翟紅麗++劉鳳娟

摘要：隨著基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展，中小學教師作為教學的設(shè)計者和實施者，具備良好的和較高的信息素養(yǎng)有著極其重要的現(xiàn)實意義。因此，本文針對基礎(chǔ)教育信息化過程中中學教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，在基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的背景下探討了培養(yǎng)和提高中學教師信息素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育信息化；中學教師；信息素養(yǎng)

信息技術(shù)給教育帶來了深刻的變革，使教育快速進入教育信息化時代。在教育領(lǐng)域，教育信息化從觀念、思想、理論到方法、手段、模式都為教育教學帶來了根本性的變革。這就需要我們轉(zhuǎn)變思想，樹立現(xiàn)代教育理念，即重視信息教育，重視培養(yǎng)學生繼續(xù)學習、自主學習的能力。要做到這一點，必須提高教師的信息素養(yǎng)，尤其是作為基礎(chǔ)教育一線的中學教師更應(yīng)具備這一重要素質(zhì)。教師要在信息社會中立于不敗之地，就必須熟練掌握獲取和利用信息的技能，不斷提高自身的信息素養(yǎng)。因此，如何培養(yǎng)和提高教師的信息素養(yǎng)，已經(jīng)成為教育教學改革最迫切的行動之一。

一、基礎(chǔ)教育信息化過程中提高中學教師信息素養(yǎng)的必要性

教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育的各個領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進教育現(xiàn)代化的過程。在教育信息化的過程中應(yīng)高度重視對教育系統(tǒng)以信息的觀點進行信息分析，并在此基礎(chǔ)上進行信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用。基礎(chǔ)教育信息化其實就是基礎(chǔ)教育走向信息化時代，包括教育體制、教育設(shè)施、教育方式信息化等，它可以看作是一個追求信息化基礎(chǔ)教育的過程。

首先，中學教師良好的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型創(chuàng)新人才的需要。在信息化社會，如果培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息、有效利用信息迅速發(fā)現(xiàn)新機會的能力，就很難在激烈競爭的社會環(huán)境中求得生存與發(fā)展。

其次，良好的信息素養(yǎng)是中學教師未來生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著信息素養(yǎng)在生活就業(yè)以及社會道德等方面作用的日益顯現(xiàn)，原有的素養(yǎng)已不足以應(yīng)付工作，原有的知識已無法適應(yīng)時代，特別是中老年教師應(yīng)及時更新觀念，繼往開來，與時俱進。中學教師必須建立新的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)，以適應(yīng)未來的生存和發(fā)展。

再次，中學教師良好的信息素養(yǎng)是時代發(fā)展的要求。中學教師作為知識的傳播者、教學內(nèi)容的研究者、教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展的要求，學會認知、學會學習，掌握現(xiàn)代化的教學手段和教學方法，熟練運用信息工具進行信息資源的獲取、篩選、加工、處理和運用。

最后，中學教師良好的信息素養(yǎng)是教育發(fā)展的必然要求。隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育教學也迅速并列發(fā)展和完善，形成獨特性很強的學科體系。特別是教學模式的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的實施，向中學教師提出更高的要求，教師不僅需要獲取知識包括本學科的專業(yè)知識，更包括人文社科知識，而且更需要與教育教學工作的擴展與延伸相適應(yīng)。

二、中學教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

在基礎(chǔ)教育信息化的時代背景下，中學教師的信息素養(yǎng)直接影響中學生的信息素養(yǎng)，中學教師具備較高的信息素養(yǎng)可以轉(zhuǎn)變其思想觀念，樹立其現(xiàn)代教育理念，也會培養(yǎng)學生自主學習、繼續(xù)學習的能力。所以，中學教師肩負著提高中學生信息素養(yǎng)的重大責任。但是，我國中學教師的信息素養(yǎng)普遍較低。目前，關(guān)于中學教師信息素養(yǎng)的相關(guān)研究也比較多，概括起來，有很多亟待解決的問題，具體現(xiàn)狀主要表現(xiàn)如下。

1.缺乏信息意識和對信息價值的判斷力

多數(shù)中學教師都不愿意使用現(xiàn)代化教育手段，他們不去適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，而是繼續(xù)使用傳統(tǒng)的方法，所以就造成了停滯不前的結(jié)果；還有少數(shù)中學教師不從多渠道去獲得信息，獲得信息的方法單一，缺乏信息意識，其中一部分中學教師對網(wǎng)絡(luò)上的資源利用率不是很高，沒有自己一碰到問題，就去網(wǎng)絡(luò)上找自己所需要的資源的習慣；多數(shù)中學教師已經(jīng)認識到信息的重要性，對信息也有了一定的處理能力，但對信息價值的判斷力不夠，積累先進的教學理念的經(jīng)驗不足，從而阻擋了中學教師信息素養(yǎng)的提高。

