能力。物質(zhì)的比熱、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等特性都可以進(jìn)行類似的歸納、總結(jié)。

（二）相似概念的比較思維

如壓力與重力、壓力與壓強(qiáng)、慣性與慣性定律、蒸發(fā)與沸騰、實(shí)像與虛像、電壓與電流……所有這些概念學(xué)生極易混淆，如果指出它們的重要區(qū)別，譬如壓力與重力的比較；（1）產(chǎn)生的原因不同，重力是由于地球吸引而使物體受到的力，是非接觸力；而壓力則是垂直作用在物體表面上和力，是接觸力。（2）力的方法不同，重力的方向總是豎直向下的；而壓力的方向總是垂直于互相擠壓物的接觸面。（3）二力的作用點(diǎn)不同：重力的作用點(diǎn)在物體的重心上；而壓力的作用點(diǎn)則在被壓物體的受壓表面上。（4）二力的性質(zhì)不同：重力屬于引力類；而壓力屬于彈力類。（5）二力產(chǎn)生的效果不同：重力的效果是使物體垂直落向地面；而壓力通常是使物體發(fā)生形變。它們?cè)谀承┣闆r下也有密切的聯(lián)系，物體在水平面上只受重力和支持力的作用時(shí)，物體對(duì)水平面的壓力是由于重力產(chǎn)生的，在數(shù)值上壓力的大小等于重力。通過(guò)這樣的比較，學(xué)生對(duì)概念的物理概念就理解更深，掌握更牢了。

（三）相似公式的比較思維

初中物理課本中所述及的物理都是由三個(gè)或四個(gè)物理學(xué)量組成，每一個(gè)物理公式都表示一個(gè)物理概念或一個(gè)物理規(guī)律。對(duì)待物理公式，首先掌握計(jì)算相同物理量的物理公式是定義式還是決定式。譬如：I=Q/t是電流的定義式，I=U/R是決定式，也是量度式；R=U/I是電阻的量度式，卻不是決定式，電阻是反映導(dǎo)體阻礙電流的一種性質(zhì)，是由導(dǎo)體的電阻率、導(dǎo)體的長(zhǎng)度、導(dǎo)體的橫截面積決定的，與U、I無(wú)關(guān)，這可與密度公ρ=m/v比較說(shuō)明，學(xué)生容易接受。

相似實(shí)驗(yàn)的比較思維。為某一個(gè)物理概念和規(guī)律，通過(guò)相似實(shí)驗(yàn)的對(duì)比來(lái)說(shuō)明物理概念和規(guī)律。如演示水在低壓下的沸騰，一種方法是抽氣，另一種方法是冷水降溫，前者是分子數(shù)減少，壓強(qiáng)減小，后者是氣體體積收縮，分子運(yùn)動(dòng)速度減小，使壓強(qiáng)減小，裝置相同，條件不同，達(dá)到目的卻是相同。

（四）相似現(xiàn)象的比較思維

所謂相似現(xiàn)象的比較思維就是對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、順逆進(jìn)行比較，使學(xué)生在分析和解決問(wèn)題時(shí)思維流程自由地進(jìn)行順逆回環(huán)，增強(qiáng)逆向思維。如凸透鏡成像時(shí)物近像遠(yuǎn)與像近物遠(yuǎn)，可用光路可逆進(jìn)行對(duì)比說(shuō)明：又如物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化，奧斯特發(fā)現(xiàn)“電生磁”與法拉第發(fā)現(xiàn)的“磁生電”等都可以通過(guò)比較和分析加深學(xué)生對(duì)相似現(xiàn)象的理解。

（五）解題方法的比較思維

一題多解，并對(duì)各種不同的解法進(jìn)行比較，掌握各種方法的使用條件及優(yōu)劣，達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。如兩只相同的燈泡“220V 60W”串聯(lián)后接入照明電路中，求其總功率為多少，一般的計(jì)算方法為先求電阻、總電阻，再求電流，最后求總功率。這樣費(fèi)時(shí)并易錯(cuò)，如根據(jù)二只燈泡銘牌相同，那么電阻相同，串聯(lián)后電壓相同，即等于110V，于是兩燈泡的功率各為15W，這樣很快得也總功率30W。

解題的比較思維會(huì)給學(xué)生很深的感受與啟發(fā)，若長(zhǎng)期堅(jiān)持，可以大大發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使之思維更加敏捷。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)汊河學(xué)校）