孫秀云

（菏澤學(xué)院外國語系，山東菏澤 274015）

《標(biāo)準(zhǔn)日本語》中復(fù)合動詞的整理與分析*

孫秀云

（菏澤學(xué)院外國語系，山東菏澤 274015）

復(fù)合動詞是眾多語言學(xué)家研究的重點，復(fù)合動詞在日語中數(shù)量多、意義豐富、使用頻率高，掌握復(fù)合動詞的構(gòu)成、含義、靈活自如的使用復(fù)合動詞，可以更詳細(xì)、更清晰的表達(dá)文章意思，使文章更加生動、意義確切。復(fù)合動詞是日語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的重點。文章就日語初學(xué)者通常采用的《標(biāo)準(zhǔn)日本語》（即《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》）初級上下冊、中級上下冊（共四冊）教材中所出現(xiàn)的復(fù)合動詞做了簡單的調(diào)查、研究、總結(jié)、分析。

日語;復(fù)合動詞;構(gòu)成要素;整理分析

日語中的復(fù)合動詞歷來是眾多語言學(xué)家研究的重點，這不僅是由于復(fù)合動詞在日語中數(shù)量豐富，同時也是因為復(fù)合動詞具有較高的使用頻率。量多且復(fù)雜的復(fù)合動詞的掌握和記憶，可以算得上是日語學(xué)習(xí)者的一個難點。因此，國內(nèi)出版的很多日語教材中都大量出現(xiàn)、使用復(fù)合動詞。復(fù)合動詞在每套教材中都是作為重要單詞在單詞表中出現(xiàn)。對日語學(xué)習(xí)者來說，學(xué)好教材中的復(fù)合動詞，深刻理解和把握復(fù)合動詞的含義及用法，對日語學(xué)習(xí)會有非常大的幫助。本文將就日語初學(xué)者通常采用的《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》初級上下冊、中級上下冊（共四冊）①教材中所出現(xiàn)的復(fù)合動詞進(jìn)行簡單的總結(jié)、歸類、分析。

一﹑復(fù)合動詞的定義及分類

復(fù)合動詞是合成詞的一種，是由兩個詞基合成的動詞。通常我們可以理解“前項要素+動詞要素”當(dāng)作一個新詞使用的復(fù)合語就是復(fù)合動詞。例如:ありふれる、気づく、名づける、涙來る等等。

從構(gòu)成要素來看，它主要包括以下六類:（1）動詞（連用形）+動詞;（2）動詞+動詞（包括サ變動詞）;（3）形容詞（形容動詞詞干）+動詞;（4）副詞+動詞;（5）動詞（て形）+動詞;（6）名詞+動詞

從復(fù)合動詞所表示的意義上看，大致可以分為:（1）表示語態(tài)的;（2）表示方向的;（3）表示動作的;（4）表示對象及關(guān)系的;（5）表示強調(diào)或者程度深化的;（6）表示動作、狀態(tài)以及結(jié)果的等。［1］

二﹑關(guān)于《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》（以下簡稱標(biāo)日）（共四冊）中出現(xiàn)的復(fù)合動詞的數(shù)量、詞例以及簡要分析

1﹑初級上冊（共24課）

初級上冊課本共計25課，其中第25課為練習(xí)課。前24課出現(xiàn)了如下復(fù)合動詞:出かける、見物する、旅行する、出勤する、利用する、注文する、役立つ、お願いする、運転する、進(jìn)歩する、混雑する、出発する、掃除する、保存する、公演する、留學(xué)する、計算する、記憶する、組み立てる、研究する、製作する、取材する、感動する、成功する共計24個復(fù)合動詞，其在每課的分布數(shù)量是:0、0、0、0、0、2、1、0、0、0、0、0、3、0、2、0、1、1、3、1、1、0、5、4（個）。平均每課單詞的數(shù)量為1（個）。從數(shù)量上觀察，日語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段教材初級上冊中的復(fù)合動詞數(shù)量很少。這在一定程度上說明了復(fù)合動詞本身的難度。在學(xué)習(xí)初級階段難于掌握和理解，所以數(shù)量相對安排較少。

