□ 黃仁波

做老師，都希望成為一個(gè)受學(xué)生喜歡的好老師，因?yàn)槭軐W(xué)生愛戴是一種幸福。師生感情融洽、相互尊重，學(xué)生喜歡你，他就有可能也喜歡上你的體育課。為此，教師必須努力提高自己的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，在學(xué)生中塑造自己的良好形象，讓學(xué)生從內(nèi)心感到自己的教師是值得尊敬、值得信賴、值得親近的人。

隨著學(xué)生價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，思維活躍，情感豐富，標(biāo)新立異，堅(jiān)持自我，相對以前的學(xué)生更加難教，對老師的授課方式也有新的要求。什么樣的體育老師是一個(gè)受學(xué)生歡迎的好老師？如何成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的體育老師？筆者認(rèn)為學(xué)生大都喜歡這樣的體育老師：

第一、性格開朗，課堂語言生動詼諧幽默、知識淵博的老師

趣味和幽默可以說是課堂語言的雙臂。它們在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及啟迪學(xué)生的智慧等方面，起到了舉足輕重的作用。語言幽默能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)印象;語言幽默能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，縮短師生距離。幽默是課堂的“潤滑劑”。有了幽默，課堂就不再干澀，課堂就有了笑聲，學(xué)生學(xué)起來更加輕松和快樂。從學(xué)生的問卷調(diào)查中可以看出，學(xué)生對那些講課詼諧幽默的老師往往給予很高的評價(jià)，這些老師善于和學(xué)生溝通，親和力強(qiáng)?？梢姼挥性溨C幽默的語言才能感人，才能廣泛地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號召力和凝聚力。

學(xué)生喜歡知識淵博的老師，與這樣的老師相處總會得到眼界的開闊，未知的見聞，人生的思考，思想的啟迪，讓人有聽君一席話勝讀十年書的感覺，在迷途中能使人幡然醒悟，豁然開朗。課堂上老師豐富的語言給人以藝術(shù)和美的享受，學(xué)生聽了這些老師的課時(shí)，總是覺得知識與道理通過老師豐富流暢的語言娓娓道來，跟老師一起進(jìn)行著一次美妙的旅行，沿途的風(fēng)光趣事使人沉浸在快樂的時(shí)光里，有樂不思蜀的情懷。如果老師在上課時(shí)語言貧乏，態(tài)度強(qiáng)硬，說教明顯，缺乏藝術(shù)感染力和語言的感召力，這樣的老師恐怕很難受到學(xué)生的歡迎。

第二、有激情有真才實(shí)學(xué)的老師

受學(xué)生歡迎，并非因?yàn)槟惝厴I(yè)于哪間名校，“真才實(shí)學(xué)”也并非指高學(xué)歷、高職稱。而是勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。要給學(xué)生一杯水，自己就要備有一桶水。這水不僅是知識方面所要準(zhǔn)備的，也是人格和魅力必須具備的一種能力，是具體的反映老師的道德觀念、氣質(zhì)和才智。這樣的老師是學(xué)生的表率、榜樣和楷模，我相信只有優(yōu)秀的老師才能教出優(yōu)秀的學(xué)子，所以作為老師，必須懂得不斷發(fā)展和提升自己，這是培養(yǎng)未來人才的根本。

老師具有真才實(shí)學(xué)的知識。包括專業(yè)知識和與專業(yè)有關(guān)的其他學(xué)科的綜合知識。專業(yè)知識可以使老師對專業(yè)技術(shù)技能體會掌握的更加深刻到位，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)練技術(shù)動作時(shí)更加有針對性、更加有效。老師的技術(shù)動作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，有幅度、有力度，能使學(xué)生欣賞到體育運(yùn)動的美感，從而激發(fā)學(xué)生對體育技能學(xué)習(xí)的興趣，也提高了老師在學(xué)生心目中的地位，更加有利于教學(xué)活動的開展，更容易取得好的教學(xué)效果。

第三、有愛心和寬容心的老師

在教學(xué)活動中，良好的師生關(guān)系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就是老師和學(xué)生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)學(xué)生，老師在教學(xué)中，從愛護(hù)學(xué)生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個(gè)學(xué)生。使他們能感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)。特別是對一些“問題學(xué)生”，老師只要把全部的愛心獻(xiàn)給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時(shí)刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予肯定和表揚(yáng)，就能把問題學(xué)生轉(zhuǎn)變過來。

個(gè)體差異無處不在，轉(zhuǎn)化有困難的學(xué)生是體育老師的責(zé)任和義務(wù)。教學(xué)中，教師不能埋怨學(xué)生笨。要鼓勵(lì)，不能挖苦；要關(guān)心，不能歧視；要愛護(hù)，不能打擊。當(dāng)學(xué)生膽怯時(shí)，要安慰他，不要怕，老師和同學(xué)給你保護(hù)；當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí)，鼓勵(lì)他別擔(dān)心；當(dāng)學(xué)生遇到困難不能克服或不想克服時(shí)，要幫助學(xué)生克服困難。以批評為主或懲罰的教育方法，只會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，較少體驗(yàn)到成功感、喜悅感，長此以往，容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，缺乏動力。學(xué)生有時(shí)也會很孤單，我們要善于發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)的差別。理解他們，關(guān)心他們，他們就不會因?yàn)橐粫r(shí)的不高興就逃課，愿意上體育課了。這樣我們才能更進(jìn)一步的體會到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，更加強(qiáng)了筆者當(dāng)好一名體育老師的信念。

