王文忠，趙桂秋

(長春工程學(xué)院工程訓(xùn)練中心，長春130012)

應(yīng)用型本科工程訓(xùn)練體系的構(gòu)建

王文忠，趙桂秋

(長春工程學(xué)院工程訓(xùn)練中心，長春130012)

結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的目標(biāo)及學(xué)科與專業(yè)的特點(diǎn)，從管理體制與運(yùn)行機(jī)制、工程訓(xùn)練體系的架構(gòu)、工程實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面闡述了應(yīng)用型本科工程訓(xùn)練體系構(gòu)建的內(nèi)容和方法。

應(yīng)用型本科;工程訓(xùn)練體系;課程體系

一、引言

從上個(gè)世紀(jì)90年代開始，受到國外“回歸工程”的教育理念影響，國內(nèi)許多高校針對(duì)工程實(shí)踐教學(xué)展開的一系列教改實(shí)踐，包含了培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)思想、課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、資源配置和管理模式等多個(gè)方面，已取得了諸多教育實(shí)踐成果。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的研究總體分為兩大類:一種是從宏觀教學(xué)角度設(shè)計(jì)，通過引入某種教育理念或教學(xué)模式與實(shí)踐教學(xué)改革相結(jié)合，論述如何推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革;另一種是在微觀操作層面，通過總結(jié)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和有效的改革途徑，從實(shí)踐教學(xué)的教育改革成果出發(fā)，揭示實(shí)踐教學(xué)發(fā)展方向［1］。

由于不同高校的工程實(shí)踐教學(xué)改革指導(dǎo)思想各不相同，導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方式?jīng)]有較明晰和標(biāo)準(zhǔn)的理論構(gòu)架。各高校以自主試驗(yàn)的教學(xué)改革為主，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解也存在一定的差異，相應(yīng)地得到了數(shù)量眾多、各具特色的實(shí)踐教學(xué)研究成果，關(guān)于如何進(jìn)行工程應(yīng)用型本科院校工程訓(xùn)練中心及工程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，還缺少統(tǒng)一的模式。為了實(shí)現(xiàn)工程應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)，構(gòu)建服務(wù)于行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和工程實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)校的學(xué)科與專業(yè)特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面提出了工程訓(xùn)練體系的構(gòu)建思路。

二、管理體制與運(yùn)行機(jī)制

(一)管理體制

1.中心的管理體制設(shè)計(jì)

快速變革與發(fā)展的現(xiàn)代工程教育對(duì)人才提出了新的培養(yǎng)要求，決定了現(xiàn)代高校工程訓(xùn)練中心建設(shè)，需要按照工程訓(xùn)練中心的功能以及價(jià)值取向與目標(biāo)定位。培養(yǎng)大學(xué)生工程素質(zhì)是工程訓(xùn)練中心的根本目的，如何給學(xué)生建立一個(gè)真實(shí)的工程環(huán)境，要充分考慮到工程訓(xùn)練中心和學(xué)院在運(yùn)作機(jī)制上的差別。參照國內(nèi)外工程訓(xùn)練中心的組織結(jié)構(gòu)模式，依據(jù)組織結(jié)構(gòu)理論，并根據(jù)長春工程學(xué)院工程訓(xùn)練中心的發(fā)展，選擇了獨(dú)立建制模式，然后對(duì)其組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行建構(gòu)。

2.中心的管理體制結(jié)構(gòu)

直線制組織作為工程訓(xùn)練中心的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，具有組織結(jié)構(gòu)簡單的特點(diǎn)，通過單一的指揮命令系統(tǒng)，責(zé)任與權(quán)限明確，可迅速做出決策并貫徹到底，提高管理效率。針對(duì)構(gòu)建的“工程認(rèn)識(shí)、工程制造、工程管理、工程創(chuàng)新”四大訓(xùn)練平臺(tái)的指導(dǎo)思想，從結(jié)構(gòu)簡單、各部門職能突出的角度考慮，中心內(nèi)部現(xiàn)設(shè)有綜合辦公室、工程制造訓(xùn)練部、工程管理訓(xùn)練部、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練部。

(二)運(yùn)行機(jī)制

1.建立真實(shí)的工程(工業(yè))環(huán)境

中心的根本任務(wù)是為了培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)與素養(yǎng)而建立一個(gè)真實(shí)的工業(yè)環(huán)境，因此，中心按著現(xiàn)代工廠的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和建設(shè)，引入規(guī)范的現(xiàn)代企業(yè)管理模式與方法。在中心內(nèi)部，建立一套虛擬的企業(yè)管理模式并賦予相應(yīng)的崗位，保證中心管理實(shí)行準(zhǔn)企業(yè)管理運(yùn)行模式。進(jìn)入工程訓(xùn)練現(xiàn)場的教學(xué)人員和學(xué)生按照現(xiàn)代企業(yè)員工著裝和作息制度要求:①從事管理和實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)人員的作息時(shí)間管理嚴(yán)格實(shí)行坐班制度，并嚴(yán)格上下班制度;②從事教學(xué)實(shí)驗(yàn)開發(fā)和大學(xué)生科技創(chuàng)新開發(fā)的教學(xué)科研人員，根據(jù)階段工作任務(wù)實(shí)際需要，實(shí)行彈性制度等。上述方法滿足了建立真實(shí)工業(yè)環(huán)境、教學(xué)保障，以及培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的需要。

