劉靜衛(wèi)

摘要：“好的開端是成功的一半”，一堂成功的歷史課與恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是分不開的。巧妙的導(dǎo)入，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)地去獲取知識(shí)；下面是我在歷史課教學(xué)中常用一些導(dǎo)入方法，供大家參考。

Abstract: "Good beginning is half success".A successful history and fitting ducting can not be divided. The clever introduction can not only attract students, arouse the students seeking knowledge desire, and spark the wisdom of the students. It can make the students think and explore positively, actively to obtain knowledge; Below is my history class teaching introductory methods for your reference.

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入， 小學(xué)，歷史

Key Words: import, the elementary school, history

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

這是一種常用的、傳統(tǒng)的導(dǎo)入法，是在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引入新課，即用已知知識(shí)做鋪墊，促進(jìn)知識(shí)的延伸過渡，它有利于知識(shí)間的銜接，使學(xué)生理解歷史概念的因果關(guān)系，體現(xiàn)著溫故而知新的教學(xué)思想。如講述《收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄》一課，通過復(fù)習(xí)內(nèi)地與臺(tái)灣的歷史關(guān)系（三國(guó)時(shí)衛(wèi)溫到夷洲和元朝設(shè)立澎湖巡檢司管轄琉球）說明臺(tái)灣自古就是中國(guó)不可分割的領(lǐng)土，進(jìn)而過渡到荷蘭殖民者占領(lǐng)臺(tái)灣是一種侵略行為，是對(duì)中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)的侵犯，為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)和領(lǐng)土完整民族英雄鄭成功率軍 “逐荷虜”，收復(fù)臺(tái)灣。

二、問題導(dǎo)入法

中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，通過提出問題，設(shè)置懸念，可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如《貞觀之治》一課中，我設(shè)計(jì)了 “同學(xué)們，你們知道中國(guó)歷史上唯一的女皇帝是誰嗎？”“她是如何登上帝位的？”“她稱帝后有何作為？”這幾個(gè)疑問緊扣學(xué)生的注意力，他們迫切希望得到答案，注意力很快集中到新課的學(xué)習(xí)中來，收到事半功倍的成效。

三、故事導(dǎo)入法

學(xué)生喜愛聽故事，在上課前講一段與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的故事，可吸引學(xué)生注意力和興趣。在講《金與南宋對(duì)峙時(shí)的中國(guó)》時(shí)，我在上新課講了一段“岳母刺宇”的故事：“宋朝有一個(gè)人叫岳飛，他在其母親教導(dǎo)下，從小立下了報(bào)國(guó)殺敵的遠(yuǎn)大志向，勤學(xué)苦練，學(xué)了一身好武藝，又熟讀了許多兵書。當(dāng)時(shí)，北方金國(guó)軍隊(duì)南下侵犯宋朝，到處搶劫、殺人、放火，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虜了，國(guó)家和人民遭受災(zāi)難。為保家衛(wèi)國(guó)，岳飛報(bào)名參加了抗金隊(duì)伍。出發(fā)前，岳母親手用針在他的背上刺了‘精忠報(bào)國(guó)四個(gè)大字，并對(duì)他說：‘不要掛念家里，希望你永遠(yuǎn)為國(guó)效忠，誓殺金賊！岳飛牢記母親的話。在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵，很快成為一名抗金名將?！敝v完后我問學(xué)生：同學(xué)們還想不想聽岳飛抗金的故事？”學(xué)生回答：“想聽?！蔽艺f：“好，這節(jié)課就給大學(xué)講述有關(guān)岳飛抗金的歷史事跡。”學(xué)生興趣起來了，盼望我講新課。

四、詩詞導(dǎo)入法

詩詞語言精煉、生動(dòng)、優(yōu)美，學(xué)生喜愛朗讀。背誦。因此可以利用學(xué)生易懂或熟識(shí)的詩詞導(dǎo)入新課，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。我在講《開元盛世》一課時(shí)，我先朗誦杜甫《憶昔》一詩： “憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實(shí)。九州道路無豺狼，遠(yuǎn)行不勞吉日出。”然后問學(xué)生：“你們理解杜甫這首詩的含義嗎？從詩中可以看出當(dāng)時(shí)的繁榮富庶景象，天下太平，遠(yuǎn)行安全。那么這種景象是怎么得來呢？” 由于學(xué)生被詩的意境感染了，聽起課來聚精會(huì)神，這節(jié)課收到了較好的效果。

