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        優(yōu)化英語課堂教學(xué),提高教學(xué)效果

        2011-12-20 03:49:24劉順亮
        城市建設(shè)理論研究 2011年23期
        關(guān)鍵詞:英語課堂教學(xué)效果教學(xué)

        劉順亮

        摘要:英語課堂教學(xué)是每個英語教師發(fā)揮教學(xué)潛能,展現(xiàn)教學(xué)才藝最基本的場地。本文主要探究如何優(yōu)化英語課堂教學(xué),提高教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:英語課堂,教學(xué),教學(xué)效果

        Optimization of English Classes Teaching and Improvement of Teaching Effects

        Liu Shunliang The Fourth Middle School,Rucheng,Hunan

        Abstract : English Classes Teaching is a way of expressing their teaching potential and art among teachers. This paper talks about optimization of English classes teaching and improvement of teaching effects.

        Key Words: English classes, teaching, teaching effects

        英語課堂教學(xué)是每個英語教師發(fā)揮教學(xué)潛能,展現(xiàn)教學(xué)才藝最基本的場地。

        英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動,在這個過程中,如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。我根據(jù)學(xué)習(xí)和實踐體會,談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中如何在常規(guī)的,基本的程序中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,優(yōu)化教學(xué),獲得最佳教學(xué)效果。

        一、教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換

        英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下,學(xué)生積極參與配合的過程。以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此,組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。我們由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,實行“滿堂灌”壟斷課堂,教師當(dāng)演員,學(xué)生當(dāng)觀眾;教師問,學(xué)生答;課堂氣氛只會越來越沉悶,教師越教越吃力,學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁,最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣被湮沒。

        教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的,組織教學(xué)要從實際出發(fā),按照英語教學(xué)的原則,“盡量使用英語,適當(dāng)使用母語;精講語言基礎(chǔ)知識,著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力”;給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境,提供各種運用英語的機會,讓學(xué)生充分接觸英語,運用英語,力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境,使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答,使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。但是,在處理教學(xué)活動過程中,我們要靈活協(xié)調(diào)教師和學(xué)生的關(guān)系,學(xué)生的活動、熱情、能力是有限度的,不要太“形式主義”,否則就會顧此失彼。

        二、靈活運用有效的教學(xué)方法

        教學(xué)方法是教師“多面手”的表現(xiàn)。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮,是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強,那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎,課堂氣氛就越活躍。教無定法,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件,個人的教學(xué)風(fēng)格和特長,確定不同的教學(xué)方法。一法為主,多法配合,靈活地運用各種手段,最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。課堂教學(xué)活動中,要傳承舊的教學(xué)模式中好的經(jīng)驗和方法。比如五步教學(xué)法,在一些特定的教學(xué)材料中,它就會達到很好的教學(xué)效果。新課標(biāo)倡導(dǎo)的“任務(wù)型”教學(xué)方法是教材設(shè)計的體現(xiàn),但是我們并不一定全部照搬使用。我們要讓課堂氣氛“烈”而有序,新舊知識互相滲透,能夠遷移,綜合運用,重點、難點、關(guān)鍵性的知識一定要讓學(xué)生理解透徹?,F(xiàn)在,現(xiàn)代化教學(xué)手段已開始進入我們鄉(xiāng)村中學(xué),但是由于條件限制,我們還不能經(jīng)常使用,我們只有創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情景,達到自己理想的教學(xué)效果。

        三、科學(xué)地利用評價手段

        英語課堂教學(xué)中,評價是英語課程的重要組成部分。教師通過評價,能把對學(xué)生及其行為的認識和教師的情感傾向,自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價,那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認,學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足,自尊心和自信心增強,會感到一種自我實現(xiàn)的快慰,隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高,同時喚起更高水平的需要。相反,如果學(xué)生得到的負面評價過多,就會產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生,特別是成績較差的學(xué)生,會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理,信心下降。因此,教師應(yīng)該從實際出發(fā),對具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭,學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時,對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生,要提些稍加思考就能回答出的問題,并及時給予表揚和鼓勵,以加強其自信心。對成績較好的學(xué)生,可以提些稍難的問題,在表揚的同時要指出其不足,以防止產(chǎn)生驕傲情緒。在評價過程中,要時刻捕捉、時刻關(guān)注評價對學(xué)生和教師教學(xué)的反饋,看它是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,教師教學(xué)中的成功與失敗。

        四、建立平等和諧的師生關(guān)系

        平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ),學(xué)生對教師的專業(yè)水平、教學(xué)方法都會自覺不自覺地進行評價,作出“信任”或“不信任”的判斷,和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng);甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感,也就不想學(xué)他教的課。在教學(xué)中,教師都有“通病”,都喜歡好學(xué)生,討厭差的學(xué)生??傉J為學(xué)習(xí)好的學(xué)生給自己爭面子,能體現(xiàn)教師的價值。殊不知,我們這樣做,學(xué)生與教師就產(chǎn)生了對立情緒,教師的教學(xué)就顯得無能為力了。教學(xué)中,教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生,尊重每個學(xué)生,關(guān)心每個學(xué)生,對學(xué)生一視同仁;不要因為學(xué)生的成績優(yōu)劣產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動,機會要盡量均等,尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會,以增強他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時,教師要環(huán)視每個學(xué)生,不要只看好學(xué)生,而使其他學(xué)生感到冷落,或者只看差學(xué)生,讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要記住每個學(xué)生的姓名,讓每個學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重,便會被激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機,努力學(xué)習(xí)。同時,作為一名英語教師,我們要不斷提高自己的素質(zhì),樹立符合素質(zhì)教育精神的英語教學(xué)觀念。

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