2.績效管理

結(jié)合上述建立的人員崗位機(jī)制，從中心的功能定位與發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)等方面入手，根據(jù)工程訓(xùn)練中心具有準(zhǔn)企業(yè)運(yùn)行的性質(zhì)，引入KPI(關(guān)鍵績效指標(biāo))實(shí)現(xiàn)分類考核，建立區(qū)分職類職種的員工績效管理系統(tǒng)［2］。

3.工程訓(xùn)練引入ISO 9000質(zhì)量管理體系

隨著工程訓(xùn)練內(nèi)容與受訓(xùn)人員的調(diào)整，中心面臨的實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)無論從專業(yè)覆蓋面還是實(shí)習(xí)學(xué)生的總數(shù)都有了大幅度的增加，實(shí)習(xí)場地設(shè)施、儀器設(shè)備、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和教學(xué)管理等各個(gè)方面力量都明顯不足。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況和今后發(fā)展的趨勢需要，遵循ISO 9000質(zhì)量管理的原則和模式，對(duì)工程訓(xùn)練中心的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的過程分析［3－4］。明晰質(zhì)量管理方針和目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的工程訓(xùn)練教學(xué)體系，建立和完善質(zhì)量管理文件，健全質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估制度等方面的工作，初步構(gòu)建了新的教學(xué)質(zhì)量管理體系，對(duì)于保障工程訓(xùn)練中心實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的實(shí)施與質(zhì)量工程有著重要的意義。

三、工程訓(xùn)練體系的架構(gòu)

(一)工程訓(xùn)練體系平臺(tái)構(gòu)建

構(gòu)建科學(xué)的支撐平臺(tái)是工程訓(xùn)練中心訓(xùn)練課程體系有效實(shí)踐的基礎(chǔ)。構(gòu)建四位一體的平臺(tái)包括工程認(rèn)識(shí)、工程制造、工程管理和工程創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)內(nèi)容層次性和各學(xué)科的要求構(gòu)建相應(yīng)的訓(xùn)練模塊，再依據(jù)不同模塊的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程。多元化工程訓(xùn)練的內(nèi)容通過不同階段的平臺(tái)及其對(duì)應(yīng)模塊的課程教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。根據(jù)不同的培養(yǎng)需求，選擇貫穿于整個(gè)本科階段的四個(gè)平臺(tái)內(nèi)容，各平臺(tái)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容見表1。可以根據(jù)每個(gè)平臺(tái)內(nèi)部的不同層次(認(rèn)識(shí)層次、基礎(chǔ)層次等)，建立各平臺(tái)間的相互聯(lián)結(jié)，形成一個(gè)培養(yǎng)的“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”形式［5］。

表1 工程訓(xùn)練體系構(gòu)建

(二)工程訓(xùn)練課程體系的建設(shè)

基于表1中的工程訓(xùn)練平臺(tái)，遵循課程體系建設(shè)的原則，構(gòu)建以下工程訓(xùn)練課程及內(nèi)容:

表2 工程認(rèn)識(shí)訓(xùn)練平臺(tái)課程及內(nèi)容

表3 工程制造訓(xùn)練平臺(tái)課程及內(nèi)容

表4 工程管理訓(xùn)練平臺(tái)課程及內(nèi)容

表5 工程創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)課程及內(nèi)容

(三)工程訓(xùn)練模塊建構(gòu)思路

解決不同受訓(xùn)對(duì)象群的需要是工程訓(xùn)練模塊構(gòu)建的主要目的［5］。如:對(duì)于基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的訓(xùn)練內(nèi)容，機(jī)械類的受訓(xùn)對(duì)象與管理類的受訓(xùn)對(duì)象群體在訓(xùn)練過程中是不盡相同的。采用構(gòu)建訓(xùn)練模塊的方法，可以有效快速生成滿足不同受訓(xùn)對(duì)象群對(duì)內(nèi)容的要求。

可從兩個(gè)維度方面進(jìn)行不同模塊的構(gòu)建，一是體現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容自身的層次水平的縱向維度，二是反應(yīng)訓(xùn)練對(duì)象所屬學(xué)科分類的橫向維度。在每一維度上可以生成多個(gè)構(gòu)成模塊的要素，如:縱向維度上具有認(rèn)知訓(xùn)練、基礎(chǔ)工程訓(xùn)練等，橫向維度上具有機(jī)類要求、電類要求、管理類要求等，為實(shí)現(xiàn)不同需求的多種訓(xùn)練模塊要求，需要進(jìn)行縱向維度與橫向維度上不同要素的有機(jī)組合。