2.信息知識結(jié)構(gòu)不合理，信息面窄

我國大多數(shù)中學教師所掌握的各類知識應(yīng)達到的水平、發(fā)揮的功能與高質(zhì)量完成教學活動的要求不一致。例如，中學教師對教育學、心理學知識的掌握情況不能令人滿意。還有的中學教師不能很好地掌握所教學科知識的思想與本質(zhì)內(nèi)涵，無法溝通遷移，特別是不能將相關(guān)學科知識綜合化。有一部分中學教師缺乏廣博的信息知識，文化知識單一，中學生無法通過教師了解相關(guān)的知識，也不能激發(fā)他們強烈的求知欲。

3.信息檢索能力差，信息加工處理能力、技術(shù)應(yīng)用水平偏低

中學教師缺乏電子文獻、網(wǎng)絡(luò)文獻以及數(shù)據(jù)庫的基本知識，不知道怎么高效地去搜索自己所需要的信息，對一些檢索的方法知道得很少，如“空格鍵”、“雙引號”的作用，很多中學教師都不了解，所以就無法找到自己所需要的信息，或者是要花費大量的時間才能找到自己所需的信息；有的中學教師雖然能找到一些信息，但不會對這些資料進行加工處理，也無法得到自己所需要的信息；許多中學教師沒有把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到日常的教學活動中的習慣，或者有些中學教師對信息化設(shè)備不是很熟悉，所以在平常的上課中很少用，他們對新技術(shù)缺乏興趣，制作出來的課件缺乏思想和理念，很難激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的欲望，這也制約了他的信息技術(shù)應(yīng)用水平的提高。

4.信息道德意識模糊，缺乏自覺地引導學生遵循道德的意識

有些中學教師僅僅是聽說過信息道德，根本不了解什么是信息道德，還有的中學教師對網(wǎng)絡(luò)這方面的法律法規(guī)了解甚少，甚至根本不了解，他們在進行網(wǎng)絡(luò)注冊等行為時隨意公布個人資料，自我保護意識較差。大多數(shù)中學教師重視對中學生的技術(shù)教育以及對自身教育技術(shù)使用能力的提高，但往往忽視人文教育，忽視道德養(yǎng)成。雖然有些教師也會在技術(shù)教育中滲透職業(yè)道德教育和信息倫理教育，但沒有上升到一定高度。這就會導致學生在對信息技術(shù)的使用中，出現(xiàn)一系列的違反規(guī)范或觸及法律的問題。

三、基礎(chǔ)教育信息化過程中中學教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

中學教師教育的對象都是未成年人，是一個特殊的群體，即正處于叛逆時期的中學生，所以這就要求中學教師要有相當?shù)哪托?、責任心、愛心，更好地為中學生服務(wù)。從2001年新課改以來，中學教師群體幾乎進入了“人格式裂變”時期，其中包括從“教教材”到“用教材”，從傳授知識到與學生分享知識成果，從教材走向生活、回歸生活，等等。中學教師每天的工作繁雜，而且這些工作不能松懈，中學生不可一日無良師，這些都體現(xiàn)了中學教師的責任重大，所以這就要求中學教師要有更高的信息素養(yǎng)和能力，這樣才能更好地管理學生，提高中學生的信息素養(yǎng)和能力。筆者認為應(yīng)該從以下四方面來提高中學教師信息素養(yǎng)。

1.培養(yǎng)中學教師信息意識和信息觀念，樹立現(xiàn)代教育教學理念

有效地培養(yǎng)中學教師的信息素養(yǎng)，首先就要改變中學教師傳統(tǒng)的思想觀念， 加強理論學習，理解新課程改革的內(nèi)涵。其次，中學教師需要樹立運用信息化手段進行教學的意識，逐漸把信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學中，還要從多渠道去獲取信息，如果碰到問題，就主動去互聯(lián)網(wǎng)上去尋找自己所需要的資源，這樣傳統(tǒng)的教學方式會通過信息技術(shù)的優(yōu)勢，變?yōu)槿碌姆绞?，在新的教學方式下，中學生課堂學習的容量增大，獲取信息的渠道增多，學習主題明確，從而大大地提高了課堂學習的效率。

信息技術(shù)影響中學教師的科研、教學、學習、生活等，這是教育發(fā)展的必然結(jié)果，中學教師必須把掌握信息素養(yǎng)提高到必然性和必要性層次。所以教育行政部門應(yīng)加強對信息技術(shù)給教育教學工作帶來的優(yōu)勢利益的宣傳，制定相關(guān)計劃和策略，對中學教師學習和應(yīng)用信息技術(shù)進行指導與推動；學校也要組織中學教師集中學習現(xiàn)代教育技術(shù)理論和方法，統(tǒng)一中學教師教育信息化的思想，這樣中學教師教育觀念才會轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)的運用意識才會加強，學習和應(yīng)用信息技術(shù)的氛圍才會形成。