以具體詞例來分析本冊教材中所出現(xiàn)的復(fù)合動詞。

詞例1:出かける 出自課本（P105）。意思為“出去，到……去”。從構(gòu)成上來看，屬于第1類復(fù)合動詞，由動詞“出る”的連用形+かける構(gòu)成的。從所表示的意義上來看，屬于表示方向的詞。我們將其放在例句中來看“買い物に出かける”。譯為:去購物。如果本句不用復(fù)合動詞，將會出現(xiàn)“外へ行って、買い物する”這樣一個句子。

詞例2:見物する 出自課本（P113）。意思為“參觀”。從構(gòu)成上來看，屬于第6類復(fù)合動詞，名詞與動詞する構(gòu)成サ變復(fù)合動詞。從所表示的意義上來看，屬于表示動作的復(fù)合動詞。此類動詞將普通意義的名詞動詞化，形象的表達(dá)了一個與名詞意義相關(guān)聯(lián)的具體的動作。

詞例3:旅行する 出自課本（P125）。意思為“旅行”。從構(gòu)詞上以及意義上來看與上述單詞見物する相同。

從初級上冊所出現(xiàn)的復(fù)合動詞來看，此類サ變動詞占據(jù)了24個復(fù)合動詞中的21個。因此サ變動詞是日語學(xué)習(xí)者最早接觸到的復(fù)合動詞，也是日語學(xué)習(xí)者在初級階段使用頻率最高的一種動詞。

詞例4:役立つ 出自課本（P223）。意思為“有益、有用”。從構(gòu)詞來看，屬于第6種復(fù)合動詞。是由詞組“役に立つ”簡化而來的。從所表示的意義上來看，屬于表示動作、狀態(tài)以及結(jié)果的詞。舉例來說“日本語の勉強にとても役立つ”。譯為:對日語的學(xué)習(xí)非常有幫助。像役立つ以及后面出現(xiàn)的組み立てる這一類復(fù)合動詞因為組成較為復(fù)雜，在初級階段又極少接觸，往往是以漢語為母語的初學(xué)者的學(xué)習(xí)難點。

綜上分析:在基礎(chǔ)階段教材中很少涉及到結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的復(fù)合動詞，多以サ變復(fù)合動詞為主，整個初級上冊教材中僅出現(xiàn)出かける、役立つ、組み立てる三個非サ變復(fù)合動詞。此外，用于構(gòu)成サ變復(fù)合動詞的名詞均具有表示動作、狀態(tài)的含義。

2﹑初級下冊（26課～49課）

初級下冊課本共計25課，第50課為練習(xí)課。24～49課中出現(xiàn)了両替する、出迎える、見つける、紹介する、片付ける、結(jié)婚する、案內(nèi)する、説明する、満足する、相談する、滯在する、売り出す、移動する、訪問する、取り除く、混亂する、お祈りする、配達(dá)する、思い出す、予約する、間に合う、向上する、呼びかける、放送する、安心する、連絡(luò)する、希望する、指導(dǎo)する、書き続ける、読み返す、持ち歩く、似合う、デザインする、取り入れる、苦労する、間違う、手伝う、成長する、見かける、希望する、話し合う、活用する、定著する、工夫する、採用する、見直す、活躍する、間違える、入院する、召し上がる、尊敬する、謙遜する、落ち著く、拝見する、差し上げる共計55個復(fù)合動詞，其在每課中的分布數(shù)量分別是:6、4、1、3、2、1、1、2、1、1、3、1、2、3、3、2、3、2、3、3、1、2、5、0（個），平均每課單詞量為2.29（個）。

從數(shù)量上來觀察，初級下冊中的復(fù)合動詞數(shù)量開始逐漸增加。

以具體詞例來分析本冊教材中所出現(xiàn)的復(fù)合動詞。

詞例1:両替する 出自課本（P23）。意思為“兌換”。從構(gòu)成上來看，屬于第6類復(fù)合動詞。名詞與動詞する構(gòu)成サ變復(fù)合動詞。從所表示的意義上來看，屬于表示動作的詞。我們將其放入例句中來看“空港で両替する”。譯為:在機場兌換（外幣）。這是典型的サ變復(fù)合動詞，“両替”是一個帶有動作意義的名詞。

