蔣常文 李鴻文 田順亮 夏春波 周 思 蘭羚元

我國(guó)高等教育法規(guī)定高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)受傳統(tǒng)教育思想的束縛,在教學(xué)中注重知識(shí)的傳授,而忽視創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)[1]。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐,這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。局部解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,習(xí)慣上注重教師的主導(dǎo)作用,而忽視學(xué)生的主體地位。在這種教學(xué)運(yùn)行機(jī)制下,學(xué)生按既定內(nèi)容和解剖操作步驟完成實(shí)驗(yàn),基本上處于被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)狀態(tài),極大遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,忽視了學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、空間想像能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在考試方法方面缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制。因此,改革目前的教學(xué)模式,加強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)勢(shì)在必行。建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)體系,對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的人才和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。近幾年我們?cè)诒究婆R床醫(yī)學(xué)局部解剖學(xué)教學(xué)方面進(jìn)行了以下改革:

一、教學(xué)內(nèi)容改革

為了增加學(xué)生的實(shí)踐能力,在教學(xué)安排上增加解剖操作的課時(shí)。對(duì)于 5年制臨床醫(yī)學(xué)系的局部解剖學(xué)在學(xué)時(shí)安排上以實(shí)踐操作為主,實(shí)驗(yàn)課占 60學(xué)時(shí)(占局部解剖學(xué)總學(xué)時(shí)的 80%),理論課占 15學(xué)時(shí)(占 20%)。對(duì)部分內(nèi)容 (手、頭部、足)留給學(xué)生在課時(shí)以外自己解剖操作。對(duì)教學(xué)順序也做了相應(yīng)的調(diào)整,按解剖操作的先后順序安排講課。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括網(wǎng)上練習(xí)、測(cè)試、答疑,網(wǎng)絡(luò)課件、視頻、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。學(xué)生可在網(wǎng)上進(jìn)行復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí),可在網(wǎng)上觀察標(biāo)本、圖譜等。實(shí)驗(yàn)室配備有瓶裝標(biāo)本和游離標(biāo)本,便于學(xué)生觀察。為學(xué)生創(chuàng)造了自學(xué)的時(shí)間和空間,為自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)創(chuàng)造了良好環(huán)境與氛圍。

三、考試改革

對(duì)臨床醫(yī)學(xué)本科局部解剖學(xué)考試方法進(jìn)行了初步改革,將口試、解剖操作評(píng)分及學(xué)生撰寫小論文評(píng)分引入了局解教學(xué)評(píng)價(jià)體系中,對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了較好的推動(dòng)作用。解剖操作分占 15%,口試占 10%,小論文占 5%,期末考試占 70%。

四、討 論

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了大量探索,已成為目前研究的熱點(diǎn)。國(guó)內(nèi)部分高等學(xué)校在功能學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了改革,將綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)引入了功能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面做了許多探索并取得了一些有益的研究成果。有研究報(bào)道藥理學(xué)、分子生物學(xué)、生理學(xué)等功能學(xué)科通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,引入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了研究[3,4]。謝軍軍等報(bào)道通過(guò)建立開放性實(shí)驗(yàn)室及學(xué)生參與開放性實(shí)驗(yàn),探索對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑[5]。局部解剖學(xué)是聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床的一門課程,目前主要采取解剖操作的方式進(jìn)行教學(xué),教學(xué)手段較落后和陳舊,不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面,學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)有重要影響。傳統(tǒng)考核方式主要通過(guò)理論考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生往往為了分?jǐn)?shù)而學(xué),評(píng)價(jià)手段較單一,對(duì)學(xué)生缺乏客觀、全面的評(píng)價(jià),不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

近幾年來(lái)我們對(duì)臨床醫(yī)學(xué)本科局部解剖學(xué)教學(xué)效果采取綜合評(píng)價(jià)體系進(jìn)行客觀、全面評(píng)價(jià),起到較好的效果。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái),學(xué)生可在網(wǎng)上進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可靠的技術(shù)支持。通過(guò)對(duì)局部解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革,初步建立了有利于創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng),動(dòng)手能力有了很大提高,創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展,個(gè)性得到發(fā)揮,對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了較好的推動(dòng)作用。

1 蔣常文.對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的探討[J].當(dāng)代教育科學(xué), 2006,(17):60-61

2 宮德正,鄒原,孫藝平,等.淺談如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].醫(yī)學(xué)教育,2003,(2):36-37

3 王金發(fā),戚康標(biāo),何炎明,等.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性及實(shí)踐效果[J].高等理科教育,2003,(6):51-54

4 羅平,顏偉,董燕,等.藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法改革的探索與實(shí)踐[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2007,15(5):883-885

5 謝軍軍,張志量,華春珍.開放實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2007,(6):85-86