孫淑娟
語文學(xué)科不像其它學(xué)科側(cè)重于理性分析,而是旨在提高學(xué)生的語言感悟能力。構(gòu)成語言能力的核心問題也就是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此,如何學(xué)會分析記敘文,以及從更高層次上去想如何學(xué)會寫好記敘文,那么其答案我認為無疑是要積極地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力了。
在如何提高記敘文的分析能力時,我們首先來談?wù)勯喿x的重要性。
閱讀是讀者通過感知書面語言材料,進而通過對所感知的書面語言材料進行編碼重組解析破譯,再現(xiàn)作者借助語言材料提供的完整信息的過程。在這個過程中,強調(diào)閱讀主體運用分解、剝離手段,對閱讀對象的信息進行識別區(qū)分、判定、篩選、組合,達到正確感悟的效果。因此,我認為閱讀對于語文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。
那么,閱讀是什么?怎么讀?談到閱讀,往往會有種錯誤的認識,以為只有自由讀書才叫閱讀,以為只有課外書才叫閱讀,其實構(gòu)成閱讀的材料,可以是課內(nèi)的,也可以是課外的,可以是教材上的作品,也可以是非教材上的內(nèi)容。課外閱讀只是課內(nèi)閱讀的延伸和補充,它可以補充我們在閱讀教學(xué)中的不足。
因此,我們應(yīng)該既注重對教材的閱讀欣賞,同時也應(yīng)該放開視野,去了解些中外名著及時文,讓他們對各種文學(xué)樣式均有所涉獵,對世界各地的自然風(fēng)貌及風(fēng)土人情有所了解。這樣能有效地拓展學(xué)生的知識面,有效地提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。
但是,閱讀是種復(fù)雜的思維過程,它是閱讀者對材料進行篩選,進行加工的過程,在閱讀中如果缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo),就達不到預(yù)期的效果。因此我們在進行閱讀時,一定要注意閱讀的目的性和恰當?shù)拈喿x方法。
第一,目的性是閱讀的前提。在閱讀時,我們要尋找一個思維的突破口。這種突破口常在于作品的內(nèi)容和形式兩個基本角度。閱讀時,我們可以根據(jù)自己的閱讀需求,或從內(nèi)容(含思想感情)來理解感悟作品,也可以從作品形式(含文學(xué)樣式、組材方式、語言特色)來理解作品,獲取信息。總之閱讀的目的性明確,使不同檔次的學(xué)生都能夠有所得,不至于使閱讀變成一種散漫無邊的行為活動。所以,我們在閱讀文章時,應(yīng)制定一兩個閱讀目標為佳。
第二,方法是閱讀的保證。不同作品會有不同的側(cè)重點,記敘文有“六要素”閱讀法,即人、事、地、因、過、果;說明文有“四要點”(說明對象、說明順序、說明方法、說明的語言)閱讀法。小說有“三要素”閱讀法,即人物、環(huán)境和情節(jié);散文有“形神”閱讀法。這些基本閱讀方法是我們在閱讀時應(yīng)該注意的,我們應(yīng)該努力尋找自己喜歡的、效果最佳的閱讀方法來指導(dǎo)自己的閱讀,充分提高語文學(xué)習(xí)能力。因此要學(xué)會閱讀。
通過閱讀,尤其是大量的課外閱讀,一方面能夠獲取并積累豐富的語言素材,使自己的語言變得生動活潑。另一方面,通過閱讀,感悟作品的思路,可以有效地規(guī)范自己的邏輯思維,使語言條理清晰,形成良好的感悟能力。
在教學(xué)過程中,我們還應(yīng)積極主張以讀帶說,充分使每個學(xué)生“站出來”、“說開去”、“寫下去”,采取多種形式,提高學(xué)生的口頭表達能力和寫作能力。如要求學(xué)生每天堅持適量的閱讀,然后根據(jù)閱讀的內(nèi)容,談?wù)勛约旱目捶?,可以就不整篇,也可以就其中的一兩句?/p>
但是,我國目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)普遍過重,沉重的考試壓力使他們根本沒有心思去涉獵課外知識。有些中學(xué)生盡管開設(shè)閱讀課,也是形同虛設(shè)。如此,學(xué)生知識面狹窄,思維僵化,語言干癟枯燥,索然無味,也是無足為怪的事了。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,有意識地擴大他們的閱讀面,不失一條提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。如在講授散文時,向?qū)W生推薦朱自清、周作人、巴金等人的名篇,并指導(dǎo)學(xué)生洞悉其中的美質(zhì),在學(xué)習(xí)詩歌時,除了介紹傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇之外,還可以向?qū)W生推薦徐志摩、聞一多、臧克家等人的詩篇,體會詩歌的意象和音韻之美,此外,每年的寒暑假,介紹兩到三部世界名著給學(xué)生,并提出適當?shù)拈喿x要求等。通過這些有目的的閱讀訓(xùn)練,一方面學(xué)生讀書感悟能力肯定會逐漸增強,另一方面學(xué)生可以積累很多語言素材,同時也可以促進學(xué)生努力模仿,不斷創(chuàng)新,形成自己的語言風(fēng)格、寫作特色,大面積提高寫作水平。
“讀書破萬卷,下筆如有神”。我更可以這樣去表述“讀書破萬卷,感悟如有神”。通過大量的閱讀,向他人借鑒語言素材,對提高我們的語言感悟能力有很大作用,對于我們口頭表達和寫作能力的提高也至關(guān)重要。因此,學(xué)好語文必須多閱讀、善閱讀。
上面我們講到學(xué)生閱讀時,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣積極去讀。盡可能在方法上加以指導(dǎo),使之能達到事半功倍的效果。
下面就記敘文閱讀方法指導(dǎo),我認為主要在以下方面要強調(diào):
1.抓要素,借助題目,了解基本內(nèi)容。
(1)六要素:人、事、地、因、過、果。
(2)寫了什么人、做了什么事。如《背影》《孔乙己》
2.結(jié)構(gòu)分析,理清思路。
(1)抓線索。貫穿全文的標志性事物,如《背影》。
(2)抓行文的變化。如時空變換、場景變換、人物變換、選材變化、表達方式變化、人物思想感情變化。
(3)抓概括性的詞語。如《孔乙己》:“孔乙己是這樣使人快活,可是,沒有他,別人也這么過?!?/p>
3.理解文章主旨。
(1)三思。即三個為什么:
A.事情為什么會是這樣的?《孔乙己》的事例(略)
B.人物為什么會這樣去說?這樣去做?
C.作者為什么要這樣去寫?(選材的依據(jù),詳略的安排,組材的順序,人物間的關(guān)系,景物與人物的關(guān)系等等)
(2)抓住抒情句和議論句。
(3)結(jié)合時代的背景來講。
4.扣住中心,品味語言。詞不離句,句不離段,段不離中心。顛倒過來也可以去理解。
希望我們每一個有責任心的語文教師積極履行自己的職責,做一個有心人,讓我們的學(xué)生在我們有目的的指導(dǎo)下,去學(xué)會閱讀,學(xué)會感悟,學(xué)會分析,學(xué)會寫作。那么我們語文教師就不會再去埋怨我們的學(xué)生感悟能力低下、理解能力不強了。
(作者單位:江蘇省宜興市實驗中學(xué))