詞例2:取り除く 出自課本（P79）。意思為“除去、除掉”。從構(gòu)成上來看，屬于第1類復(fù)合動詞。動詞取る（獲得、獲?。┻B用形與動詞除く（除去、去除、不算在內(nèi)）構(gòu)成了復(fù)合動詞取り除く。從表示的意義上來看，屬于表示動作的詞。我們將其放在句子中來看“不純物を取り除く”譯為:去除雜質(zhì)。取り除く由兩個分別具有各自意義的動詞構(gòu)成，形象的表示出了“在所獲取的范圍之內(nèi)進(jìn)行去除”的動作意義。

詞例3:思い出す 出自課本（P79）。意思為“想起”。從構(gòu)詞上來看屬于第1類或第6類復(fù)合動詞，因為“思い”既可以看作是動詞“思う”的連用形，也可以看作是名詞“思い”。從所表示的意義上來看，屬于表示動作的狀態(tài)的詞。舉例來說“その時のことを思い出した”。譯為:回想起了那個時候的事情。這個復(fù)合動詞構(gòu)成部分是思い（思考、考慮、想、回想、想象等）與出す（拿出、派出、提出、開始）。表現(xiàn)的是說話人的一種動作而引發(fā)的一種心理表現(xiàn)活動。

詞例4:書き続ける 出自課本（P211）。意思為“繼續(xù)寫”。由動詞書く、続ける構(gòu)成，屬于第1類復(fù)合動詞。從所表示的意義上來看，屬于表示狀態(tài)的詞。舉例來說“その本を書き続ける”。譯為:繼續(xù)寫那本書。這個復(fù)合動詞所表示的是一種狀態(tài)。確切的說是繼續(xù)寫下去的一種持續(xù)的、堅持不懈的動作狀態(tài)。日語中包含了大量的此類復(fù)合動詞，這種情況下，簡單的動詞本身不能夠直接表達(dá)一種狀態(tài)，必須用時態(tài)輔助才能表達(dá)，因此相對來說復(fù)合動詞要更加簡單一些。

詞例5:手伝う 出自課本（P255）。意思為“幫忙、幫助、協(xié)助”。從構(gòu)詞上來看，屬于第6類復(fù)合動詞。從所表示的意義上來看，屬于表示動作的復(fù)合動詞。這是一個很隱形的復(fù)合動詞。我們往往認(rèn)為這是一個動詞，而忽略了這個動詞的詞源。日語中有很多這一類的復(fù)合動詞，并且在實際運用中越來越傾向于約定俗成的一個動詞來用。舉例來說“家業(yè)を手伝う”。譯為:輔助家業(yè)。

詞例6:見かける 出自課本（P255）。意思為“看到、見到”。從構(gòu)成上看，屬于第1類復(fù)合動詞。從意義上看，屬于表示結(jié)果的復(fù)合動詞。舉例來說“よく見かける人”。譯為:經(jīng)常見到的人。かける這個復(fù)合動詞的結(jié)尾在日語中構(gòu)成了大量的復(fù)合動詞。例如:呼びかける（初級下P167）、振りかける（中級上P144）、追いかける（中級上P94）、織りかける（中級下P61）、食べかける（中級下P68）、書きかける（中級下P68）等等。

詞例7:召し上がる 出自課本（P325）。意思為“吃”。這個詞從構(gòu)成看，屬于第6類復(fù)合動詞。從意義上來看，屬于表示動作的復(fù)合動詞。舉例來說“粗茶ですが、お召し上がりください”。譯為:請喝茶。動詞“召し上がる”在此作為“食べる、飲む、飲食する”的尊敬語使用。此處“あがる”本身是一個動詞。其反義詞是“さがる”。作為復(fù)合動詞的接尾詞，通常接在動詞連用形后面表示完成和結(jié)束。在日語中同樣構(gòu)成了大量的復(fù)合動詞。例如:飛び上がる（中級上P37）、吹き上がる（中級上P44）、舞い上がる（中級上P94）、燃え上がる（中級上P186）、噴きあがる（中級下P13）、織りあがる（中級下P61）等等。