我們倡導(dǎo)“愛心教育”，是因?yàn)閷W(xué)生渴望被尊重、被信任、被理解，這是人的基本心理需求，沒有愛，就沒有教育，沒有欣賞、寬容就無法保護(hù)自尊心、自信心。有愛心的老師就象母親一樣充滿慈愛，他們有撫養(yǎng)孩子的經(jīng)歷和體驗(yàn)，知道撫養(yǎng)一個(gè)孩子的艱難辛苦，所以對待學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)愛和耐心，體現(xiàn)出一種母愛。學(xué)生愿意將自己的心里話和煩心事告訴老師，而且在老師那里總是得到滿意的回答和耐心的指點(diǎn)，這類老師會令學(xué)生終生難忘。

第四、會用激勵(lì)的語言贊美學(xué)生的老師

贊美是一種重要的交際手段，它能瞬間溝通人與人之間的感情。威廉·詹姆曾說：“人性深處最大的欲望莫過于受到外界的認(rèn)可與贊美。贊美之所以對人的行為能產(chǎn)生深刻影響，是因?yàn)樗鼭M足了人的自尊心需要。贊美是個(gè)人自我行為的反饋，它能給人帶來滿足和快樂情感的體驗(yàn)，給人以鼓勵(lì)的自信，讓人保持這種行為繼續(xù)努力。贊美也是一種有效激勵(lì)，可以激發(fā)和保持一個(gè)人行為的主動性和積極性。每位學(xué)生都希望自己的行為表現(xiàn)得到教師的肯定。因此，作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予激勵(lì)，我們一定不要吝于贊美學(xué)生。筆者的體會是，最需要贊美的不是少部分早已名揚(yáng)天下的學(xué)生，而是那些長期被壓抑、自卑和信心不足的學(xué)生，他們一旦得到老師的贊美，就會自信大增，重新鼓起生活的勇氣。

贊美要具體、發(fā)自內(nèi)心、真心實(shí)意。比如：“你提出的問題很有價(jià)值，很獨(dú)特、非常有創(chuàng)意，連老師都沒想到?！痹偃纾骸斑@次你動作完成的非常出色，而且有很強(qiáng)的表現(xiàn)力?！边@些語言雖然簡單，但卻會給學(xué)生帶來極大的鼓舞，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，增強(qiáng)自信，并能從中享受成功的快樂。當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)、肯定和贊許，這樣能瞬間拉近師生之間的心理距離。當(dāng)學(xué)生回答問題有誤時(shí)，教師要因勢利導(dǎo)，并學(xué)會用鼓勵(lì)的眼神，讓學(xué)生“再思考一下”，相信下次有突出的表現(xiàn)。遇到這種情況，教師絕不能諷刺、挖苦、指責(zé)學(xué)生，否則，他們就會喪失自信和學(xué)習(xí)的興趣。

第五、形成自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的老師

具有教學(xué)風(fēng)格的老師，他的課帶有明顯的、穩(wěn)定的個(gè)性傾向性，或幽默、或沉穩(wěn)、或活潑、或規(guī)整。所有成功的名師案例告訴我們，只有不斷的探索、創(chuàng)新，用全新的教育理念武裝自己的頭腦，不盲從、勤鉆研，這樣才能逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，才能讓學(xué)生獲得教學(xué)藝術(shù)的享受！風(fēng)格之于教學(xué)，猶如光彩之于金玉。形成教學(xué)風(fēng)格的途徑雖有多種，但每位教師對待教學(xué)和學(xué)生的不同態(tài)度是形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的心理基礎(chǔ)，是起著決定性作用的因素。愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師”。優(yōu)秀教師成功的教學(xué)風(fēng)格，來自于對教育事業(yè)的執(zhí)著的愛，來自于對學(xué)生的圣潔的愛，是他們“一片愛心”的結(jié)晶。

把握自己的個(gè)性特征，并按照教學(xué)目的和審美要求，把它運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中體現(xiàn)出來，這樣的風(fēng)格才是屬于自己的、自然諧調(diào)的、有魅力的。教學(xué)方法、技巧可以模仿他人，風(fēng)格則不能。同樣一個(gè)手勢、眼神，在他人可能是美的、有魅力的，若照搬過來，效果可能恰好相反。風(fēng)格的獨(dú)特性，正在于它的不可師承性，不可模仿的特征。盲目地生搬硬套，其結(jié)果只是邯鄲學(xué)步，令人齒冷。

作為新時(shí)代的老師，我們應(yīng)該追求怎樣的一種課堂？在課堂中，如何用文化的方式發(fā)展生命化教育？筆者覺得我們應(yīng)該追求一種陽光的生命化的課堂。在教育教學(xué)中一定要遠(yuǎn)離“敵視、諷刺、嘲笑、責(zé)難、罰站……”帶來的心里陰影，而是多用“溫暖、鼓勵(lì)、安慰、欣賞、寬容”。在樸實(shí)的教育生活中與生命進(jìn)行一場貼心的對話，尊重生命的成長，呵護(hù)生命的羽翼，聆聽生命的呼聲，引導(dǎo)生命走向科學(xué)的高地，在生命化的課堂里，老師和孩子一道交流思想，迸發(fā)智慧，傳遞信念，探索科學(xué)，這里就象一個(gè)生命的熔爐，歷練的不僅僅是學(xué)生的身心，老師也在這里獲得思維的飛躍，心靈的成長和幸福的體驗(yàn)，只有師生共同的心智成長才是教育的真諦。