以平臺(tái)為依托，根據(jù)需要構(gòu)建訓(xùn)練模塊［5－8］。將模塊形式分為單性模塊和綜合化模塊，根據(jù)學(xué)科專業(yè)性質(zhì)和受訓(xùn)需求進(jìn)行每個(gè)訓(xùn)練課程中訓(xùn)練內(nèi)容的取舍。訓(xùn)練平臺(tái)內(nèi)容本身屬性是單性模塊主要建設(shè)依據(jù);主要以學(xué)科為對(duì)象來構(gòu)建綜合化模塊，在工程訓(xùn)練平臺(tái)和課程體系所提供材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)科分類分析，并根據(jù)各學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，通過有機(jī)整合訓(xùn)練內(nèi)容和課程構(gòu)建出相應(yīng)的各學(xué)科工程訓(xùn)練模塊。以機(jī)電學(xué)科的工程訓(xùn)練模塊為例，由于需要全面的綜合訓(xùn)練，可參考表6的思路進(jìn)行訓(xùn)練模塊構(gòu)建;也可以根據(jù)需要，選擇某一個(gè)平臺(tái)(或某一平臺(tái)上的部分訓(xùn)練內(nèi)容)或多個(gè)平臺(tái)開展訓(xùn)練。

表6 機(jī)電學(xué)科類訓(xùn)練模塊形成

四、工程實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了適應(yīng)新的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，學(xué)校原有的以工程系列人員和工人編制為主體的實(shí)踐教師結(jié)構(gòu)模式需要進(jìn)行改革［7］。以不同的訓(xùn)練模塊所需的學(xué)科內(nèi)容為背景，進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。建立教師系列、工程技術(shù)人員系列和教學(xué)輔助技術(shù)工人相結(jié)合的工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)，以便更好地發(fā)揮工程訓(xùn)練的特點(diǎn);通過專職與兼職相結(jié)合的形式，制定和實(shí)施指導(dǎo)教師崗位聘任制、課程單元負(fù)責(zé)人和主講教師制等制度，激勵(lì)教師將科學(xué)研究、理論教學(xué)和工程訓(xùn)練教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合起來，形成理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究互通的局面;引進(jìn)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、高學(xué)歷的青年教師，積極開展教學(xué)輔助技術(shù)工人的崗位技能培訓(xùn)，建立了一支核心骨干相對(duì)穩(wěn)定，職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。目前，工程訓(xùn)練中心主任由專職的機(jī)械電子工程專業(yè)的教授來擔(dān)任，指導(dǎo)教師隊(duì)伍中具有碩士以上學(xué)歷的有10人，占總數(shù)的28%;具有高級(jí)職稱的有9人，占總數(shù)的25%。結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的指導(dǎo)教師隊(duì)伍為提高工程訓(xùn)練質(zhì)量提供了基本的保障。

五、小結(jié)

工程訓(xùn)練體系的改革是工程訓(xùn)練中心建設(shè)最為核心的部分。如何從人才培養(yǎng)的規(guī)律出發(fā)，從分層次的、多模塊的角度，構(gòu)建適合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的工程訓(xùn)練體系是一個(gè)復(fù)雜的過程。目前，從通識(shí)層面上的工程認(rèn)識(shí)訓(xùn)練入手，然后進(jìn)入到專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)的工程基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，最后進(jìn)入到創(chuàng)新平臺(tái)的綜合制造訓(xùn)練及創(chuàng)新這一高級(jí)階段的模式。通過前期的實(shí)施情況反饋，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐及工程創(chuàng)新能力得到了有效提高。前期運(yùn)行實(shí)踐表明，工程訓(xùn)練體系架構(gòu)方案合理，具有良好的可操作性。

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Construction of engineering training system for application-oriented undergraduate course

WANG Wen－zhong，et al.
(Engineering Training Center，Changchun Institute of Technology，Changchun 130012，China)

Based on the aim of application-oriented undergraduate colleges and specialty of discipline and profession has been carried out in Changchun Institute of Technology.In this paper，the content and means of engineering training system according to application-oriented undergraduate colleges was discussed in managerial system，operational system，engineering training system framework and engineering practice teaching development.

application-oriented;engineering training system;curriculum system

G64

A

1009-8976(2011)02-0125-04

2011－01－12

長春工程學(xué)院教育教學(xué)研究課題(項(xiàng)目編號(hào):2005－027)

王文忠(1968—)，男(漢)，吉林長春，博士，副教授主要研究智能精密制造、工程訓(xùn)練教學(xué)及管理。