綜上分析:在初級下冊教材中，出現(xiàn)了多種形態(tài)、多種意義的復(fù)合動詞。按照組成分別出現(xiàn)了動詞（連用形）+動詞（如:取り除く、思い出す、書き続ける、召し上がる、落ち著く、差し上げる等）;名詞+名詞（如:似合う、手伝う、見かける等）等。在詞義上出現(xiàn)了:表示動作的、表示對象及關(guān)系的、表示動作狀態(tài)以及結(jié)果的等等。

隨著復(fù)合動詞單詞量的增多，在初級下冊階段，學(xué)習(xí)者能夠在一定程度上進(jìn)一步理解復(fù)合動詞的構(gòu)成及意義。

3﹑中級上冊（1－20課）

中級上冊課本共20課。出現(xiàn)了解説する、待ち合わせる、吹き出す、上達(dá)する、飛び上がる、ご馳走する、用意する、炊き上がる、振り掛ける、混ぜ合わせる、盛り付ける、合格する、遅刻する、乾燥する、取り外す、吸い取る、適する、印刷する、欠席する、學(xué)習(xí)する、我慢する、追い出す、暮らし始める、言い殘す、連れ戻す、舞い上げる、追いかける、追いつく、卒業(yè)する、閉め出す、逃げ出す、飛び出す、乗り出す、誘い出す、語り伝える、合計する、びっくりする、ほっとする、支払う、割り切れる、弁償する等共計127個復(fù)合動詞，其在每課中的數(shù)量分布為:1、4、7、1、8、13、5、6、3、3、7、7、8、7、8、7、6、9、7、10（個）。平均每課數(shù)量為6.35（個）。

以具體詞例來分析本冊教材中所出現(xiàn)的復(fù)合動詞。

詞例1:追い出す 出自課本（P93）。意思為“趕出去、趕走、開除、清除”。從構(gòu)成上來看，屬于第1類復(fù)合動詞。從意義上來看，屬于表示動作結(jié)果的詞。我們將其放在例句中來看“織姫を追い出した”。譯為:將織女趕出了家門。這里的“出す”在作為復(fù)合詞的接尾詞時，還可以表示“……起來”，例如:“彼女は泣き出した?！蔽覀兛梢詫⑵浞g為:她哭了起來。

詞例2:舞い上がる 出自課本（P94）。意思為“飛起”。從構(gòu)成上來看，也屬于第一類復(fù)合動詞。從所表示的意義上來看，也屬于表示動作的結(jié)果的詞。舉例來說:“雲(yún)雀が空高く舞い上げた”。譯為:云雀飛向高空?！挨ⅳ菠搿币彩且粋€使用頻率較高的復(fù)合詞的詞尾，一般用來表示“全部、完成”的意思。

詞例3:ほっとする 出自課本（P117）。意思為“放心貌，表示從擔(dān)心、操勞中解放出來的安心狀”。這個詞的是由副詞“ほっと”+“する”構(gòu)成的。屬于第4類復(fù)合動詞。表示一種狀態(tài)，所以屬于表示狀態(tài)的復(fù)合動詞。舉例來說:“バスに間に合って、ほっとした”。譯為:總算趕上了公共汽車，松了口氣。

詞例4:取って代わる 出自課本（P252）意思為“取代、代替”。從構(gòu)成來看屬于第5類復(fù)合動詞。由動詞的て形+動詞構(gòu)成。是表示動作結(jié)果及影響的詞。舉例來說:“鳩に家を取って代わった”。譯為:鳩占鵲巢。

