張習(xí)堂

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系”。我們激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，應(yīng)適時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)方法和過(guò)程；不斷幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在思維理解、知識(shí)掌握及學(xué)習(xí)習(xí)慣上的長(zhǎng)處和不足；堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，注重評(píng)價(jià)方式的多元化和科學(xué)化，強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，為更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)在教學(xué)中的激勵(lì)作用，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、營(yíng)造激勵(lì)評(píng)價(jià)氛圍，建構(gòu)愉悅心理的空間

第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！毖芯勘砻?，當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的評(píng)價(jià)、認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足、成就感，形成愉悅的心理境界，并使同類行為向更高層次發(fā)展。實(shí)踐證明激勵(lì)誘導(dǎo)、評(píng)價(jià)認(rèn)可對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著無(wú)窮的誘惑力和沖擊爆發(fā)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)疑是一劑興奮劑。有了這種激情，課堂上才能充滿生機(jī)與活力，課堂效率才能得到提高。因此，我們要努力營(yíng)造激勵(lì)評(píng)價(jià)與心理暗示的環(huán)境和氛圍，激發(fā)他們心理平衡的內(nèi)驅(qū)力，喚醒他們個(gè)體心理自我維護(hù)的潛質(zhì)，使觀點(diǎn)正確的學(xué)生愿說(shuō)，使出錯(cuò)的學(xué)生不受傷害，保護(hù)自尊心，樹立自信心，激活進(jìn)取心！評(píng)價(jià)出發(fā)展的動(dòng)力和創(chuàng)新的活力，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋、激勵(lì)、改進(jìn)的教育功能。例如：在教學(xué)《梯形面積的計(jì)算》時(shí)，在學(xué)生通過(guò)嘗試把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形的圖形后，我適時(shí)評(píng)價(jià)：“同學(xué)們通過(guò)積極探索、嘗試，成功地把一個(gè)梯形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，了不起！相信你們還能研究探索出更好的計(jì)算方法！”……平時(shí)在教學(xué)中常用“沒(méi)關(guān)系！大聲把自己的想法說(shuō)出來(lái)，我知道你能行”等鼓勵(lì)語(yǔ)言，既使學(xué)生產(chǎn)生自信心，又可以使學(xué)生找到自己的努力方向和奮斗目標(biāo)。有利于發(fā)揮學(xué)生各自不同的潛能，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有力促進(jìn)學(xué)生智能的全面發(fā)展。

二、既要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程

“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，又要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)明確給我們的評(píng)價(jià)指明了方向，教學(xué)中我們要有睿智的思想和敏銳的目光，能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，既看到結(jié)果又注重過(guò)程，從過(guò)程分析中歸納思維的規(guī)律和方法。例如：“一題多解”的練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生從多種角度、不同方向去分析、思考問(wèn)題，克服思維定勢(shì)的不利影響，開拓思路，運(yùn)用知識(shí)的規(guī)律，促使學(xué)生正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。運(yùn)用評(píng)語(yǔ)激勵(lì)“你的方法真好！解得巧！方法妙”等，來(lái)肯定和鼓勵(lì)有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。對(duì)一些題可以用多種解法時(shí)可以問(wèn)：還有更好的解法嗎？我相信你還有更創(chuàng)新的方法！這樣的語(yǔ)言評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生開啟心靈，馳騁想象；鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，大膽地去想去做，使他們的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

三、開展多元評(píng)價(jià)機(jī)制，提供全面發(fā)展的空間

多元評(píng)價(jià)方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)方式，可以在已有的筆試、日常觀察、課堂提問(wèn)、平時(shí)作業(yè)等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、非智力因素等評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合；口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)相結(jié)合，從多個(gè)角度的組織形式進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，充分參與互動(dòng)，提供解釋與評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生的答案與教師的不同、學(xué)生間的答案不同，讓評(píng)價(jià)為學(xué)生自由發(fā)展提供足夠的機(jī)會(huì)和空間。這樣使學(xué)生心理個(gè)性和特長(zhǎng)得到最有效的張揚(yáng)，同時(shí)也加深了對(duì)數(shù)學(xué)的情感，有利于學(xué)生全面、和諧、充分地發(fā)展。

學(xué)生自評(píng)。對(duì)學(xué)習(xí)的自我感受往往比他人更真切，學(xué)生在評(píng)價(jià)自己對(duì)某部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度時(shí)，比別人更清楚地知道自己學(xué)會(huì)了沒(méi)有，還有什么不明白之處，對(duì)自己的思考過(guò)程中出現(xiàn)的曲折、成功、思考模式的優(yōu)劣，以及情緒上的變化，都較教師的評(píng)價(jià)更符合實(shí)際，更具有客觀性。讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的積極參與者，通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，真正是：“只有能夠?qū)ψ约旱幕顒?dòng)作出正確評(píng)價(jià)的人，學(xué)會(huì)并善于分析自己的活動(dòng)的人，才能稱得上獨(dú)立自主的人?！?/p>

學(xué)生互評(píng)。要求學(xué)生全員參與討論交流、求異創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及研究方法上都先交流別人的優(yōu)點(diǎn)再交流分析不足所在。這不僅是教師評(píng)價(jià)的補(bǔ)充和完善，使評(píng)價(jià)更趨全面，還體現(xiàn)以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，看到了別人的長(zhǎng)處，找到了自己的不足，在相互溝通交流中還增進(jìn)了了解和友誼，易于形成積極有效、平等民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，達(dá)到共同促進(jìn)和發(fā)展。

四、講究教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)，促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展

尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使學(xué)生得到充分的全面的發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都有其個(gè)性和閃光點(diǎn)，我們教師要慧眼識(shí)英雄，善于發(fā)現(xiàn)和分析每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從每一個(gè)學(xué)生身上找到值得表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的地方。特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，哪怕是微不足道的長(zhǎng)處，真正做到：責(zé)其十過(guò)，不如獎(jiǎng)其一長(zhǎng)。要看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，課堂上加以評(píng)價(jià)鼓勵(lì)：“我們看到你的進(jìn)步，都很高興！”課外找其談話交流作具體的評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能夠使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，但過(guò)分的表?yè)P(yáng)也容易助長(zhǎng)部分學(xué)生的驕傲情緒。因此我們的評(píng)價(jià)一定要以事實(shí)為依據(jù)，既要有嚴(yán)謹(jǐn)審視、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，又要講究評(píng)價(jià)的藝術(shù)，把握好評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)的度，充分肯定學(xué)生做得好的地方，巧妙地指出其不足與需要改進(jìn)的地方。只有對(duì)學(xué)生的行為作出合理恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，才能使學(xué)生對(duì)成功和失敗都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，做到勝不驕、敗不餒，最終使每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心得到不同程度的提高，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。