2.利用信息技術(shù)結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)培訓加強中學教師對信息知識的學習

中學教師自己要不斷地學習專業(yè)知識，掌握教育理論知識，包括教育學、心理學的知識，并運用到實際的教學過程中，從而使自己的專業(yè)知識精深，同時提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，還需要有廣博的文化科學基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)自己多方面的興趣與才能。將專業(yè)知識與文化科學基礎(chǔ)知識相結(jié)合，進而運用到課堂教學中，提高學生的學習效率。

作為學校，就應(yīng)加大對學校教學所需的硬件設(shè)備及軟件設(shè)施的投入力度，根據(jù)學校的經(jīng)濟實力，建設(shè)校園網(wǎng)、電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室等，為中學教師提供自我學習的平臺，使教師和學生有充足的知識來源。有了這些設(shè)施，學校還應(yīng)開設(shè)一門培訓課程，專門針對教師，給他們進行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓，同時不斷鼓勵中學教師利用信息化的教學資源進行學習，將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學中去，這樣教師就可以隨時隨地進入網(wǎng)絡(luò)平臺去學習自己所需的信息，還可以在網(wǎng)絡(luò)上互動交流，互相探討，也加強了中學教師對信息知識的學習，從而相應(yīng)地提高了中學教師的信息素養(yǎng)。

3.加強中學教師的信息能力，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平

信息技能培訓包括入職前的培訓和在職期間的培訓兩種。在入職前的培訓中，培養(yǎng)和提高中學教師信息素養(yǎng)的主要途徑是在校期間的學習，學校應(yīng)盡量多開設(shè)信息技術(shù)課程，這樣學生就會通過信息技術(shù)課程獲取較多的相關(guān)信息知識和技能。在職期間的培訓中，在職中學教師信息素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)主要有專業(yè)進修等。在職期間的培訓需要有組織、有計劃地進行，它對中學教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的影響和作用很大，已得到人們的普遍肯定。在中學教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中應(yīng)該多鼓勵中學教師參加網(wǎng)絡(luò)論壇的一些專題討論、積極參與各種研討會、發(fā)表教學成果等。

中學教師要多學習一些基本知識，如電子文獻、網(wǎng)絡(luò)文獻以及數(shù)據(jù)庫等，要經(jīng)常用網(wǎng)絡(luò)去高效地搜索自己所需要的知識，多去了解一些信息檢索的方法，這樣不僅節(jié)省時間，而且能提高自己的信息檢索能力。中學教師要學會適當?shù)母淖?，如改變一下處理自己所需信息的方法，靈活運用，這樣也就能提高自己的信息處理能力。中學教師還要養(yǎng)成把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學中的好習慣，培養(yǎng)對新技術(shù)的濃厚興趣，從而不斷提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用水平。

4.通過教師職業(yè)道德教育提高中學教師的信息倫理道德意識

加強教師職業(yè)道德教育，培養(yǎng)中學教師的信息道德意識，使中學教師能夠自覺地遵守信息應(yīng)用人員的道德規(guī)范，不從事任何非法的活動，能自覺抵制網(wǎng)絡(luò)中不良信息的影響，具有分析、篩選、整理信息的能力。同時中學教師還應(yīng)知道一些防止計算機病毒和其他計算機犯罪活動的知識，不隨意在網(wǎng)絡(luò)上公布個人資料，提高自我保護意識。一般來說，在應(yīng)用信息技術(shù)時，能不能遵守一定的倫理道德規(guī)范，所利用的信息對于人類社會的影響好不好，這就是有沒有信息道德修養(yǎng)的問題，這就要求中學教師具有良好的道德規(guī)范，篩選對人類社會影響比較好的信息，從而對學生進行潛移默化的影響，更好地發(fā)揮教師職業(yè)道德精神。

中學教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該說是一項長期系統(tǒng)的工程，也是一個內(nèi)容不斷變化的工作，其培養(yǎng)內(nèi)容、方式和方法是隨著社會的發(fā)展而不斷改變的，這需要教育主管部門、學校和中學教師本人的共同努力，切實地提升中學教師的信息素養(yǎng)，推動基礎(chǔ)教育改革。

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[基金項目]全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2013年度課題“教育信息化背景下區(qū)域?qū)W校均衡發(fā)展研究”（項目編號：136241481）；陜西省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度課題“云時代區(qū)域校地數(shù)字化教學資源共建共享機制研究（SGH140733）”。

（本文作者翟紅麗單位為陜西省漢中市漢臺區(qū)教研室。劉鳳娟單位為陜西理工學院教育科學學院）