綜上分析:中級上冊課本中共出現(xiàn)了127個復(fù)合動詞，第6課中出現(xiàn)了13個，是出現(xiàn)復(fù)合動詞最多的一課。サ變復(fù)合動詞共計63個，占49.6%。以出す為結(jié)尾的復(fù)合動詞7個，占5%。以“出す、あげる、あがる、つける”等為結(jié)尾的復(fù)合動詞，我們可以稱之為系列復(fù)合動詞，用來表示一種趨向、狀態(tài)、結(jié)果等。學(xué)習(xí)者通過本冊書中復(fù)合動詞的學(xué)習(xí)，會對復(fù)合動詞的組成規(guī)律有進(jìn)一步的了解。

4﹑中級下冊（21～40課）

中級下冊課本共20課。出現(xiàn)了噴きあがる、流れ出す、避難する、湧き出す、応援する、緊張する、買い求める、ごった返す、使用する、飛び込む、追い返す、開始する、仲良くする、注文する、登場する、印象付ける、結(jié)びつく、獨り占める、譲り合う、振り回す、予期する、舞い降りる、言い出す、織り始める、織りかける、握手する、なびかせる、挑戦する、目指す、舞い散らす、斷念する、靜まる、下山する、回復(fù)する、野営する、盡きる、むしはむ、凍りつく、勵ましあう、振り絞る、下り始める、消耗し盡くす、力盡くす、取り留める、介抱する、出勤する、移送する、擔(dān)ぎ込む、さまよう、巡り會う、書き始まる、たどり著く等239個復(fù)合動詞。其在每課中的數(shù)量分布為:7、8、8、15、19、14、16、16、9、7、17、8、14、15、7、26、16、12、5（個），平均每課單詞量為 12.58（個）。

以具體詞例來分析本冊教材中所出現(xiàn)的復(fù)合動詞。

詞例1:なびかせる 出自課本（P262）。意思為“使……飄舞”。從構(gòu)成上來看，屬于第1類復(fù)合動詞。從意義上來看，屬于表示語態(tài)的詞。我們將其放在例句中來看“袂を風(fēng)になびかせている”。譯為:任憑和服袖子隨風(fēng)飄舞著。

詞例2:靜まる 出自課本（P263）。意思為“平靜、平息”。從構(gòu)成上來看屬于第3類復(fù)合動詞。由形容詞/形容動詞詞干+動詞構(gòu)成。是日語中復(fù)合動詞中為數(shù)較少的一類復(fù)合動詞。從所表示的意義上來看，屬于表示對象、關(guān)系或狀態(tài)的詞。

詞例3:書き始める 出自課本（P272）。意思為“開始寫”。屬于第1類復(fù)合動詞，用來表示動作。例如:“手紙を書き始めた”。譯為:開始寫信了。日語中有很多以始まる、始める、終わる等表示開始和結(jié)束的詞為結(jié)尾的復(fù)合動詞。日常中我們所經(jīng)常用到的有:食べ始める、読み始める、勉強始める等等。

詞例4:凍りつく 出自課本（P263）。意思為“凍上、凍結(jié)”。屬于第1類復(fù)合動詞。日語中以つく為結(jié)尾的復(fù)合動詞多用來表達(dá)變成某種結(jié)果。因此從所表示的意義上來看，此類單詞屬于表示動作作用的結(jié)果或狀態(tài)的詞。

綜上分析:在標(biāo)日中級下冊出現(xiàn)的大量單詞中，復(fù)合動詞所占比例很大。在第36課出現(xiàn)了26個復(fù)合動詞，足以說明了本冊書中復(fù)合動詞詞匯量的豐富。全冊サ變動詞有89個，占37.2%。以“出す、出る”為結(jié)尾的13個，以込む為結(jié)尾的5個，另外還出現(xiàn)了大量的以“始まる、始める、終わる、つける、続ける、あがる、あげる、殘す、戻す、直す、返す、合う、組む、込む、切れる、切る、向く”等本身具有實際意義的接尾詞為結(jié)尾的復(fù)合動詞。