五、解釋標(biāo)題導(dǎo)入法

歷史課每一節(jié)都有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的標(biāo)題，這個(gè)標(biāo)題或者是對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容的概括，或者是對(duì)本節(jié)課所屬歷史階段基本歷史特征的描述。所以我在的教學(xué)中，總結(jié)出一種可以用解釋標(biāo)題的方法導(dǎo)入。例如我在講《中國(guó)人民站起來了》這一課時(shí)，就是用解釋標(biāo)題的方法導(dǎo)入的。具體做法：標(biāo)題板書后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀，然后指出標(biāo)題中最關(guān)鍵的一個(gè)字是“站”，然后著重分析“站”的含義，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)：新中國(guó)成立前中國(guó)的社會(huì)狀況是半殖民地半封建社會(huì)，中國(guó)人民身受帝國(guó)主義，封建主義和官僚資本主義三座大山的壓迫，人民的生活極為艱難。共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行反帝反封建的新民主主義革命，推翻了三座大山，建立了真正獨(dú)立自主的新中國(guó)，壓迫在人民身上的沉重負(fù)擔(dān)解除了，人民成為了國(guó)家的主人，揚(yáng)眉吐氣，社會(huì)地位提高了，生活狀況改善了，這是中國(guó)人民站起來了的含義。今天我們就一起來學(xué)習(xí)標(biāo)志著中國(guó)人民站起來了的新中國(guó)成立的這段史實(shí)。

六、談話導(dǎo)入法

上課伊始，教師可先通過一個(gè)歷史片段的描繪，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的歷史環(huán)境，然后師生共同談?wù)撌煜さ娜撕褪?，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生親切感，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。例如《鴉片輸入和禁煙運(yùn)動(dòng)》一課，我先通過對(duì)電影《林則徐》的描述來開頭，喚起學(xué)生的回憶，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，然后導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在有不少歷史題材的電影，歷史課中可以充分利用，來加強(qiáng)教學(xué)效果。

七、文字圖片導(dǎo)入法

例如講《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，我先展示兩幅圖片：①英法聯(lián)軍焚毀圓明園的遠(yuǎn)贏觀殘跡；②當(dāng)時(shí)畫工繪制的圓明園全景。同時(shí)，以法國(guó)作家雨果的一段文字作旁白：“有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖入了圓明園。一個(gè)動(dòng)手搶劫，一個(gè)把它付之一炬。原來勝利就是一場(chǎng)掠奪。在將來交付審判的時(shí)候，一個(gè)強(qiáng)盜就會(huì)被叫法蘭西，另一個(gè)就會(huì)叫英吉利”。然后對(duì)學(xué)生說：“今天，我們就要重新剝開這已凝結(jié)了140多年的傷痛，回顧這場(chǎng)民族的災(zāi)難和屈辱?！边@樣既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

八、電教媒體導(dǎo)入法

電教媒體能把抽象的語言文字所描述的具體事物用形、光、聲、色等多種功能相結(jié)合的方法，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，富于感染力，可激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)中國(guó)史《蔣家王朝的覆滅》一課開始前，我播放一曲威武雄壯的戰(zhàn)歌：誰能阻擋 /誰能阻擋那黃河的萬里奔流 / 誰能阻擋我們前進(jìn)的腳步 / 百萬大軍向前進(jìn)攻 / 那萬惡的蔣匪幫 、封建和獨(dú)裁一起滅亡 。同時(shí)配以一組解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的投影片來渲染課堂氣氛，令學(xué)生在這雄壯的歌聲中，精神振奮、 思緒激昂；戰(zhàn)歌回蕩，學(xué)生看到了15歲的劉胡蘭面對(duì)敵人的鍘刀毫不畏懼的浩然正氣，看到了董存瑞舍身炸碉堡的偉岸英姿，看到了百萬雄師過大江的英雄氣概，看到了五星紅旗飄在總統(tǒng)府的勝利凱旋……在學(xué)生思緒激蕩時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)提出“同學(xué)們，讓我們帶著戰(zhàn)歌去看看蔣家王朝是怎樣覆滅的吧！”這一電教情境的過渡導(dǎo)入，作用于學(xué)生的感官，不僅使學(xué)生產(chǎn)生向上的巨大力量，而且在整個(gè)課堂中始終處于聚精會(huì)神的心理狀態(tài)，從而獲得了最佳的教學(xué)效果。

總之，以上的幾種導(dǎo)入法，雖然形式各異，但殊途回歸，目的都是為了使化抽象為具體，融趣味于嚴(yán)肅。當(dāng)然，法無定法，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定每節(jié)課的課堂導(dǎo)入。每節(jié)課都不能千篇一律的使用某一方法，而要幾種方法相互交叉使用，才能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，才能很好的完成教學(xué)任務(wù)。