劉順亮

摘要：英語課堂教學(xué)是每個英語教師發(fā)揮教學(xué)潛能，展現(xiàn)教學(xué)才藝最基本的場地。本文主要探究如何優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語課堂，教學(xué)，教學(xué)效果

Optimization of English Classes Teaching and Improvement of Teaching Effects

Liu Shunliang The Fourth Middle School，Rucheng，Hunan

Abstract : English Classes Teaching is a way of expressing their teaching potential and art among teachers. This paper talks about optimization of English classes teaching and improvement of teaching effects.

Key Words: English classes, teaching, teaching effects

英語課堂教學(xué)是每個英語教師發(fā)揮教學(xué)潛能，展現(xiàn)教學(xué)才藝最基本的場地。

英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，在這個過程中，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。我根據(jù)學(xué)習(xí)和實踐體會，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中如何在常規(guī)的，基本的程序中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化教學(xué)，獲得最佳教學(xué)效果。

一、教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換

英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程。以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。我們由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，實行“滿堂灌”壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師問，學(xué)生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣被湮沒。

教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，組織教學(xué)要從實際出發(fā)，按照英語教學(xué)的原則，“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語；精講語言基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力”；給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學(xué)生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。但是，在處理教學(xué)活動過程中，我們要靈活協(xié)調(diào)教師和學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生的活動、熱情、能力是有限度的，不要太“形式主義”，否則就會顧此失彼。

二、靈活運用有效的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師“多面手”的表現(xiàn)。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍。教無定法，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。課堂教學(xué)活動中，要傳承舊的教學(xué)模式中好的經(jīng)驗和方法。比如五步教學(xué)法，在一些特定的教學(xué)材料中，它就會達到很好的教學(xué)效果。新課標(biāo)倡導(dǎo)的“任務(wù)型”教學(xué)方法是教材設(shè)計的體現(xiàn)，但是我們并不一定全部照搬使用。我們要讓課堂氣氛“烈”而有序，新舊知識互相滲透，能夠遷移，綜合運用，重點、難點、關(guān)鍵性的知識一定要讓學(xué)生理解透徹?，F(xiàn)在，現(xiàn)代化教學(xué)手段已開始進入我們鄉(xiāng)村中學(xué)，但是由于條件限制，我們還不能經(jīng)常使用，我們只有創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情景，達到自己理想的教學(xué)效果。

三、科學(xué)地利用評價手段

英語課堂教學(xué)中，評價是英語課程的重要組成部分。教師通過評價，能把對學(xué)生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，對具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。在評價過程中，要時刻捕捉、時刻關(guān)注評價對學(xué)生和教師教學(xué)的反饋，看它是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師教學(xué)中的成功與失敗。

四、建立平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，學(xué)生對教師的專業(yè)水平、教學(xué)方法都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。在教學(xué)中，教師都有“通病”，都喜歡好學(xué)生，討厭差的學(xué)生?？傉J為學(xué)習(xí)好的學(xué)生給自己爭面子，能體現(xiàn)教師的價值。殊不知，我們這樣做，學(xué)生與教師就產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學(xué)就顯得無能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不要因為學(xué)生的成績優(yōu)劣產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時，教師要環(huán)視每個學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要記住每個學(xué)生的姓名，讓每個學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，努力學(xué)習(xí)。同時，作為一名英語教師，我們要不斷提高自己的素質(zhì)，樹立符合素質(zhì)教育精神的英語教學(xué)觀念。