日語學(xué)習(xí)者在中級日語學(xué)習(xí)過程中往往為大量的復(fù)合動詞的意思把握和記憶所困擾。尤其是以漢語為母語的日語學(xué)習(xí)者，在日語復(fù)合動詞的理解和分類把握上有一定的難度。本冊書中出現(xiàn)的復(fù)合動詞囊括了幾乎所有的復(fù)合動詞的種類，在意義上也相對較為豐富全面，這在一定程度上體現(xiàn)了在日語學(xué)習(xí)的中高級階段，復(fù)合動詞所占的比例越來越大，理解和掌握復(fù)合動詞的用法將大大促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

5、總體觀察﹑分析

教材 詞數(shù) 每課平均單詞數(shù)量標(biāo)日初級上24 1標(biāo)日初級下55 2.29標(biāo)日中級上127 6.35標(biāo)日中級下239 12.58

分析:按教材的難易程度，復(fù)合動詞的數(shù)量及比例呈逐步遞增趨勢，同時，通過對每冊教材中復(fù)合動詞例詞分析也可以得出，復(fù)合動詞的構(gòu)成類型開始全面多樣變化﹑意義也逐漸由簡單到復(fù)雜。

三﹑結(jié)論

復(fù)合動詞在日語小說、報紙、評論文等中被廣泛的使用著。復(fù)合動詞在意義表達(dá)方面，有著單純的動詞所無法比擬的優(yōu)越性。它的使用，使文章意思表達(dá)更清晰、更詳細(xì)，還可以使文章更加生動、惟妙惟肖。［2］靈活自如的使用復(fù)合動詞，能夠很好的表現(xiàn)出日語句子的細(xì)微之處。復(fù)合動詞是日本人語言生活中不可缺少的重要一部分。基于這樣的背景，近年來從各個角度對復(fù)合動詞的研究不斷展開深入。

本文簡單的整理了一下標(biāo)準(zhǔn)日本語中的復(fù)合動詞，并對其進(jìn)行細(xì)致的分析。在總結(jié)和分析過程中進(jìn)一步了解了復(fù)合動詞的分類以及應(yīng)用的多樣性。當(dāng)然本文尚存許多不足之處，敬請各位指正。

事實上，筆者在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn):在本次所調(diào)查的教科書（《標(biāo)日》）中，語法講解方面，只是粗略的講解了復(fù)合動詞的意義、構(gòu)成，初級上下冊復(fù)合動詞的數(shù)量也相對較少，這些不足給學(xué)習(xí)者帶來一定的障礙，不利于學(xué)習(xí)者掌握用簡單的語言來表達(dá)地地道道日語的方法。使用這套教材的初學(xué)者們在初級階段很少接觸到復(fù)合動詞，這會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在中高級學(xué)習(xí)階段，記憶和理解復(fù)合動詞變得較為困難。期待復(fù)合動詞的教學(xué)指導(dǎo)以及今后教科書的編寫有進(jìn)一步的改善。

注釋:

①本文所分析教材系張璽恩，西池和巳:《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》初級（上、下）、中級（上、下），人民教育出版社，日本光村圖書出版株式會社，1988年版。

［1］楊詘人.現(xiàn)代日語系統(tǒng)語法［M］.北京:世界圖書出版公司，2007:132－135.

［2］孫衍國.復(fù)合動詞中前后項動詞之間的關(guān)系﹝EB/OL ﹞.吉林大學(xué)，http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal－YWYJ199303002.htm，2005 －10 －08.

The Analysis and Summary of Compound Verbs in Sino－Japanese Exchange Standard Japanese

SUN Xiu－yun

（Foreign Language Department，Heze University，Heze Shandong 274015，China）

Linguists have attached much attention to compound verbs which have rich meanings and a high frequency of usage in Japanese.It will be helpful to express the meaning of the articles if we can grasp the meaning of compound verbs flexibly and skillfully.Compound verbs are the focus for Japanese learners.The article makes a vivid analysis and summary about the compound verbs used in the textbooks Sino－Japanese Exchange Standard Japanese for beginners.

Japanese;compound verbs;structural elements;summary and analysis.

H 031

A

1673－2103（2011）03－0123－05

2011－02－12

孫秀云﹙1982－﹚，女，山東臨沂人，菏澤學(xué)院外國語助教。研究方向:日本語言文學(xué)。

（責(zé)任編輯:李瑞記）